【異史氏曰】尤里·萊文《做難而正確的事》中有個(gè)觀點(diǎn),，“每天都會(huì)遇到的問(wèn)題就是大問(wèn)題”。我覺(jué)得很有道理,。

我們?nèi)粘＝虒W(xué)中每天遇到的問(wèn)題就是大問(wèn)題,。

諸如學(xué)生狀態(tài)不佳、課堂討論問(wèn)題設(shè)置不合理,、教學(xué)內(nèi)容深度與廣度失衡,、未圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)等問(wèn)題，因會(huì)對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重大不利影響,，所以,，這些日常遇到的問(wèn)題，就是是大問(wèn)題,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況取決于教師的態(tài)度與技能,，而不少教師在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如使用未修改的現(xiàn)成課件,、不認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課走流程趕進(jìn)度、無(wú)視學(xué)生反應(yīng)等,，這些問(wèn)題若不解決，就要無(wú)法讓學(xué)生信服,，也無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量,。

譬如，課堂討論什么問(wèn)題就是大問(wèn)題,。課堂上探討的問(wèn)題應(yīng)具有教學(xué)價(jià)值,，著眼于學(xué)生的 “學(xué)” 和未來(lái)的 “生長(zhǎng)”,。但現(xiàn)實(shí)中教師設(shè)置的許多問(wèn)題可能就不是個(gè)問(wèn)題，至少是沒(méi)有必要討論的問(wèn)題,。

再譬如,，實(shí)際操作中，找到教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的平衡至關(guān)重要,。就深度而言,，要讓學(xué)生深入理解核心概念，這意味著不僅僅是表面的知曉,，而是能夠透徹地領(lǐng)悟其內(nèi)涵,、原理和應(yīng)用。例如,，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對(duì)于某個(gè)定理，學(xué)生不僅要知道其公式和簡(jiǎn)單應(yīng)用,，還要理解其推導(dǎo)過(guò)程和在不同情境中的靈活運(yùn)用,。從廣度方面來(lái)說(shuō)，要保證覆蓋必要的知識(shí)點(diǎn),，這需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)科體系有全面的把握,，清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的，不能因?yàn)檫^(guò)度追求深度而忽略了知識(shí)的全面性,。在歷史教學(xué)中,，不能只深入研究某個(gè)朝代的重大事件，而忽略了同時(shí)期的經(jīng)濟(jì),、文化等方面的知識(shí),。

日常教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)就是大問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)明確了學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果,，而學(xué)生需求則反映了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn),。當(dāng)教師以此為依據(jù)時(shí)，就會(huì)自然而然地重視大概念和體現(xiàn)單元教學(xué)的意識(shí),。

重視大概念意味著抓住學(xué)科的核心思想和關(guān)鍵原理,，將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體,。例如在物理教學(xué)中,，“能量守恒定律”就是一個(gè)大概念，它可以統(tǒng)領(lǐng)眾多與能量相關(guān)的具體知識(shí)點(diǎn),。單元教學(xué)則要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有邏輯的單元,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。比如在語(yǔ)文教學(xué)中,，以“詩(shī)歌鑒賞”為一個(gè)單元,，將不同詩(shī)人,、不同風(fēng)格的詩(shī)歌放在一起進(jìn)行比較和分析。

教學(xué)的重點(diǎn)并非僅僅是專家們提出的抽象概念,，更在于通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念，并將其融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。這就涉及到精心設(shè)計(jì)的課堂討論,、案例分析、實(shí)踐操作等,。

教育教學(xué)面對(duì)的是具有復(fù)雜性和可變性的人,，教師若不了解學(xué)生的真實(shí)需求，將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生,，會(huì)讓學(xué)生感到壓迫與恐懼,，從而選擇迎合與逃避，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng),。