【教材解讀】

《文學(xué)短評(píng)》為部編本高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材第三單元的單元任務(wù)，“文學(xué)短評(píng)”此前在舊版教材中并未涉及,，是一種微型寫作任務(wù),，在文章體裁上既區(qū)別于議論文又區(qū)別于記敘文，在文學(xué)體裁上既非散文又非雜文,，而是兼具閱讀與評(píng)價(jià),、分析與鑒賞、讀寫一體的綜合性的寫作樣式,。

【學(xué)情分析】

（1）已有基礎(chǔ)：在經(jīng)過初中三年和高一第一單元和第三單元詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，在閱讀方面高一學(xué)生初步具備文學(xué)類鑒賞知識(shí)，可以感知詩(shī)的意象,、意境特征,，也能通過意象解讀詩(shī)人情感、還原詩(shī)人形象,；寫作方面,，大部分學(xué)生已初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，如總分結(jié)構(gòu),、并列結(jié)構(gòu),、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

（2）還需發(fā)展：高一學(xué)生的思維水平還停留在形象思維階段,，語(yǔ)言表達(dá)能力呈現(xiàn)出感受化,、情緒化的特征，還不能形成完整的語(yǔ)言邏輯鏈條,，往往是結(jié)論先行,，而不能條分縷析地、循序漸進(jìn)地闡釋與分析文本,。希望借由“文學(xué)短評(píng)”這一形式讓學(xué)生在寫中讀,，在讀中思考，提升理性分析能力和審美鑒賞能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)：初步了解文學(xué)評(píng)論以議為主,、敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的寫作特點(diǎn),，掌握寫作文學(xué)短評(píng)的基本方法,。

2.思維發(fā)展與提升：在比較鑒賞中提升分析概括的能力，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展,。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：嘗試著從形象特點(diǎn),、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等角度對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行個(gè)性化解讀,，深入體悟古典詩(shī)詞的藝術(shù)成就,。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的興趣與愛好，樹立傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí),。

【教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)課程標(biāo)題為“字字珠璣,，句句入骨——學(xué)寫詩(shī)歌類文學(xué)短評(píng)”。主要分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。第一部分首先導(dǎo)入引出“文學(xué)短評(píng)”概念及特點(diǎn),，展示案例，讓學(xué)生自主思考并總結(jié)文學(xué)短評(píng)的要求,。第二部分介紹關(guān)聯(lián)式短評(píng)類型及寫作范例,，幫助學(xué)生搭建文學(xué)寫作的思路要點(diǎn)。第三部分則為練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，學(xué)生練習(xí)之后,，根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表生生互評(píng)。并且每個(gè)環(huán)節(jié)嵌入情境式教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生在情境中學(xué),，在情境中練，在情境中評(píng),。整個(gè)的教學(xué)流程體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體的理念,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

“兩句三年得,，一吟雙淚流”詩(shī)人寫詩(shī)，一字一句,，來之不易,。而今我們讀詩(shī)，就要讀出詩(shī)中的這番獨(dú)特滋味,，并對(duì)此進(jìn)行品評(píng),。那究竟如何品評(píng)呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一種特殊的寫作文體——詩(shī)歌類文學(xué)短評(píng),。

二,、管中窺豹，識(shí)文學(xué)短評(píng)

環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情境任務(wù)中了解文學(xué)短評(píng)特點(diǎn)及要求,。

提問：文學(xué)短評(píng)是什么,？預(yù)設(shè)：關(guān)于文學(xué)作品的簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。

【板書】評(píng)

PPT展示“文學(xué)短評(píng)”概念：

文學(xué)短評(píng)屬于文學(xué)評(píng)論的一種,，是其中一個(gè)分支,。文學(xué)短評(píng)主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn),。

◆ 情境任務(wù)一：“我”是南方中學(xué)《閱讀與寫作》刊物編輯

【過渡語(yǔ)】近期南方中學(xué)上線了電子刊物《閱讀與寫作》,，咱們班的同學(xué)很幸運(yùn)，收到了邀請(qǐng)函,，有成為?？庉嫷臋C(jī)會(huì)。現(xiàn)在你是南方中學(xué)《閱讀與寫作》刊物的編輯,，送到你手上的有幾篇文學(xué)短評(píng)的投稿,，讓你來決定下期刊發(fā)的內(nèi)容。那么審查稿件的時(shí)候,，各位編輯第一眼是看短評(píng)的哪個(gè)部分呢,？

（一）請(qǐng)你判斷哪些標(biāo)題適合作為本期刊物“文學(xué)短評(píng)”欄目的選題？

學(xué)生判斷標(biāo)題優(yōu)劣,，講解優(yōu)秀的“文學(xué)短評(píng)”具備的特點(diǎn)：指出具體篇目,，從特點(diǎn)角度切入，小處著手,，以小見大,。

（二）判斷哪篇文章的內(nèi)容適合選入本期“文學(xué)短評(píng)”欄目？

判斷哪篇文章的內(nèi)容適合選入本期“文學(xué)短評(píng)”欄目,？

請(qǐng)同學(xué)閱讀學(xué)案中展示的三篇文字內(nèi)容,，選出最好的一篇文學(xué)短評(píng)，并說明理由,。

明確：第三篇更為合適

教師引導(dǎo)學(xué)生集體回答第一篇和第二篇存在的問題：

篇目一：只是對(duì)作者人生經(jīng)歷的感悟,，抒情色彩太強(qiáng)。

篇目二：復(fù)述翻譯文章內(nèi)容,，沒有分析,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三篇的優(yōu)點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)分明，層次清晰,，有理有據(jù),，論證深刻。

【板書】結(jié)構(gòu)分明  敘議結(jié)合

要求學(xué)生為第三篇文章取標(biāo)題：《論<聲聲慢>的疊字藝術(shù)》

三,、曲徑探幽,，寫文學(xué)短評(píng)

環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情境任務(wù)和案例展示中掌握寫作方法，學(xué)寫“文學(xué)短評(píng)”,。

◆ 情境任務(wù)二：“我”是南方中學(xué)《閱讀與寫作》刊物投稿作者

本單元詩(shī)詞很多都是以成對(duì)關(guān)系出現(xiàn),，如《歸園田居》陶淵明的“歸”與《短歌行》曹操的“進(jìn)”，《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾的豪放與《聲聲慢》的婉約都形成了對(duì)比,，所以本堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)式（比較型）的評(píng)價(jià)方法,。

（一）建立“關(guān)聯(lián)式評(píng)價(jià)”的寫作模式

四種比較類型均提供了仿寫示例，呈現(xiàn)在學(xué)案上。教師點(diǎn)撥每一比較類型的寫作方法,。

仿寫示例：

教師展示四種不同對(duì)比點(diǎn)的關(guān)聯(lián)式評(píng)價(jià)例子,，請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)四種關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)的對(duì)比點(diǎn)：

（1）“無邊落木蕭蕭下”或“無邊落葉蕭蕭下”——煉字

（2）《一剪梅》《醉花陰》《聲聲慢》的花意象——意象

（3）《歸園田居》與《短歌行》折射的人生選擇——情感

（4）《念奴嬌·赤壁懷古》的用典與《永遇樂·京口北固亭懷古》的寫景——技法

【教師點(diǎn)撥】關(guān)聯(lián)式評(píng)價(jià)即比較性評(píng)價(jià)，可以從橫向與縱橫兩個(gè)維度比較思考,，進(jìn)行比較的作品之間首先必須有共性,，才存在可比性，創(chuàng)作文學(xué)短評(píng)時(shí)應(yīng)該選取某一個(gè)可切入的鑒賞點(diǎn),，進(jìn)行比較分析,，如煉字、同一意象的比較等,。

（二）小試牛刀

【過渡語(yǔ)】紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。我們掌握了相關(guān)的理論知識(shí),，接下來就讓我們實(shí)戰(zhàn)練習(xí),。

學(xué)生花8分鐘左右進(jìn)行仿寫練習(xí)。

請(qǐng)從以下四個(gè)仿寫練習(xí)中選擇一個(gè),，仿照相應(yīng)的示例,，寫一則文學(xué)短評(píng)。

1.請(qǐng)以《念奴嬌·赤壁懷古》上片為例開展煉字評(píng),。

2.請(qǐng)比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《聲聲慢》意象內(nèi)涵及特點(diǎn)差異,。

3.請(qǐng)比較《念奴嬌》與《永遇樂》詩(shī)人形象差異。

4.請(qǐng)比較《短歌行》與《歸園田居》寫作方法差異,。

對(duì)比點(diǎn)：

標(biāo)題：

內(nèi)容：

四,、如琢如磨，評(píng)文學(xué)短評(píng)

環(huán)節(jié)四設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論活動(dòng)中修改習(xí)作,，提升表達(dá),，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中提高鑒賞能力。

【過渡語(yǔ)】見賢思齊焉,，見不賢而內(nèi)自省也。在同伴的相互評(píng)價(jià)中我們也可以提升自己的寫作水平,。

◆情境任務(wù)三：“我”是南方中學(xué)《閱讀與寫作》刊物評(píng)審

（一）初步修改：學(xué)生完成仿寫活動(dòng)以后,，教師先要求同桌或前后桌之間互相修改。教師明確修改要求：

（1）標(biāo)題是否體現(xiàn)具體的評(píng)價(jià)角度以及議論的觀點(diǎn),。

（2）寫作思路,，如由表及里、由淺入深,、由一個(gè)方面到幾個(gè)方面,，可闡釋原因，也可分析表現(xiàn)效果；

（3）層次結(jié)構(gòu),，如總—分—總,、總—分、分—總,。

（二）生生互評(píng)：學(xué)生參照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所寫的文學(xué)短評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

預(yù)留15-20分鐘時(shí)間用投屏展示3-4份學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表在不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中給分,，并說明給分理由,。主要從切入角度、論述結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言表達(dá),、闡釋信度四個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。

五,、回顧作結(jié),，積累文學(xué)短評(píng)之經(jīng)驗(yàn)

通過這次學(xué)習(xí)，大家對(duì)文學(xué)短評(píng)的認(rèn)識(shí)越來越清晰,、具體,，初步掌握怎樣找準(zhǔn)角度對(duì)特定文學(xué)作品進(jìn)行深入分析。能夠有條理地將自己對(duì)文學(xué)作品的理解,、分析,、評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)要語(yǔ)言表達(dá)出來，就是一篇好的文學(xué)短評(píng),。

六,、觸類旁通，再練文學(xué)短評(píng)

【過渡語(yǔ)】操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器,。文學(xué)短評(píng)寫作的道路道阻且長(zhǎng)，還需大家在后續(xù)練習(xí)過程中慢慢領(lǐng)悟,。

作業(yè)布置：

1．從三單元所學(xué)的八首古詩(shī)詞中選擇一首,，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫一則300字以上的文學(xué)短評(píng),，題目自擬,，角度自選。

2．將文學(xué)短評(píng)習(xí)作發(fā)送到班級(jí)公眾號(hào),，并網(wǎng)上跟帖,，為其他同學(xué)已發(fā)表的文學(xué)短評(píng)作品寫評(píng)語(yǔ)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色與創(chuàng)新之處

（1）體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)有效性,。本課的學(xué)習(xí)以情境任務(wù)為線索,，但不是為了形式而形式,，每一情境都實(shí)現(xiàn)了落地，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富性,，鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與欣賞的能力,，并且評(píng)價(jià)主體,、評(píng)價(jià)手段多元化。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)有序化,。教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難,，由淺入深，具有梯度,。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的不足之處

（1）前期準(zhǔn)備：前期教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分,，學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)文學(xué)評(píng)論術(shù)語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）授課過程內(nèi)容不完善：除了介紹關(guān)聯(lián)式評(píng)價(jià)類文學(xué)短評(píng)寫作方法,，也可以另外補(bǔ)充資料,，介紹其他類型的短評(píng)寫作方法。仿寫的四個(gè)角度太局限,，還可以從“詩(shī)眼”“謀篇布局”角度考慮,。

（3）在師生互動(dòng)等細(xì)節(jié)方面，課堂時(shí)間把控存在不足,，生生互評(píng)的環(huán)節(jié)有些拖沓,，教師的總結(jié)還不到位。最后,，考慮到課堂完整性,，教師在講解關(guān)聯(lián)性文學(xué)短評(píng)的方法時(shí)，沒有花時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)比點(diǎn),。