（一）落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)·表達(dá)與交流》的要求

1．學(xué)會多角度地觀察生活,，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，對自然、社會和人生有自己的感受和思考,。

2．能考慮不同的目的要求,，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感,，培育科學(xué)理性精神,。

3．書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí),，感情真實(shí)健康,；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料,，合理安排結(jié)構(gòu),。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

4．力求有個(gè)性,、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作,。在生活和學(xué)習(xí)中多方面的積累素材,，多想多寫，做到有感而發(fā),。

5．進(jìn)一步提高記敘,、說明、描寫,、議論、抒情等基本表達(dá)能力,，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,。能調(diào)動自己的語言積累，推敲,、錘煉語言,，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明,、生動,。

6．能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識,，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果,。45分鐘能寫600字左右的文章,。課外練筆不少于2萬字,。

（二）參照人民教育出版社《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·語文·表達(dá)與交流》訓(xùn)練體例

四川省高中課程改革確定語文課程使用人民教育出版社教材。人教社實(shí)驗(yàn)教材按照高一年級訓(xùn)練記敘文,，高二年級訓(xùn)練議論文,，高一、高二年級重點(diǎn)訓(xùn)練寫作基礎(chǔ)（對應(yīng)高考作文評分的基礎(chǔ)等級）,，高三年級上冊重點(diǎn)訓(xùn)練寫作的發(fā)展水平（對應(yīng)高考作文評分的發(fā)展等級）的體例編寫,。校本教材編寫必須既結(jié)合人教社教材實(shí)際，便于充分利用教材,，又必須在已有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,，豐富完善教材存在的內(nèi)容單薄的不足，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ),，扎實(shí)提高學(xué)生寫作能力,，促進(jìn)我校高中語文教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

（三）改變高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中寫作教學(xué),，目前存在無規(guī)范教材,，無規(guī)范訓(xùn)練體系，無具體操作策略指導(dǎo)的“三無”現(xiàn)象,，造成目前高中寫作教學(xué)隨意性極強(qiáng),，教學(xué)效果較差，學(xué)生整體寫作能力不高的困難局面,。為全面實(shí)現(xiàn)高中課程改革目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，有必要進(jìn)行相關(guān)探索,。

（四）遵循高中寫作教學(xué)的基本規(guī)律

劉錫慶教授在研究寫作的基本規(guī)律時(shí),，談到寫作的序列問題時(shí)說，寫作有三個(gè)序應(yīng)該遵循,，即“先放后收”,、“由記敘而論說”、“先規(guī)矩而后巧”,。“先放后收”具體指“小學(xué),、初中階段宜放……高中要開始收了”，也就是在小學(xué),、初中階段要讓學(xué)生寫“放膽文”,，高中階段要寫“小心文”。“由記敘而論說”具體指“練習(xí)寫作,，最好從記敘文入手”（葉圣陶語）,，“高中階段應(yīng)該論、敘并重”,。“先規(guī)矩而后巧”具體指“開始寫東西,，先求明白,，清楚，暢達(dá)……基本功較好了,，大體上已經(jīng)得其規(guī)矩了,，就應(yīng)該在‘巧’字上用點(diǎn)心思”。（見北京出版社《寫作通論》1983年6月第1版6—9頁）

因此,，我們遵循寫作教學(xué)的基本規(guī)律,，在高中階段訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文,，并在深刻,、豐富、有文采,、有創(chuàng)新幾方面進(jìn)行針對訓(xùn)練,，以求有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（五）依據(jù)高中生寫作的心理特點(diǎn)

對高中生的寫作心理特點(diǎn),，目前缺乏系統(tǒng)的研究,，但從一些零星的研究中，我們也可以發(fā)現(xiàn)高中生寫作心理的一般特點(diǎn),。（以下三點(diǎn)研究成果來源于人民教育出版社網(wǎng)站《中學(xué)生寫作心理探析》一文）

1．學(xué)生寫作的年齡特征和心理需求

從上高中開始,，學(xué)生身體的成長、智力的發(fā)展,、認(rèn)識能力的增強(qiáng),，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求。他們希望擺脫大人的束縛,，常喜歡獨(dú)自寫日記,、書信，寫一些有關(guān)理想,、志向,、生活、友誼的隨筆,、雜感，對議論文的寫作開始產(chǎn)生興趣,，也能見事議理,，談出個(gè)人的見解。這個(gè)時(shí)期,，他們樂意寫一些立意深刻的東西,。因此，寫作練習(xí)應(yīng)有表達(dá)的深度,，多寫一些富有哲理的文章,，以滿足他們的心理需求,。

從高一第二學(xué)期至高三。這個(gè)時(shí)期,，他們十七八歲,，身心的發(fā)展比較成熟，基本上成長為青年了,。他們在心理上表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和成人感,，思維方式也由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。他們開始以自己特有的觀點(diǎn),、態(tài)度體驗(yàn)生活,，探索人生道路，課外閱讀范圍更廣,，喜歡評論國內(nèi)外大事,。他們關(guān)心文藝動態(tài)，爭論電影,、電視,、小說，評說影星,、球星,，關(guān)注世界風(fēng)云，很有點(diǎn)“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”的氣概,。這正是培養(yǎng)、提高議論能力的時(shí)機(jī),。因此,，寫作范圍可以更廣泛，氣魄更大些,，內(nèi)容要求應(yīng)具有一定的深度,，以滿足他們的寫作欲望。

2.學(xué)生的寫作動機(jī)

一般來說,，中學(xué)生的寫作動機(jī)有以下幾種情況,。一種是能認(rèn)識到作文是生活的反映，生活則是作文的源泉,；寫作能力是我們生活,、學(xué)習(xí)、工作必需的基本技能,，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)階段認(rèn)真訓(xùn)練,，力求掌握。這部分學(xué)生對寫作有濃厚的興趣。另一種是部分學(xué)生單純把作文當(dāng)做一種人際交往的手段和抒發(fā)感情的方式,。他們認(rèn)為練習(xí)寫作,，學(xué)會寫信，可以借書信與同學(xué),、親友交往,，或者隨時(shí)寫日記、見聞,，來抒發(fā)內(nèi)心的歡樂,、苦悶等情感。第三種是寫作動機(jī)模糊,，嫌作文費(fèi)時(shí),、麻煩，常因無話可說或駕馭材料困難而視作文為苦差事,，甚至認(rèn)為作文可以胡亂編造,，或者拼湊幾段，完成了事,。還有一種是認(rèn)為作文無用,，寫不寫關(guān)系不大，作文寫得如何,，對將來生活,、學(xué)習(xí)、工作影響不大,，因此不重視作文,，更不想主動練筆。

3.學(xué)生對寫作的情感態(tài)度