【異史氏曰】做老師的幾乎天天都會(huì)談到學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)究竟指什么，恐怕不甚了了,。以我有限的知識(shí)來看,，學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種兼具目的性與意義性的活動(dòng),，是學(xué)生于特定情境下,，借助實(shí)踐操作，達(dá)成知識(shí)積累與技能應(yīng)用的過程,。

從本質(zhì)上講,，學(xué)習(xí)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教育者或?qū)W習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)定的,。它有著明確指向性與階段性要求,，涵蓋知識(shí)獲取、技能訓(xùn)練,、思維培養(yǎng),、態(tài)度塑造等多元層面，具體表現(xiàn)為一系列學(xué)習(xí)事項(xiàng)或活動(dòng)組合,。即在規(guī)定時(shí)間內(nèi),，學(xué)習(xí)者通過閱讀、聽講,、實(shí)踐,、探究等多種途徑，調(diào)動(dòng)個(gè)體認(rèn)知資源,，結(jié)合外部學(xué)習(xí)條件,，逐步從初識(shí)、理解新知識(shí),，走向熟練運(yùn)用,、深度內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的雙重提升,，完成這一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí),、知識(shí)領(lǐng)域,、學(xué)科特性以及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異等方面的衡量，以豐富的形式呈現(xiàn)如書面作業(yè),、實(shí)驗(yàn)操作,、項(xiàng)目研究、小組討論等,，任務(wù)要求必須為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序推進(jìn)規(guī)劃明晰路徑,，給予具體的操作指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備開放性、動(dòng)態(tài)性與適應(yīng)性,，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)階段前行,、知識(shí)儲(chǔ)備更新以及能力水平進(jìn)階，適時(shí)靈活調(diào)整,，以契合不同學(xué)生在各異的學(xué)習(xí)進(jìn)程中的多元需求,，推動(dòng)學(xué)生全面而有梯度地邁向?qū)W習(xí)目標(biāo)，助力綜合素質(zhì)穩(wěn)步,、漸進(jìn)提升,。

舉例來說，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程里,，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為分組完成 “探究植物的光合作用”實(shí)驗(yàn),，屬于技能訓(xùn)練與思維培養(yǎng)層面。各小組在規(guī)定課時(shí)內(nèi),，依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)（閱讀），聽老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)（聽講）,，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材,、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（實(shí)踐、探究）,，綜合利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,、小組協(xié)作等內(nèi)外部條件，從對(duì)光合作用僅有理論認(rèn)知,，到切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,、深入理解光合作用原理，提升動(dòng)手能力與科學(xué)思維,，完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程,。并且，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備增加,，后續(xù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度可逐步提升,，如探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)態(tài)性,。