【異史氏曰】《七堂危險課：我們是怎樣讓孩子失去學(xué)習(xí)熱情的》中談到如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力時說,，“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力所做的五件事,，你也可以和你的學(xué)生一起嘗試?！?/span>

第一,，給孩子選擇的權(quán)利，讓他們覺得自己負(fù)有責(zé)任,。
第二,，讓孩子們參與制定決策。
第三,，反饋和提問要具體,。
第四，多問“為什么”,。
第五,，優(yōu)先考慮趣味性。
在此基礎(chǔ)上,，你要“根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計課堂教學(xué)的框架,，并向?qū)W生說明每個主題的重要性,。”

以小學(xué)四年級課文《麻雀》這為例：

1.賦予選擇權(quán)利,，培養(yǎng)責(zé)任意識
可給予學(xué)生選擇的權(quán)利,。比如，在引導(dǎo)學(xué)生體會文中角色情感時,，教師提供多種方式，讓學(xué)生自主決定：可以選擇有感情地朗讀相關(guān)段落,，通過聲音傳遞情感,；也能選擇以表演的形式，模仿老麻雀和獵狗的動作,、神態(tài),；還能選擇繪制簡單的思維導(dǎo)圖，梳理情感變化脈絡(luò),。當(dāng)學(xué)生選擇表演時,，他們就會認(rèn)真研讀課文，仔細揣摩老麻雀面對獵狗時的勇敢無畏,，以及獵狗前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，力求生動呈現(xiàn)角色特點。因為這是自己的選擇,，所以學(xué)生們會全力以赴,，在這個過程中逐漸培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2.鼓勵參與決策,，增強主體地位
可組織小組討論,，共同決定深入探究的方向。例如,，是著重分析老麻雀的形象特點,，還是研究作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)緊張氛圍，抑或是探討文中蘊含的動物情感,。學(xué)生們在討論中各抒己見,，確定研究方向后，會主動查閱資料,、深入分析課文,。若小組決定研究細節(jié)描寫，他們會仔細研讀文中對老麻雀動作,、叫聲,，以及獵狗眼神、動作的描寫,，挖掘文字背后營造的緊張氛圍,。這種自主決策讓學(xué)生成為課堂的主人,，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.明確反饋提問,，引導(dǎo)深度思考
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，教師的反饋和提問應(yīng)具體明確。比如,，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時表述不準(zhǔn)確,，教師可以這樣反饋：“你概括的內(nèi)容基本涵蓋了主要情節(jié)，但在描述老麻雀保護小麻雀的關(guān)鍵動作時不夠精準(zhǔn),，文中用了'飛撲’這個詞,，你能結(jié)合這個詞再完善一下概括內(nèi)容嗎？”在提問環(huán)節(jié),，教師可以問：“作者把老麻雀比作'石頭’,，結(jié)合上下文，你能說一說這個比喻對表現(xiàn)老麻雀的形象起到了怎樣的作用嗎,？”通過這樣具體的反饋和提問,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的語言運用和表達效果，培養(yǎng)深度思維能力,。

4.多問“為什么”,，挖掘知識本質(zhì)
例如，可以提問：“為什么老麻雀明知面對獵狗毫無勝算,，卻還是毫不猶豫地飛撲下來,？”這促使學(xué)生深入思考老麻雀行為背后的原因，體會到母愛的偉大與無畏,。再如,，問學(xué)生“為什么作者最后要喚回獵狗，帶著它走開,？”引導(dǎo)學(xué)生探討作者內(nèi)心的觸動,，以及對生命的尊重。通過不斷追問“為什么”,，學(xué)生不再浮于文字表面,，而是深入挖掘課文蘊含的情感與哲理，培養(yǎng)探究精神,。

5.融入趣味元素,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
可結(jié)合學(xué)生喜好設(shè)計教學(xué)。比如,，了解到學(xué)生喜歡故事續(xù)寫,，教師便可讓學(xué)生以“小麻雀在老麻雀的保護下，之后的命運會如何”為主題進行創(chuàng)作。同時,，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這篇課文對于理解動物情感,、提升寫作中細節(jié)描寫能力的重要性。學(xué)生在充滿趣味的創(chuàng)作過程中,，既能加深對課文的理解,，又能激發(fā)寫作興趣，在享受學(xué)習(xí)的同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。

具體的教學(xué)中，可從多方面闡述這篇課文主題重要性,。聯(lián)系生活,，讓學(xué)生分享父母守護自己的事，對比老麻雀護雛,，體會親情偉大；寫作上,，剖析文中描寫技巧,，布置同類場景寫作，展現(xiàn)對提升表達的作用,；引入“凱風(fēng)自南”等文化典故,，拓寬文化視野；組織“生命的守護”討論,，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,。