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崔允漷教授：華師大課程教學(xué)研究所所長、國家教材委專委會委員,，也是國家義務(wù)教育課程方案修訂專家組組長,。 新課程方案和課標的頒布已經(jīng)到了一個新的階段，一切過往皆為序章,，在一個新的起點上,，如何能夠育時代新人，繪課程藍圖,？有請華師大崔允漷教授為我們做報告,。 
尊敬的楊主任、張主任,，各位專家,，各位局長，各位校長老師,，大家早上好,，非常高興有這樣一個機會給大家分享關(guān)于新課程義務(wù)教育剛頒布的新課程的一些內(nèi)容，我來講講本體的這些東西,。我總共講四個問題,。問題一：課程修訂的重要性。 我簡單提三個觀點,，第一,，課程改革其實就回應(yīng)教育的三大基本問題，特別是課程設(shè)計,，最主要就回應(yīng)怎樣培養(yǎng)人,。為國育才，為黨育人這是一個重要的一個工程,。第二,，就是落實立德樹人，落實立德樹人不是說說而已，要做出來就需要課程思維,。 
整個教育的育人,，人怎么樹起來，德怎么立起來要經(jīng)過三層,，第一層是目的,，第二層是課程標準，第三層是教學(xué)目標,。教育目的是“想得到的美麗”,。義務(wù)教育的課程方案以培養(yǎng)目標，再有新人來建構(gòu),，就是面向未來的人到底應(yīng)該是什么樣的,？課程標準是“看得到的風(fēng)景”，教學(xué)目標是“走得到的景點”,。這樣一步一步把德樹起來,，把德立起來。就像我們通常說的3歲看大,，是看面孔，一般3歲的面孔怎么樣,，一輩子的面孔基本就怎樣,，除非去做“拉皮手術(shù)”。7歲看老,，是看聰明,，你的聰明程度六七歲基本就定了，大腦發(fā)育絕大部分同學(xué)都已經(jīng)發(fā)育好了,。18歲之前基礎(chǔ)教育就看你的素養(yǎng),。所以德怎么樹，人怎么立要靠做出來,，做出來就要這樣三層來建構(gòu),。這是育人藍圖。 
以下課程總綱,，怎么把理想的課程進行正式化,，變成正式的課程，再通過培訓(xùn),、理解,、實施，最后形成育人結(jié)果,，整個的課程藍圖,、課程總綱要體現(xiàn)國家意志。
問題二：課程方案的主要內(nèi)容。 這與2001年課程方案相比變化挺大,，課程方案主要是五部分內(nèi)容,。
第一部分培養(yǎng)目標。這就是畫像,。義務(wù)教育階段希望15歲小孩培養(yǎng)成一個什么樣的人,，三有時代新人：有理想、有本領(lǐng),、有擔當,。怎么把這個像畫好，一共654個字,，改了至少57稿,，曾經(jīng)有五種不同的方式來描述，這樣的描述是最大的共識,。 
第二部分是基本原則,。從方向、對象,、目標,、實施機制和育人方式五個角度提了五條原則，把下邊的課程設(shè)置,、課標編制,、教材編寫、教學(xué)評價,、管理全部涵蓋,。 
第三部分是課程設(shè)置。相當于課程計劃,，設(shè)置哪些課程,、課程類別、哪些科目,、課時比例分配等,。
如下圖，主要講優(yōu)化了什么,，第一是減少了科目,，整合品德與生活、品德與社會和思想品德為“道德與法治”,，又將勞動和信息科技獨立,，因此整體的科目沒有變化?？茖W(xué)與綜合實踐活動,，起始年級從一年級開始繼續(xù)保留，專題教育滲透，不獨立設(shè)課,。推進課程治理：不規(guī)定課時時長,，保證課時，整合實施,，打通與3:30后的關(guān)系等,。做了一些優(yōu)化。
第四部分對課程標志編制和教材編寫的一些建議,。一是堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向,，思想性的問題。第二是怎么將核心素養(yǎng)落實,，體現(xiàn)育人為本一些問題,。國家課標層面要求每一門課程不少于10%的課時來設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要推進綜合課程非常難,，綜合課程理論上比學(xué)科課程好,，這是毫無疑問，有各方面的證據(jù)證明,。要推進綜合課程不是理論問題,，而是實施問題，一個是教師儲備,，一是教材編寫,，充滿了挑戰(zhàn)。不是把整門課程變成綜合課程,，都是力所能及的背景下，往綜合層面發(fā)展,。
課程方案對教材的一些要求和規(guī)范,，四個性：思想性、科學(xué)性,、適宜性,、時代性。不要拿過去的知識培養(yǎng)現(xiàn)在的兒童去面對不確定的未來,，所以這是非常關(guān)鍵的,，這是學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，怎么引進來,，怎么讓我們的教材有吸引力,，用小故事說明大道理，用生動的案例來闡釋抽象的概念,，不要把教材變成文件語言,，一大堆的文件語言讓小學(xué)生、初中生去背、去學(xué),，怎么增加吸引力,？這個就是核心素養(yǎng)有關(guān)系的，怎么能夠有情境,、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,，還有學(xué)生認知發(fā)展、學(xué)段銜接的問題,。義務(wù)教育涉及到四個學(xué)段三個銜接,，小幼銜接、小初銜接,、初中高中銜接的問題,。這個是利用新技術(shù)優(yōu)勢，探索數(shù)字化教材的編寫,。
第五部分是課程實施,。課程實施五大環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)在課程方案中都提了新要求,。
問題三：課程標準的四大突破,。 課標的文本六個內(nèi)容具有一致性。六個方面就像六顆珍珠,，還要變成項鏈,，中間的線就是核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱,，將六個核心素養(yǎng)串在一起,，叫一致性。這次有四個突破,。
第一個突破是課程核心素養(yǎng),。從雙基到三維目標到核心素養(yǎng)，就是從書到人,，從人身上描述我們的愿景,。核心素養(yǎng)具有整體性、情境性,、反思性,。不要把核心素養(yǎng)理解成三個東西：關(guān)鍵能力、必備品格和價值關(guān)鍵,，而是一個東西,。通俗來說就是真實情境下的問題解決，就是能做事,，能解決問題,，能完成任務(wù),。從三個角度來描述，關(guān)鍵能力即能做成事,；必備品格即愿意并習(xí)慣做正確的事,，經(jīng)常來做；價值觀念即堅持把事情做好,。
從知識到能力到素養(yǎng),，告訴我們素養(yǎng)就是在什么情境下，運用哪類知識,，能做什么事,；知識分三類：內(nèi)容知識（what）、程序性知識（how）和認識論知識(why),，三類知識的運用和應(yīng)用能看出素養(yǎng),，但是掌握三類知識看不出素養(yǎng)。反思是重點,，沒有反思不可能有素養(yǎng),，素養(yǎng)是目標概念，通過內(nèi)容教,，通過學(xué)生的學(xué)和自己的反思,，在某種程度上是悟出來的，教下去的是知識,，留下來的是素養(yǎng),。素養(yǎng)是不是不要三維目標了？有什么關(guān)系,？三維目標有兩層含義,，一是內(nèi)容，內(nèi)容包括三個方面,，知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。第二層意思目標敘寫一定要“三維敘寫”，這樣才能評價,，目標一定要能評價,。素養(yǎng)目標依然要“三維敘寫”，素養(yǎng)內(nèi)容包括關(guān)鍵能力,、必備品格,、價值觀念。這就是核心素養(yǎng)目標和三維目標的關(guān)系,。
第二個突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量,。學(xué)業(yè)質(zhì)量跟知識點的要求,、跟內(nèi)容標準有什么關(guān)系？學(xué)業(yè)質(zhì)量是完成課程階段（單元,、學(xué)期,、一年、小學(xué)六年,、義務(wù)教育九年）性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn),，不是一堂課的知識點的質(zhì)量。為什么這次高中的課標一定要有學(xué)業(yè)質(zhì)量,，以前只有內(nèi)容標準,，這是一個里程碑式的進步。通俗來講,，以前教學(xué)生學(xué)會一只狗,，我們編課標就把狗分解，分為狗頭是了解,，狗身是技術(shù),，狗尾巴是簡單應(yīng)用，這叫內(nèi)容標準,?？荚囋趺纯迹考毮勘?，狗頭考了解,，狗身考理解，狗尾巴考簡單應(yīng)用,，學(xué)生考了一百分都不知道什么是狗,。學(xué)業(yè)質(zhì)量，狗頭,、狗身,、狗尾巴也要學(xué)，學(xué)完之后要變成狗,，現(xiàn)在考試考點是狗,，不是狗頭。只有看到狗,，才能看到人,，狗是什么、狗有什么意義,、狗跟人什么關(guān)系,？這是學(xué)業(yè)質(zhì)量。老師不要拿知識點對內(nèi)容標準,，內(nèi)容標準就是說出什么,、指出什么,、記住什么、初步了解,、初步認識,。怎么是初步、到底什么是了解都不知道,，所以現(xiàn)在有學(xué)業(yè)質(zhì)量,，能用什么觀念去舉例說明，能設(shè)計個什么方案,，能做什么事,，這叫學(xué)業(yè)質(zhì)量。
老師又有疑問了,，學(xué)業(yè)質(zhì)量,、核心素養(yǎng)又增加了兩個概念。這兩個概念有意義和價值嗎,？核心素養(yǎng)相當于人品,，好人，我們造了一個詞“人品”來描述,，人品好=人好,，怎么測量人品？知識點能測嗎,？測不出來,。比如拿白酒、啤酒,、紅酒怎么測人品,？怎么測？所以需要學(xué)業(yè)質(zhì)量,，跟學(xué)科內(nèi)容結(jié)合在一起,，來測這個教師，測出來叫酒品,，人品是推論,，酒品如人品，牌品如人品,，棋品如人品,，酒品、牌品,、棋品都是學(xué)業(yè)質(zhì)量。那什么是內(nèi)容標準,？就是酒量,，拿酒量推論人品,，比如不能喝酒的，人品就差,？這只是一個方面,，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀,，怎么與別人喝的,。這就是我們的三個核心概念。
第三個突破是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。如果把學(xué)校課程變成微信,，要化信息為知識，化知識為素養(yǎng),，這叫學(xué)校課程,，唯一的辦法就是結(jié)構(gòu)化。把課程內(nèi)容理解為學(xué)科知識,，布魯納強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu),，最后過于理想化。把課程理解為活動經(jīng)驗,，非常注重活動結(jié)構(gòu),。要找第三條路，課程內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。這是語文為什么強調(diào)語文任務(wù),，語文任務(wù)就是完成語文實踐活動，就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。
我們現(xiàn)在指向素養(yǎng)的課程內(nèi)容就是怎么把學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化,，有兩條路徑三種策略。一種是橫向結(jié)構(gòu)化,，一種是縱向結(jié)構(gòu)化,。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗范例：初中地理。新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容,，還有怎樣學(xué),、為什么學(xué)，這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化,。
第四個突破是學(xué)科實踐,。2001年提出“自主合作探究”攻破了“一言堂”，這是一個里程碑的進步,，但是現(xiàn)在看來,，堂堂有探究，育人了沒,？學(xué)習(xí)方式的變革不等于育人,。探究來講,，虛探究（快閃探究）與假探究（程式探究）非常普遍。一堂課四,、五個探究,，最短的一次1分25秒，連想一想的機會都沒有,。所以這次新課程提出學(xué)科實踐,，什么叫學(xué)科實踐？就是像學(xué)科專家一樣運用學(xué)科的知識,、思想工具,、整合心理過程與操控技能，解決真實情境中的問題,。如語文實踐,、數(shù)學(xué)實踐、創(chuàng)意實踐（藝術(shù)方面）,。為什么,？
學(xué)科核心素養(yǎng)一定要用學(xué)科的方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識。我們想想用語文的方法培育體育運動能力行不行,？用體育的方式,、身體鍛煉的方式培育地理的人地協(xié)調(diào)觀行不行？不行,。但是我們一直在做用“不言語的方法”學(xué)習(xí)語言,，導(dǎo)致啞巴英語；用“不著地的方法”學(xué)地理,；用“不科學(xué)的方法”學(xué)科學(xué),，什么是不科學(xué)？不做實驗,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)就是實驗，沒有實驗就沒有物理和化學(xué),。我們現(xiàn)在不做實驗,，物理不碰物，怎么知道物質(zhì)里,；化學(xué)不見化,，不做實驗，看不見變化和轉(zhuǎn)化,，還叫化學(xué)嗎,？生物不懂生，整天學(xué)習(xí)什么叫細胞，什么叫遺傳,，一百分但沒有生命觀念,，這就是問題。
所以為什么強調(diào)學(xué)科實踐,，所有的學(xué)科課程在這方面挖空心思，往前推進一步,。好多學(xué)科已經(jīng)比較成熟,，語文加語文實踐，科學(xué)叫科學(xué)實踐,、探究實踐,，歷史叫史料實證，地理專門有地理實踐等,。
問題四：新教學(xué)與新評價的構(gòu)建,。新課程沒有新的教學(xué)、新的評價,，那這個課程只是說出來的,，課程一定要做出來的。
新教學(xué)模型在哪里,？歸根結(jié)底最大的變化就是目標變了,，目標是核心素養(yǎng)，目標是學(xué)業(yè)質(zhì)量,。內(nèi)容標準指示課時的目標,，階段性的目標，過程性的目標,。最重要的是育人,，一定看學(xué)業(yè)質(zhì)量，確立觀念,、解決問題,、形成美感、能做什么事,、完成什么樣的任務(wù),，這樣的一定是大單元設(shè)計。
大單元的大什么意思,？是課時越多越好嗎,？課只是一個方面。大有四個含義,，目標階位高,、教學(xué)單位大、課程建設(shè)顯、單元組織者,。至少兩課時,，并非越多越好；是一個課程單位,，每個單位要大起來,，一定要有“骨架”，骨架就是組織者,，把單元撐起了,，把目標、內(nèi)容,、評價結(jié)構(gòu)化,。要么是大問題、大任務(wù)（大項目）,、大觀念,，這才叫大單元。
新評價并非說紙筆考試不好,，仍然是選拔性考試的主要方式,，但是紙筆考試必須要改，怎么改,？三要素,，在什么情境下，運用哪一類知識,，解決什么問題,。PISA命題路徑值得我們學(xué)習(xí)。
既然核心素養(yǎng)是指做事,，所以表現(xiàn)評價是最匹配的評價手段,，表現(xiàn)評價也沒多么復(fù)雜，我們的生活中充滿了表現(xiàn)性評價,。剛才提到的酒品,、牌品、棋品都是表現(xiàn)性評價,；男孩,、女孩找對象約會，很多女孩特別會創(chuàng)造情境,，比如故意遲到五分鐘,，為什么不拿一份考卷？因為知道考不出來,。
過程數(shù)據(jù),，以前做不到,，現(xiàn)在完全能做到。包括我們綜合素質(zhì)評價14年高考新政提出來,，讓我們很激動,，將來大小不止看分數(shù)，但8年過去了,，能用上嗎,？參考不上，這些不能成為證據(jù),，沒有意義,。現(xiàn)在有新技術(shù)、5G,、AI，在這個背景下,，必備品格,、價值觀念都可以評，只要你有電子數(shù)據(jù),，應(yīng)該也在不遠的將來即將實現(xiàn),。
視頻來源：崔允漷教授講座
文字整理：根據(jù)視頻由“全景式數(shù)學(xué)”公眾號整理
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