本期人物：張秋玲,，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

文章來源：中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)

與此相呼應(yīng)的是,，以大語言模型為代表的生成式人工智能正悄然推動著教育領(lǐng)域的深刻變革。

以語文學(xué)科為例,，文生文技術(shù)解決了作文評改與個性化學(xué)習(xí)的難題,；文生圖技術(shù)以視覺輔助的方式加深了學(xué)生對復(fù)雜文本的理解,；文生視頻技術(shù)則可化身為虛擬學(xué)伴，在互動中改變著學(xué)生的認(rèn)知和思維方式,。生成式人工智能不只有表面的炫酷,，其應(yīng)用或?qū)⑸疃戎厮苷Z文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

從教的層面看,，生成式人工智能顯著提升了教學(xué)資源的生成速度和獲取便利性,。傳統(tǒng)的備課，教師需要花費(fèi)心力去尋找資源和撰寫教案,，而利用生成式人工智能,，教師只要提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)思路,、文本材料和所學(xué)課文,，就能即時獲得教學(xué)設(shè)計(jì)框架和所需課程資源。

此外,，生成式人工智能還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求,，為其定制個性化的教育資源。融合使用文生文,、文生視頻技術(shù),，教師還可以設(shè)計(jì)虛擬助教，從而實(shí)現(xiàn)一對一師生互動,。這種全樣本,、全過程的對話數(shù)據(jù)能夠相對精確地描繪出每個學(xué)生當(dāng)前的思維結(jié)構(gòu)和語言水平，以及隨時間的發(fā)展變化,，從而幫助教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)力,、創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行更有效的教學(xué)指導(dǎo),。

從學(xué)的層面看,，生成式人工智能可根據(jù)每個學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知節(jié)奏和智能偏好，為他們提供多元可選的學(xué)習(xí)方式,。

一是虛擬學(xué)伴,。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、交際偏好和性格情趣,，運(yùn)用生成式人工智能設(shè)計(jì)一個虛擬學(xué)伴,，從而在多模態(tài)語料的互動中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的投入度和參與度。

二是情境創(chuàng)生,。運(yùn)用生成式人工智能,，學(xué)生可根據(jù)文本主題創(chuàng)設(shè)故事現(xiàn)場，在增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)中參與語言實(shí)踐,。如,，生成《帶上她的眼睛》中“落日六號”失航時誤入的地心區(qū),，學(xué)生猶如“親”臨其境，切身感知地航員“她”為祖國,、為科學(xué)的獻(xiàn)身精神,。

三是自主反饋。生成式人工智能可以在短短幾分鐘內(nèi)向?qū)W生提供即時反饋,。學(xué)生在尚有心理期待和學(xué)習(xí)熱情時得到反饋結(jié)果,，可實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控下的持續(xù)學(xué)習(xí)或補(bǔ)償學(xué)習(xí)。

從評的層面看,，生成式人工智能可為語文教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的全過程評價,。

一是課前診斷。生成式人工智能可依據(jù)過程數(shù)據(jù)按需生成學(xué)習(xí)畫像,，幫助教師精準(zhǔn)把脈學(xué)習(xí)新課時學(xué)生掌握的先決知識,，并基于學(xué)情設(shè)計(jì)高適切度的教學(xué)方案。

二是課上監(jiān)控,。生成式人工智能的嵌入,，改變了教師對學(xué)生的被動關(guān)注，通過分析學(xué)生與虛擬學(xué)伴的對話軌跡,，教師可客觀評估學(xué)生的思維品質(zhì),、識別學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三是課后反饋,。傳統(tǒng)的作文批改,，學(xué)生至少兩周后才能獲得一個等級反饋。智能批改技術(shù)雖未達(dá)到100%的精確度,，但它能提供即時反饋,，且已在字詞運(yùn)用、語句正誤,、段落結(jié)構(gòu),、言語質(zhì)量與思維邏輯等方面展現(xiàn)出了超越人類教師的能力。

生成式人工智能嵌入語文教—學(xué)—評的全環(huán)節(jié)應(yīng)用,，不僅僅是一種技術(shù)的革新或理念的迭代,，更是對語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的深度重塑：它正在打破師生間知識擁有權(quán)的壁壘，賦能語文教學(xué)從單一走向多元,、從群體走向個體,，實(shí)現(xiàn)數(shù)智環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，使班級授課制下的個性化學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

當(dāng)然，教師在嘗試運(yùn)用新技術(shù)時,，還要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識,，全面保護(hù)師生的個人隱私,。同時，教師也應(yīng)控制好使用技術(shù)的度,，平衡好人機(jī)互動,，確保技術(shù)能夠真正有效地服務(wù)于核心素養(yǎng)的落地，開創(chuàng)數(shù)智時代語文教育的新生態(tài),。