有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，緊緊抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，使學(xué)習(xí)效率最大化,，為孩子終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的？筆者認(rèn)為應(yīng)從四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：          

　　一,、讓預(yù)習(xí)成習(xí)慣

　　當(dāng)前,，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)是重心后滯的,。要提高課堂教學(xué)效果,，就要做好課前準(zhǔn)備工作。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,，預(yù)習(xí)就是最好的措施,。預(yù)習(xí)即超前學(xué)習(xí)，是指在教師上課之前,，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程,。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

　　預(yù)習(xí)就是在老師講課之前,，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解,，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題,，這樣在教師授課時學(xué)習(xí)的針對性就更強(qiáng)了,。預(yù)習(xí)的方法是對第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考,，把新的知識和以往學(xué)過的知識聯(lián)系起來,，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會,，從而明確聽課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，克服課堂學(xué)習(xí)過程中的被動性和盲目性,，提高主動性和自覺性,，以利于提高學(xué)習(xí)效果。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè),，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，比如語文課可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)生字,、詞語，標(biāo)出段落序號,，瀏覽一遍課文,，讀一讀導(dǎo)讀和課后問題，把握住這節(jié)課需要掌握的知識目標(biāo),，這樣學(xué)生至少看了一遍課文,，對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。這樣課堂的針對性就會更強(qiáng),，教學(xué)的效益就提升了,。

　　二、讓課堂更高效

　　課堂是有效教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑,。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂,，學(xué)不會,，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán),。同時由于長期積累,，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果,，也不利于心理健康,。因此,，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)就是課堂教學(xué)的首要任務(wù),。完成這一任務(wù),，教師必須在教學(xué)藝術(shù)上多下功夫，把握好七個結(jié)合,，從而提高單位時間內(nèi)的效率：一是教學(xué)內(nèi)容疏與密的結(jié)合,，簡單的放手自學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)部分精評細(xì)品,；二是教學(xué)節(jié)奏張與弛的結(jié)合,，張是快節(jié)奏，弛是慢節(jié)奏,，課堂應(yīng)張弛有度,，學(xué)生不因張而疲勞，不因弛而注意力渙散,；三是教學(xué)方法巧與拙的結(jié)合,，即常規(guī)教法與突破常規(guī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用,，以求最佳效果,；四是教學(xué)程序順與逆的結(jié)合，教學(xué)不應(yīng)按部就班,，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)生實際,，靈活安排教學(xué)程序，讓課文層次更分明,；五是教學(xué)形態(tài)動與靜的結(jié)合,，動活躍氣氛，靜利于思維的深入,，要根據(jù)年級的特點(diǎn),，動靜合理搭配；六是教學(xué)語言莊與諧的結(jié)合,，莊即用詞準(zhǔn)確,，諧即幽默風(fēng)趣，講課亦莊亦諧,，即集中注意力又有所放松,；七是教學(xué)風(fēng)格情與理的結(jié)合，教學(xué)中善于煽情的要學(xué)習(xí)有條理的講述,，善于說理的要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)。

　　三,、讓作業(yè)更精煉

　　寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，自覺、有目的地分析問題,、解決問題,，將學(xué)到的知識運(yùn)用于實際的智力活動過程。因此,，課后作業(yè)教師應(yīng)該精選精練,，有代表性，既注重語文的工具性,，又關(guān)注其人文性,。作業(yè)應(yīng)該少而精，即不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，又讓學(xué)生能對所學(xué)知識熟練掌握,。

　　在作業(yè)設(shè)計過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,，要引導(dǎo)學(xué)生更好地選擇和設(shè)計作業(yè),。既要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和特長，力爭體現(xiàn)趣味性,、層次性和開放性,。

　　一是趣味性。興趣是決定學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量好壞的重要因素,。因此,，改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事,、畫畫,、辦手抄報、編劇本,、表演等形式多樣的興趣作業(yè),。如在教《奴隸英雄》一文時，我讓學(xué)生以課文為藍(lán)本自由組合排練課本劇,。為了是自己獲得成功,，孩子們興趣盎然，一反常態(tài)地反復(fù)讀課文,，反復(fù)揣摩主人公的性格特征,，并主動查閱資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，為主人公設(shè)計了更為詳盡的動作,、神態(tài)，還設(shè)計了場景,，增加了配角,，并運(yùn)用自己獨(dú)特的方式把故事串聯(lián)起來,。上課時，不但表演的同學(xué)盡興,，觀看的同學(xué)也很激動,。因為大都在從前同學(xué)的表演中吸取精華，豐富和提高自己的表演,。在表演的過程中,，不僅是課文內(nèi)容理解得透徹，更重要的提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

　　二是層次性,。古人云“一龍生九子，九子各不同”,，更何況是來自不同家庭,、不同生活背景的孩子了。孩子們的愛好不同,，水平更有高,、中、低之別,。布置作業(yè)時,特別是家庭作業(yè)時,，面面俱到一刀切，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要根源,。作業(yè)要體現(xiàn)個性化,要有助于“提優(yōu),、抓中、補(bǔ)差”,。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次,，有一定的靈活性，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”,、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

　　三是開放性,。一味要求學(xué)生追求考試的好成績，是一種目光短淺的行為,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。因而語文作文更應(yīng)體現(xiàn)開放性。如暑假中,，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生看看長武的新變化，通過親身的經(jīng)歷，來感受近年來長武的變化,，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的自信心的一個契機(jī)。我讓學(xué)生看電視,、上網(wǎng)查資料,、親自走向社會用眼看用耳聽，并以小組為單位撰寫調(diào)查報告,，開闊了學(xué)生的視野,，提高了能力，并使語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,。

　　四,、讓輔導(dǎo)更準(zhǔn)確

　　輔導(dǎo)是指對學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)的過程。輔導(dǎo)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識或?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)輔導(dǎo),，目的在于融會貫通,，理解和掌握學(xué)科知識的體系。怎樣讓輔導(dǎo)更準(zhǔn)確,，一是詳細(xì)分析,，全面了解。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力,，知識結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異,，老師的教學(xué)側(cè)重和教學(xué)風(fēng)格也決定了呈現(xiàn)在老師面前輔導(dǎo)的起點(diǎn)是完全不同的。因此,，教師應(yīng)對班級學(xué)生的現(xiàn)有情況和原有知識能力作一個比較系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析,。可以采用的方式是靈活多樣的：調(diào)查法,，觀察法,，經(jīng)驗總結(jié)法和談話法都是有效的手段，關(guān)鍵是能掌握第一手資料,。二是措施跟進(jìn),，應(yīng)對自如,。經(jīng)過具體而細(xì)致的分析,，教師一定會對輔導(dǎo)的目標(biāo)和努力的方向有了比較明確的認(rèn)識。如何將優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮,，努力在復(fù)習(xí)階段讓孩子的薄弱環(huán)節(jié)得到有效的彌補(bǔ),，所謂“查漏補(bǔ)缺”，并使輔導(dǎo)的效果不僅僅局限于應(yīng)對考試,，更能成為今后學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，同時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這都需要教師在對班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的具體分析的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些有效的輔導(dǎo)管理或教學(xué)的手段,，來促進(jìn)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的有效開展,。三是及時反饋，適時調(diào)整,。在輔導(dǎo)過程中,，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、復(fù)習(xí)的進(jìn)度,、復(fù)習(xí)的時效性等都不是一成不變的,，需要不斷再分析、再應(yīng)對,、再調(diào)整,。及時把握孩子學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)程、實效,，隨時作出相應(yīng)的調(diào)整,，能讓整個輔導(dǎo)活動有序、有效地進(jìn)行,。在輔導(dǎo)進(jìn)行過程中,，經(jīng)常對孩子學(xué)習(xí)的比較順利的部分進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，以便“乘勝追擊”,。

　　總之,，提高課堂教學(xué)的效果是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)內(nèi)外的每個環(huán)節(jié),，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益,，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。