教學(xué)反思與“反思性教學(xué)”,，其實(shí)也是常識(shí),，沒(méi)有必要把它復(fù)雜化,，更不可走向形式主義,。學(xué)，然后知不足,，教,，然后知困?！爸А?，有價(jià)值的反思也就開(kāi)始了。這是一名合格教師走向職業(yè)自覺(jué)的必然過(guò)程,。需要說(shuō)的是如何“知困”,，及如何走出困境。近年來(lái),，經(jīng)常有機(jī)會(huì)看到一些老師的“教學(xué)反思”,，這些文字多是就課堂教學(xué)的不足而引發(fā)的思考。有些課的確存在備課設(shè)計(jì)上的缺陷,，有的則是對(duì)教學(xué)文本的理解有誤,，有的是對(duì)課堂生成問(wèn)題缺乏足夠的預(yù)想，教師的專業(yè)背景構(gòu)成不太理想……總體上看,，多是教學(xué)技術(shù)層面上的問(wèn)題,。有意思的是，很多作者已經(jīng)是資深教師,，仍然不免犯這樣那樣的低級(jí)錯(cuò)誤,，而且還會(huì)這樣沒(méi)完沒(méi)了地在教學(xué)細(xì)節(jié)上“反思”。這令我想到,，“為反思而反思”,，我們很可能一直糾纏在不可避免的技術(shù)失誤上，而難以有思想的飛躍。

 教學(xué)行為,、教學(xué)技術(shù)上的失誤,，反映出的往往是教育教學(xué)理念上的偏差，因而可能應(yīng)當(dāng)從更高的層面去作反思,。比如,，我多次聽(tīng)到一些教師抱怨學(xué)生不讀書(shū)，不認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作,，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，言辭激烈。他們所反映的,，也許是事實(shí),。只是教師能不能對(duì)自己的教育觀作些反思呢？有些教師,，講課時(shí)經(jīng)常關(guān)照學(xué)生“這個(gè)一定要記住,，會(huì)考到的”，有的則苦著臉告訴學(xué)生“這次我們班‘統(tǒng)測(cè)’掉到年級(jí)第八名了”,，和學(xué)生談話,，動(dòng)輒拿高考中考嚇唬學(xué)生……這樣的“教學(xué)境界”，能讓學(xué)生愛(ài)上你任教的學(xué)科么,？有位學(xué)生回憶,，他的語(yǔ)文教師公開(kāi)對(duì)學(xué)生說(shuō)“我來(lái)教書(shū)不過(guò)是為混口飯吃”，致使每節(jié)語(yǔ)文課他都無(wú)法忘掉老師曾經(jīng)的猥瑣庸俗,?！@類教師的“反思”，能有什么價(jià)值呢,？教師沒(méi)有職業(yè)理想,，沒(méi)有高尚的精神追求，不明白教育的意義,，所謂“專業(yè)成長(zhǎng)”也許只能是自欺欺人,。

 對(duì)自己的教育教學(xué)行為，質(zhì)疑需要勇氣,，反思則可能比較痛苦,，有些問(wèn)題甚至?xí)L(zhǎng)期困擾自己。到了退休,，我才大概知道語(yǔ)文教育是怎么一回事,，而很多困惑至今仍然沒(méi)有想明白?；貞涀约旱慕虒W(xué),，有些環(huán)節(jié),，本來(lái)可以有些智慧的；有些問(wèn)題,，本該早些發(fā)現(xiàn)的,。總之,，如果當(dāng)時(shí)思想立足點(diǎn)能高一些,，思慮能縝密一些，也許會(huì)少一些遺憾,。

 我有時(shí)甚至覺(jué)得,，把一名青年教師培養(yǎng)到“能把課上好”的程度，或是成為“經(jīng)常上出好課”的技術(shù)能手,，可能只需要三五年時(shí)間,；但要想成為一名有思想有風(fēng)格有創(chuàng)新的教師，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，因?yàn)樗仨毴リP(guān)注一些大問(wèn)題,，同時(shí)必須長(zhǎng)時(shí)間地深入思考；“課堂教學(xué)反思”可能是他的起點(diǎn),，然而那些問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這類“反思”所能涵蓋的,。