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各位好,！ 我想講的是一個(gè)合格的教師一定時(shí)一個(gè)研究者,。研究什么？課程標(biāo)準(zhǔn),、教材,、學(xué)生。2017版20 20年修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們是否做到了爛俗于胸,，我們對現(xiàn)行的高中必修教材和選擇性必修教材有多少人通讀過,？我以為任何教師都要在通讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)上下硬功夫，這是是童子功,。然后就是要研究學(xué)生了,，只有研究了學(xué)生，才可能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,。
教學(xué)是有規(guī)律的,，規(guī)律是什么？規(guī)律就是常識,，我想提醒各位朋友的是,，作文是說出來的，作文是寫出來的,，作文是改出來的,。雖然指導(dǎo)會(huì)發(fā)揮一定的作用，但千萬千萬不要認(rèn)為學(xué)生高水平的作文是老師指導(dǎo)指導(dǎo)出來的,，當(dāng)然學(xué)生如何修改是需要我們啟發(fā)引導(dǎo)的,。作文指導(dǎo)課的重要任務(wù)就是激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路,，讓學(xué)生有話說,，能將說的變成文字。作文一定是寫出來的,，如何才能寫出來,？我想今天兩位老師給我們提供的課例就是讀寫結(jié)合，以讀促寫,。這當(dāng)中一個(gè)重要的策略就是引導(dǎo)學(xué)生把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知——議論文如何做到有針對性,。曹老師在巡視指導(dǎo)同學(xué)們討論時(shí)有一個(gè)友情提醒，不要片面的或者狹隘窄化了,，針對性,，爭對性就許多情況下絕不一定是針對人的，當(dāng)然事和物的背后一定是人,，言論的背后更是人,。但要注意，我寫議論文有個(gè)基本的倫理底線：對事不對人,，也就是不要進(jìn)行人生攻擊,。就事論事,，就事說理就是,。千萬千萬不能帶著個(gè)人情感出現(xiàn)人身攻擊好,。回到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的真實(shí)的情境下的學(xué)習(xí)上來，真實(shí)的情境一定是學(xué)生在當(dāng)下課堂上發(fā)生的情境,，當(dāng)然也包含教師將課外的資源挪到課堂上來的這個(gè)情境,。這在教學(xué)原則上屬于關(guān)聯(lián)性，屬于綜合性,。作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)一樣,，需要教師有意識地把教材內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活、具體的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題,、環(huán)境問題關(guān)聯(lián)起來讓學(xué)生可感可知,，記住，可感才可知,。從教學(xué)設(shè)計(jì)的流程的角度看,，我認(rèn)為曹老師的設(shè)計(jì)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也更接近學(xué)生的實(shí)際情況,。作為曾在金沙中學(xué)工作過的老師,，我覺得現(xiàn)在的生源跟我當(dāng)年這里的情況大不一樣，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。但是從課堂上老師的行為看,，折射出來的是老師對學(xué)生的萬般不相信。兩位老師基本用的是直接教學(xué)法,。班級授課制,，直接教學(xué)法一定是最有效的，但是直接教學(xué)法要研究的是何教,。我覺得今天曹老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)是通過引發(fā)學(xué)生聯(lián)系具體的材料來思考針對性的問題,，通過組織學(xué)生討論來厘清自己的認(rèn)知，通過分享強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,。但是曹老師的課的遺憾在哪里,？遺憾在課堂上沒有看到學(xué)生的寫；而張老師的課前面30分鐘基本上是直接教學(xué),，后面10分鐘加7分鐘是讓學(xué)生寫作的和分享的,，但是張老師的課在世間劃分處理上前面費(fèi)時(shí)太多，后面學(xué)生的寫與分享就顯得倉促了,。學(xué)生的寫與分享以及同儕互助,，引導(dǎo)自我提升或者說修改這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們經(jīng)常講的進(jìn)階,，或者說達(dá)標(biāo)在課堂上沒有很好地呈現(xiàn)出來,。那么學(xué)生對以后類似的這樣的課究竟會(huì)有多大的興趣,？我覺得這是值得我們在座的各位思考的。我想講的是作文教學(xué)不但為了考試,，還有許許多多的其他,。今天的教學(xué)內(nèi)容是議論文要有針對性。無論是口頭表述還是書面表述,，都要有針對性,。針對誰，前面提到不僅是針對人,，還有事,，還有物，還有一些言辭,，人不僅包括那些言辭與實(shí)物背后的人,，還有讀者，即便是就事論事就問論事,，所論一定是讓讀者去聽,、去看的。我們寫文章要考慮閱讀對象,。在這一點(diǎn)上曹老師反復(fù)給學(xué)生敲了一下警鐘,。曹老師也講了如果從應(yīng)試的角度看考試作文主要是寫給閱卷老師看的，我要補(bǔ)充的是閱卷老師并不一定都是老師,，還有在校大學(xué)生研究生,。教學(xué)要有面向?qū)ο蟮乃季S，寫作一樣要有面向?qū)ο蟮乃季S,，這也是針對性,。我們要明白寫文章干什么的，用梁實(shí)秋的觀點(diǎn)來說,，作文的作用在把自己的思想傳達(dá)給別人,。那么如果沒有將自己想說的說清楚，沒有把要說的給寫明白,，如何傳達(dá)給別人,？所以，一篇文字一要有內(nèi)容,，二要有系統(tǒng),，有內(nèi)在的邏輯。內(nèi)容就是我們講的血肉,，系統(tǒng)就是文章的架構(gòu),。任何文體都有它內(nèi)在的架構(gòu)，更要有具體是在的內(nèi)容。作文指導(dǎo)的一個(gè)重要方面是規(guī)范,，記敘文要有記敘文的樣子,，議論文要有議論文的模樣，千萬別信文體不限的鬼話,，任何高考作文題總有最佳的文體,，只要審題到位一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。不重視文體的訓(xùn)練是要出問題的,。如果我們想研究寫作教學(xué),，建議大家可以買一套上海教育出版社出的美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢,，《所有的寫作都是講故事》一書中說：“我們有愛聽故事的天性,。故事能加固任何寫作形式，在其中創(chuàng)造一種連續(xù)性,，讓讀者讀下去,。事實(shí)上，記敘能讓我們加強(qiáng)記憶信息的能力,，因?yàn)槲覀兏菀讓适轮械娜宋锿度敫星?。”沒有扎實(shí)的記敘文的訓(xùn)練是沒辦法寫好議論文的,。今天的教學(xué),，兩位老師都或多或少地體現(xiàn)了這個(gè)意識。朱光潛先生在《談作文》中說“中學(xué)生的理解和知識大半都很貧弱,，胸中沒有議論,，何能做得出議論文？許多國文教員們教學(xué)生入手就做議論文,，這是沒有脫去科舉時(shí)代陋習(xí),。初學(xué)作議論文是容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學(xué)作文應(yīng)該從描寫文和記敘文入手,，這兩種文做好了,，議論文是很容易辦的?！?/span>朱光潛先生說：“文章像其他藝術(shù)一樣,，'神而明之，存乎其人’,，精微奧妙都不可言傳,，可言傳的全是糟粕。不過初學(xué)作文也應(yīng)該認(rèn)清路徑,，而這種路徑是不能指點(diǎn)的,。”“學(xué)文如學(xué)畫，學(xué)畫可臨帖,，又可寫生,。在兩條路中間寫生自然較為重要?？墒桥R帖也不可一筆勾銷,。筆法和意境在初學(xué)時(shí)總需從臨帖中領(lǐng)會(huì)。從前中國文人學(xué)文大半常用臨帖法,，每人總讀過幾百篇或幾千篇名著,。揣摩，呻吟,，至能背誦,。然后執(zhí)筆為文，手腕自然成熟,?！苯裉斓膬晌焕蠋熞膊捎昧四７陆虒W(xué)的策略。我想提醒的的是,，今天拿出來供學(xué)生模仿的是教材上的范文,，很少有從學(xué)生實(shí)際和學(xué)生熟悉的對象出發(fā)的材料，我的意思是類似《拿來主義》這樣的文字,，學(xué)生是模仿不了的,，我甚至認(rèn)為就不應(yīng)該模仿這樣的文字。我過去就一再提醒老師們所謂課程資源的開發(fā)和利用,，從教材前前后后出發(fā)的相互勾連遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，更要將視角挪出教材，要引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)聯(lián)生活中的見聞,，讓他們來說故事,，要打開學(xué)生的思路，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生充分地說,，說的過程其實(shí)就是思考的過程,，就是讓思維可見的過程，就是達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的4個(gè)核心素養(yǎng)之一的思維素養(yǎng)的提升的維度,，今天教的是議論文的針對性,，議論文的訓(xùn)練重要的一個(gè)方面就是批判性思維或者說的簡單一點(diǎn)就是要有思辨性。我覺得在這方面還有很大的提升空間,。課堂教學(xué)是師生之間同學(xué)之間相互交往碰撞過程,，教學(xué)關(guān)系即人溝通的關(guān)系，溝通一定是雙向的,，今天的課上老師們在不斷地輸出,，學(xué)生在被動(dòng)地輸入,，輸入的情況如何？要讓他們反饋出來,，學(xué)生的反饋對他們而言就是輸出,，我們接收他們的輸出才能夠判斷教學(xué)效果如何。我想的說的是教師的輸出再仔細(xì)再全面,，但是只有輸出沒有反饋是違背新的課程方案,、新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教-學(xué)-評”一致性要求的。今天兩堂課也有當(dāng)場評價(jià)與反饋的意思,，或者說我們的可能也有,，但更多地可能是下意識的?！杜c高中生一起寫作和思考》中有個(gè)建議跟我一直以來的作文指導(dǎo)課上的做法是一致的：“讓學(xué)生讀一下自己的作文,，從中選出愿意和大家分享的兩句話。比起分享整篇作文來講,，這樣的分享方式更輕松,。而且當(dāng)每個(gè)學(xué)生只分享幾句話的時(shí)候，會(huì)有更多的學(xué)生可以參加分享了,。一個(gè)寫作者站起來和大家分享兩句話，之后下一個(gè)寫作者站起來同樣分享兩句,?！边@過程就是反饋，目的是讓學(xué)生在分享中完善自己的所思所寫,，讓同學(xué)從中得到啟發(fā),。我在這里特別要說的是，如果讓學(xué)生評價(jià)反饋,，一定要提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有針對性。標(biāo)準(zhǔn)是什么,？從教學(xué)設(shè)計(jì)原理上來講,，各位任重而道遠(yuǎn)，金沙中學(xué)抓教學(xué)的蔡校長更是任重道遠(yuǎn),，老師們是不是知道如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的,，更不清楚教學(xué)目標(biāo)在教與學(xué)中的意義與價(jià)值，不解決這個(gè)問題教學(xué)效益是不可能提升的,。教學(xué)目標(biāo)是什么,？是教和學(xué)要達(dá)到的終點(diǎn)（結(jié)果），既然是教和學(xué)要達(dá)到的終點(diǎn)（結(jié)果）,，那么它就應(yīng)該成為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。時(shí)間關(guān)系，不允許我在這里展開，我只是給各位,，尤其是蔡校長提個(gè)醒,。作為語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生寫作,，自己就要努力成為寫作者,，盡管我不太主張教師寫“下水文”，但我始終認(rèn)為一名叫別人寫作的教師,，自己至少的成為一個(gè)書寫者,，至于寫的如何可另當(dāng)別論?！度巳私钥蔀閮?yōu)秀的寫作者》中說：“并不只有那些著書立說的人才能被稱為好作者,，有著正確的寫作動(dòng)機(jī)和工作美德的所有學(xué)生都能成為寫作者；磨練寫作技能并不是只有作家才要做的事情,，練習(xí)寫作對任何想過有文化生活的人而言,，都很有價(jià)值。我希望學(xué)生不再把寫作走視作'他們’,，而是開始視為'我們’”,。文章一定是寫出來的，屠龍術(shù)掌握得再“嫻熟”沒龍可屠,，鬼才相信你的“嫻熟”,，寫多了才能駕輕就熟。作文指導(dǎo)課一定要上足兩課時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)堂說,，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂改,，在這過程中學(xué)生才會(huì)有習(xí)得感,，才可能進(jìn)階。模仿只是找到一個(gè)基本的抓手而已,，《與高中生一起寫作和思考》中說,，“寫作者在別人對自己作品中的反饋中和閱讀別人的作品中成長。學(xué)生需要時(shí)間交流思路,，好的寫作決定了我們要討論范文,，以及如何盡量模仿范文。給學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí),。我經(jīng)常用當(dāng)天的范文來做輔導(dǎo)的例子,。”我在這里要提醒各位的是,，就靠現(xiàn)在這個(gè)5本薄薄教材的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。朱光潛先生說：“所謂臨帖,，在多讀書?！薄白x書只是一部預(yù)備的功夫,。真正學(xué)作文還要特別注意寫生，要寫生,。是先作描寫和記敘文,。”《人人皆可為優(yōu)秀的寫作者》則建議：“經(jīng)常讓學(xué)生選擇作文話題,?！薄敖虒W(xué)生為了真實(shí)的目的，面向真正的讀者而寫作,?！薄敖o學(xué)生有建設(shè)性的反饋意見——來自教師自己和其他同學(xué)?！薄笆痉秾懽麟m然困難,，但值得付出努力的?！薄皫椭麄兛朔?我寫過一次就完成任務(wù)’的心理,。”要“通過和學(xué)生一起寫作,，揭開寫作過程的神秘面紗,。”讀寫一體：讀必須依靠寫,，不寫就讀不深、讀不透,；寫必須依靠讀,，不讀就寫不成，寫不好,。最后我想說的是,，有怎樣的理解就有怎樣的教學(xué)；有怎樣的格局就有怎樣的理解,。謝謝今天提供現(xiàn)場教學(xué)的張老師,、曹老師，謝謝各位參加這次活動(dòng)的所有同仁,！
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