教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn),而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑,又是學(xué)生形成正確觀(guān)念、健康的情感,、發(fā)展思維,、提高綜合素質(zhì)的最根本,、最有效的基礎(chǔ)。自2010年至今,，在教育局和進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一部署下,，我校在課堂教學(xué)改革方面開(kāi)始探索。九年中,，先后經(jīng)歷了講學(xué)稿的研發(fā),、“以學(xué)為主雙案合一”教學(xué)方式的研究、“三步九環(huán)生本課堂”教學(xué)方式的研究三個(gè)階段,。這期間,我們始終追求使學(xué)生好學(xué),、樂(lè)學(xué)；使教師樂(lè)教,、會(huì)教,。目前，我們?yōu)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量,致力于打造“三步九環(huán)生本課堂”教學(xué)流程,。

“三步九環(huán)生本課堂”教學(xué)流程,，就是將任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都細(xì)化為三個(gè)大步驟，每個(gè)步驟之中又包含三個(gè)環(huán)節(jié),，目的在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：

第一步,，明確學(xué)習(xí)思路。包括師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),、采用何種學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)學(xué)生哪些習(xí)慣,。

第二步：扎實(shí)掌握基礎(chǔ),。包括溫故知新（預(yù)習(xí)、導(dǎo)入）,、探究展示,、矯正補(bǔ)充三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第三步：檢測(cè)反思提升,。包括當(dāng)堂檢測(cè),、知識(shí)鏈接、評(píng)價(jià)反思,。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定了不同的評(píng)估要點(diǎn)及要求,，師生在共同研究中完成學(xué)習(xí)流程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

“三步”步步引導(dǎo),，“九環(huán)”環(huán)環(huán)提升，有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了教師的順利成長(zhǎng),。具體實(shí)施辦法如下：

第一步，明確學(xué)習(xí)思路

如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)思路,，學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)就不能形成清晰的解題脈絡(luò),，找不出已知和所求的關(guān)系；解題方法單一,，方法死板,，遇到難題解不出，致使學(xué)習(xí)興趣下降 ,；綜合分析能力較弱,，邏輯思維體系不完善；對(duì)解題的目的不明確,，不會(huì)從題目入手,，尋找關(guān)鍵要素和突破口，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的高效性,。所以,，我們力求運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)思路。

第一環(huán)節(jié)：師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”的問(wèn)題,。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們以學(xué)情為基礎(chǔ),，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,；以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性,；以行為目標(biāo)為基底,，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可操作性；以教學(xué)反饋為手段,，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性,。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著眼于學(xué)生而不是教師,；著眼于學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容,；著眼于近期目標(biāo)而不是遠(yuǎn)期目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)時(shí),，首先以學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本依據(jù)。只有明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并把課程標(biāo)準(zhǔn),、教材整合起來(lái)，才能科學(xué)地確定學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),。無(wú)論是哪一門(mén)課程,，教師集體備課時(shí)，首先由主備人解說(shuō)每一課時(shí)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，包括重,、難點(diǎn)；全組教師共同補(bǔ)充,、完善,，力求制定出最切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn),，為學(xué)生指明努力的方向,。

第二環(huán)節(jié)：采用何種學(xué)習(xí)方法。這個(gè)環(huán)節(jié)幫學(xué)生解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題,?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)固然重要，怎樣突破目標(biāo)更重要,，也就是說(shuō)掌握好學(xué)習(xí)方法也是非常重要的,。科學(xué),、高效的學(xué)習(xí)方法,，尤其有利于學(xué)習(xí)能力中、下等的孩子,。這些孩子求知欲本就不穩(wěn)定,，如果沒(méi)有準(zhǔn)確、有效的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo),，他們很容易失去本就不太濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，消極對(duì)待學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往,，后果不堪設(shè)想,。所以，針對(duì)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生實(shí)際學(xué)情、各科知識(shí)體系的特點(diǎn)等重要因素,，我們?cè)诿恳粋€(gè)問(wèn)題的設(shè)置里,，都有詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。這就為很多“不太會(huì)學(xué)習(xí)”的孩子做“導(dǎo)航”，不但教他們學(xué)科知識(shí),，更引導(dǎo)他們“怎樣學(xué)”,，“授予魚(yú)”更要“授之以漁”。

第三環(huán)節(jié)：培養(yǎng)什么學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生解決“把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的問(wèn)題,。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà),，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔紫任覀兿氲降氖桥囵B(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富,。例如預(yù)習(xí),、例如聽(tīng)課、例如練習(xí),、例如復(fù)習(xí)等等,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)是學(xué)生們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，所以,，我們從“大處著眼,，小處著手”，在一舉一動(dòng),、一言一行,、一章一節(jié)、一科一目中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí),、各學(xué)科全面發(fā)展不偏科,、認(rèn)真預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)課,、多思善問(wèn)大膽質(zhì)疑,、課上記筆記、課下勤復(fù)習(xí),、進(jìn)而自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力,。

第二步：扎實(shí)掌握基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的根本。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),，就沒(méi)有持續(xù)的興趣,；沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就沒(méi)有通暢的學(xué)習(xí)過(guò)程,；沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ),，就沒(méi)有合理、牢固的學(xué)科框架體系和自然而然的學(xué)科素養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ),，我們?cè)O(shè)置了溫故知新（預(yù)習(xí),、導(dǎo)入）、探究展示,、矯正補(bǔ)充三個(gè)環(huán)節(jié),。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體內(nèi)容。預(yù)習(xí),、導(dǎo)入有效地幫助學(xué)生銜接新,、舊知識(shí)，主要以獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)為主,；探究展示則是獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、合作探究的主陣地,。

關(guān)于溫故知新之預(yù)習(xí)：

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、提高聽(tīng)課效率發(fā)揮學(xué)生的主體作用,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，我們采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè),，讓各個(gè)層次的學(xué)生均有所得,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣,，所以我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),，充分考慮到學(xué)生的差異性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求,。例如，讓他們把課文讀熟,，標(biāo)出生字和不理解的詞句就行,。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師則要求他們搜集有關(guān)資料,、根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,、看看自己能解決哪些問(wèn)題等。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法,，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái),，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的預(yù)習(xí)效果,。

我們不僅培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，更制定了一套行之有效的檢查措施。有檢查才有落實(shí),，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn),，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。我校教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課之前的幾分鐘,，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查,、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,。此外,，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng),，對(duì)不自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P,，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣,。

關(guān)于溫故知新之導(dǎo)入：

導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式。不同的課堂教學(xué),，不同的教學(xué)重,、難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo),，導(dǎo)入方式就有所側(cè)重,，不會(huì)千篇一律。我校教師不斷地在課堂實(shí)踐中加以比較,、總結(jié),，摸索出一套較為適合的方法：簡(jiǎn)介導(dǎo)入力求真實(shí)；利用問(wèn)題巧導(dǎo)新知,；設(shè)障立疑激發(fā)思維,；借助故事趣導(dǎo)新知；設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知,；直觀(guān)導(dǎo)入引導(dǎo)探究,；使導(dǎo)入趣效合一、簡(jiǎn)潔自然,。例如,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法?，多媒體導(dǎo)入法,，情景,、故事、背景介紹,、諺語(yǔ),、懸念導(dǎo)入法,，隨意交談導(dǎo)入法、課本劇導(dǎo)入法等等,。

關(guān)于探究展示,、矯正補(bǔ)充：

高效的探究展示，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù),；感受了成功或失敗的體驗(yàn),；激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性；更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。這個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,；暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或認(rèn)知缺陷；收集了學(xué)習(xí)信息為矯正補(bǔ)充做準(zhǔn)備,。組內(nèi)小展示,、組際交叉展示、班內(nèi)大展示交叉進(jìn)行,；口頭展示（語(yǔ)言）,、書(shū)面展示（寫(xiě)）、行為展示（肢體表演或做實(shí)驗(yàn)）各有側(cè)重,。無(wú)論是小展示,、還是大展示，我們都意在突出“展示是提升”,，絕不是各小組對(duì)講學(xué)稿上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解或統(tǒng)一答案,，也不是把講學(xué)稿上的內(nèi)容照搬到黑板上。教師一定要精心組織,、做好宏觀(guān)掌控,。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì),。展示內(nèi)容上要精細(xì)取舍,。小展示要組織到位，不要輕易打斷學(xué)生的展示,，適時(shí)參與互動(dòng),。學(xué)生則要規(guī)范流程、熟練操作,，注意站姿,、語(yǔ)言、板書(shū),、展示順序的合理性等,。期間，一個(gè)小組展示時(shí),，教師會(huì)引導(dǎo)非展示組積極思考,，勇于挑錯(cuò),，誰(shuí)挑出的錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問(wèn)，給誰(shuí)的小組適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),，以資鼓勵(lì),。

第三步：檢測(cè)反思提升

第一環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。這是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題，同時(shí)來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程,。我校各科教師在探求課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么,、放在何時(shí)、多長(zhǎng)時(shí)間,、以何種方式進(jìn)行,，才能讓課堂檢測(cè)真正促進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂方面取得初步成效,。首先,，檢測(cè)的設(shè)計(jì)做到了量少而精，適時(shí),、適量,、適度、有效,，做到觸類(lèi)旁通。其次,，題目設(shè)計(jì)典型并有針對(duì)性,，趣味性和開(kāi)放性相結(jié)合，不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn),，更有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高,。再次，要具有拓展性,。一定得對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做好拓展延伸,，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)鏈接,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生拓展課堂知識(shí)點(diǎn),、進(jìn)一步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力做準(zhǔn)備。我們?cè)O(shè)置的鏈接的內(nèi)容不會(huì)很多,，但形式多樣,，角度多元，有深度,、有廣度,。內(nèi)容上有課堂知識(shí)點(diǎn)和中考的鏈接,，有相似知識(shí)點(diǎn)的拓展，有激發(fā)學(xué)生探求欲的課外知識(shí)鏈接,，更有知識(shí)整合的鏈接,。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，恰巧是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，科學(xué),、有效地幫助學(xué)生將課堂上較為零碎的知識(shí)點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)化為課外解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，最終，達(dá)到學(xué)習(xí)上“學(xué)以致用”的最高境界,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思,。第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓課堂充滿(mǎn)熱烈,。第二、用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓課堂洋溢溫情,。第三、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓課堂變成“伯樂(lè)”,。我校教師還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng),、建立自信,；引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作,，共同發(fā)展,。為了糾正課堂評(píng)價(jià)“為了課堂熱鬧好看”的浮華，我們注重人性化,，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義,。我們沿用一些很好的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,，如：點(diǎn)頭、微笑,、眼神,、口頭與書(shū)面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等,，在此基礎(chǔ)上,，各學(xué)科的評(píng)價(jià)都有各自的創(chuàng)新,，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功,，促使他們向著更高,、更美而努力！

關(guān)于學(xué)生學(xué)后反思：

通常指導(dǎo)學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行：

1,、對(duì)所解題的結(jié)構(gòu)理解清楚,，摸索出知識(shí)間的一些規(guī)律，以便形成知識(shí)遷移,。

2,、反思自己的思維過(guò)程，理順自己的思維,；反思知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用特點(diǎn)和解題技巧,，以期突破解題的諸多誤區(qū)，找出最優(yōu)解法,。

3,、對(duì)題目的重要步驟進(jìn)行分析，以便抓住解題關(guān)鍵,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真做好題后反思,，步步深入地探索，激起了探求知識(shí)奧秘的動(dòng)機(jī),，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,；找出很多規(guī)律，對(duì)所求問(wèn)題作開(kāi)拓性思考,，把思想方法相近的題目編成一組,；不斷提煉、不斷深化,，久而久之，就可以學(xué)到總結(jié)歸納的方法,，起到舉一反三的作用,，提升了學(xué)生的解題能力。

關(guān)于教師教后反思：

1,、反思自己的教學(xué)理念,，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

2,、反思教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)的效益。

3,、認(rèn)真寫(xiě)教后記,，積累小經(jīng)驗(yàn)促成大智慧：特色是什么,？精彩在哪里？偶得有哪些,？缺失在何處,？效果如何？

通過(guò)反思性教學(xué),，為我校教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁,，引導(dǎo)他們不斷更新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)念,，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，這也成為我校教師自身發(fā)展的有效途徑。

必須突破的重要之步：科學(xué)布置作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識(shí),，形成能力的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑,。因此,，科學(xué)、合理地布置作業(yè)十分必要,。教師科學(xué),、合理地布置作業(yè)，細(xì)致,、專(zhuān)業(yè)地批改作業(yè),；學(xué)生規(guī)范地完成作業(yè)，這已經(jīng)成為我校教學(xué)工作一直不斷探索,、不斷改進(jìn)的至關(guān)重要的一步,。教師在集體備課及二次備課時(shí)，作業(yè)量及內(nèi)容和形式的設(shè)置將成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn),。從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí),，從基礎(chǔ)到中考，必須各有側(cè)重,，并且不能重復(fù),。批改作業(yè)時(shí)必須用紅筆。學(xué)生要嚴(yán)格按著要求規(guī)范化完成作業(yè)：第一次書(shū)寫(xiě)用黑色中性筆或者鋼筆,；教師批改后,，學(xué)生用綠色筆完成修改；不用涂改液（涂改帶）,；錯(cuò)的內(nèi)容劃//,，不要在卷面上涂成黑黑的一塊（圈、點(diǎn)），將正確答案寫(xiě)在題目的旁邊,。我們希望通過(guò)規(guī)范批改,、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)師生共同養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

以上就是我?！叭骄怒h(huán)生本課堂”教學(xué)流程的基本內(nèi)容?！叭健辈讲揭龑?dǎo),，“九環(huán)”環(huán)環(huán)提升。雖然已經(jīng)初具形態(tài),，但直至今日,，隨著學(xué)生需求的不斷更新，我們還在不斷改進(jìn),、不斷完善中,。