以人工智能為代表的創(chuàng)新技術(shù)顛覆性地改變著多個行業(yè)和領(lǐng)域,。人工智能技術(shù)不僅推動了教育行業(yè)的融合與創(chuàng)新，也為解決教育資源均衡化和個性化難題提供了新思路,。人工智能將對教育教學(xué)產(chǎn)生哪些影響,？對學(xué)科設(shè)置與人才培養(yǎng)帶來哪些啟發(fā)？帶著相關(guān)問題,，記者采訪了有關(guān)學(xué)者,。

從“育分”轉(zhuǎn)向育人

今年7月，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,，明確提出利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式,、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí),、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系,，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù),，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化,。

人工智能可以與教育教學(xué)變革發(fā)生深度融合，可以優(yōu)化教育信息化流程,、促進教育變革,，特別是有效推進教育發(fā)展創(chuàng)新，進而構(gòu)建起智能教育新體系,。在華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳永和看來,，人工智能和教育相結(jié)合能夠顯著提高教學(xué)效率和效能，為學(xué)生增知增智,、教師教學(xué)教育提供服務(wù),。具體說來，人工智能應(yīng)用于教育,，在知識層面,，能夠促進知識的生成,、傳播,、更新、管理，解決知識老化問題,；從學(xué)習(xí)者層面看,，人工智能能夠自動感知學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進行主動調(diào)控,，使學(xué)習(xí)者從知識消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)造者,；從教育者層面看，有助于教師重新思考教育者定位,，從教書匠向“教練員”轉(zhuǎn)換,，從教師灌輸知識為主向?qū)W生體驗、動態(tài)交互為主轉(zhuǎn)變,。

浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力表示,，人工智能技術(shù)可以分擔(dān)陳述性、程序性知識的部分教學(xué)工作,，把教師從繁雜,、機械的重復(fù)性勞動中解放出來。這樣教師就可以騰出更多時間關(guān)注學(xué)生的道德精神面貌,、心理健康狀況,，提高自身學(xué)術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法,，配合國家教育改革動向,，加速實現(xiàn)教育工作從“育分”轉(zhuǎn)向育人。

依托大數(shù)據(jù)與云計算,，以及深度學(xué)習(xí)能力,，人工智能正在不斷革新傳統(tǒng)教育模式。東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授劉學(xué)智認為,，人工智能深度學(xué)習(xí)的特性,，決定了在教育人工智能領(lǐng)域，教學(xué)模式,、學(xué)習(xí)模式必然發(fā)生變化,。人工智能不僅驅(qū)動個性化教育，針對不同學(xué)生展開個性化診斷,，因材施教,，還可以精準(zhǔn)判斷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供個性化輔導(dǎo),。

教師無法被取代

人工智能已逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，為此有人提出了“人工智能威脅論”的觀點，引發(fā)了各界爭議,。那么,，就教育行業(yè)而言,，未來人工智能是否會取代教師職業(yè)？受訪學(xué)者表示,，人工智能將作為教學(xué)輔助性工具發(fā)揮服務(wù)功能,，而不會完全取代教師。

盛群力表示,，從知識層面考慮,，雖然人工智能可以承擔(dān)一些原理性、策略性的知識教學(xué)工作,，但目前來看,，很大一部分教師職能仍難以為人工智能替代，比如學(xué)生態(tài)度,、信念,、價值觀的養(yǎng)成。劉學(xué)智對此表示認同,，他認為教學(xué)工作是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動,，學(xué)生發(fā)展更是復(fù)雜而長期的過程，而人工智能具有程序性,、機械性和人為性的特點,，因此人工智能技術(shù)無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求無限性的問題，更不能替代師生間的情感關(guān)系,，以及教師對學(xué)生言傳身教的作用,。

盡管人工智能無法取代教師，但其為教學(xué)媒體帶來的變化不可被忽視,?！皶r代不斷變化，我們的教學(xué)方式也要隨之調(diào)整,，為師者要把握網(wǎng)絡(luò)化趨勢,，要懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化,、智能化的教學(xué)手段,，不斷豐富教學(xué)方式以及師生互動模式?！笔⑷毫φf,。

在“人工智能 教育”的趨勢下，劉學(xué)智提出教育者應(yīng)作以下幾方面思考：首先,，重新認識人機交互過程中教師的角色與定位,；其次，深入研究學(xué)習(xí)過程與機制,，制定學(xué)生深度學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的智能策略,；再次,，重新思考教學(xué)過程，總結(jié)高效,、現(xiàn)代化的智能課堂教學(xué)模式；最后,，探究學(xué)生評價方式,，使過程性評價變得更加有效和常態(tài)。

堅持人才培養(yǎng)與引進相結(jié)合

人工智能引領(lǐng)時代潮流,，這一創(chuàng)新技術(shù)在教育活動中應(yīng)得到充分體現(xiàn),，其中學(xué)科設(shè)置是關(guān)鍵一環(huán)。劉學(xué)智表示,，人工智能課程是培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長的重要載體,。因此，人工智能應(yīng)在信息技術(shù)教育中設(shè)計必要模塊課程,，在學(xué)校實踐活動中體現(xiàn)相關(guān)設(shè)計,，為未來人才培養(yǎng)提供課程支持。

吳永和提出,，高等教育為“人工智能 教育”提供了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)和人才基地,。首先，應(yīng)不斷完善人工智能學(xué)科布局,，開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè),，并系統(tǒng)組織人工智能相關(guān)課程，通過理論深化不斷推進人工智能教育實踐,。其次,，成立部分人工智能教育試點院校，建立人工智能學(xué)院,，并增加相關(guān)方向碩博士招生計劃數(shù),，逐步健全人工智能人才培養(yǎng)機制。此外,，高?？膳c科研院所、企業(yè)等機構(gòu)合作培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才,，實現(xiàn)“人工智能 教育”的產(chǎn)學(xué)研一體化,。

“高端人才是人工智能技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)頭軍，高端人才隊伍是‘人工智能 教育’發(fā)展的雄厚后備力量,。為打造高水平人工智能創(chuàng)新人才和團隊,，需要堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合?！眳怯篮捅硎?，人工智能為人才培養(yǎng)提供了新思路,、新方向。一方面,，要堅持人工智能領(lǐng)軍人才培養(yǎng),、人工智能專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、人工智能復(fù)合型人才培養(yǎng)的立體化人才培養(yǎng)模式,，打破單一化,、籠統(tǒng)化的高端人才培養(yǎng)壁壘；另一方面,，要大力引進各類高端人工智能人才,，通過重大研發(fā)任務(wù)和基地平臺建設(shè)吸引國際頂尖科學(xué)家和高水平創(chuàng)新團隊，為高端人才提供優(yōu)厚待遇,，提高人才引進率,。通過高端人才培養(yǎng)與引進相結(jié)合的機制，完善,、創(chuàng)新人工智能教育新體系,，加快人工智能頂尖人才隊伍建設(shè)，搭建中國人工智能人才高地,。

(來源：中國社會科學(xué)網(wǎng)-中國社會科學(xué)報 記者 張春海 實習(xí)記者 趙璐)