教育信息化,，是指教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化,、網(wǎng)絡化,、智能化和多媒體化，基本特征是開放,、共享,、交互、協(xié)作,，促進教學過程的全面革新,。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革,，對傳統(tǒng)的教育思想,、觀,、模式、內容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊,。教育信息化是國家信息化的重要組成部分,，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革,，提高教育質量和效益,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇,。

技術支持下的教學變革與教育創(chuàng)新是當今教育發(fā)展的趨勢,。教育信息技術作為現(xiàn)代教育技術最富有生命力的手段，已經(jīng)在世界范圍內對各國的教育體制和教學模式產(chǎn)生了極為重要的影響,，而且這種影響還在不斷擴大與深化,。歐美國家在信息技術教育的發(fā)展方面總的來說具有較高的水平，盡管近些年來不少國家和地區(qū)(如亞洲)出現(xiàn)了強勁的趕超勢頭,，但在教育信息化過程中,，歐美國家的領先地位至今仍沒有受到撼動，因而對歐美國家信息技術教育現(xiàn)狀的探討有助于我們了解情況,、尋找差距,，吸取他人之有益經(jīng)驗，促進我國信息技術教育事業(yè)的發(fā)展,。

信息技術與教育的深度融合，表明信息技術的發(fā)展帶動著教育教學的變革,。精品數(shù)字課程的建設、共建共享平臺的搭建以及優(yōu)質資源的開發(fā)和利用等有效推進了信息技術與課程的深度融合,。信息技術與教育教學的融合發(fā)展必然成為我國教育信息化的發(fā)展主題,，并將引領教育教學的深刻變革和技術應用的不斷創(chuàng)新。信息技術不僅改變了教學活動的實施方式,，對教學方法,、教學工具以及教學內容等也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術推動了教育模式和學習環(huán)境的發(fā)展,，引導教育創(chuàng)新的方向,。信息技術與教育深度融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢，對于快速發(fā)展的中國而言,，既是難得的機遇,，也是巨大的挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)信息技術與當代教育的深度融合,，必須站在全局戰(zhàn)略高度,，做前瞻性的規(guī)劃，才有可能抓住機遇,，實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展,。而課堂教學是教育教學中最重要的組成部分,，因此實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深度融合是實現(xiàn)信息技術與教育深度融合的關鍵。

自2014年以來,，隨著國家新一輪中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力標準和(培訓)課程標準的制訂與出臺，技術與課程整合的理念進一步體現(xiàn)到技術優(yōu)化課堂教學和技術改變學習方式兩個維度中,，其中,，在技術優(yōu)化課堂教學這一維度，大力提倡走向教學環(huán)節(jié)的技術與課程深度融合的先進理念,。然而,，走向教學環(huán)節(jié)的技術與課程的深度融合，其具體操作到底該以何種模式為主要參照?技術與課堂教學環(huán)節(jié)融合的具體作用點到底有哪些?

信息技術是構建高效課堂教學的物質基礎和現(xiàn)實條件,高效課堂反映了現(xiàn)代教育理念對信息技術的功能訴求與技術需要,。將信息技術有效地應用到學科教學,是當前教育教學改革的現(xiàn)實境遇與路徑選擇,其核心是開展信息技術與課程的深度整合,。信息技術與課程的深度整合,不僅僅是改進教學環(huán)境、教學手段,、方法,而是要將信息技術與教學中的各個要素進行系統(tǒng),、綜合的優(yōu)化設計,改變農村傳統(tǒng)課堂教學結構,實現(xiàn)課堂教學結構的根本性變革。教學結構的變革結果是由傳統(tǒng)的以教為中心的課堂教學結構轉變?yōu)椤爸鲗? 主體相結合”的教學結構,它既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生的主體作用,。

當今,，信息技術手段日新月異,，不管信息技術手段多么先進，都只能作為現(xiàn)代教學輔助工具,，而不能代替人的主導地位,，不能忽略學生的主體性。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位,，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作,，選擇適當?shù)男畔⒓夹g輔助課堂教學，使信息技術發(fā)揮最佳教學功能,，同時要從人與信息技術,、教學內容與信息技術的關系入手，探討信息技術在教學應用中的基本教學規(guī)律和要求,，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用,。

教師是中小學教育信息化進程中的關鍵因素,，特別是教師的信息化教學態(tài)度、理念和能力將直接關系到信息技術在教學中的深度應用,。教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對教師信息化教學能力提出了更高要求,，只有建立一套完善的和可持續(xù)的培養(yǎng)體系，將教師信息化教學能力的培養(yǎng)常態(tài)化,，才能適應未來“數(shù)字土著”一代的學習需求,，加強信息技術應用能力培訓是提高教師“深度融合”能力的重要方式，只有教師樂于將信息技術與教學深度融合,，并對發(fā)展自己能力有信心,教師的信息化教學的能力才能得到提升。教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中應主動地接受教育信息化的轉變,，從而將教育信息化的理論運用到教學過程中,，體會育信息化的優(yōu)勢，展現(xiàn)出教師教育信息化的專業(yè)化發(fā)展水平。

人的問題是信息化的根本問題,。目前人們對“信息化”的討論更多的是在技術操作和硬件設施的層面,，而對信息化給人類帶來的更為隱秘的和深度的影響則缺乏普遍的思考和關注,對于技術到底能幫助我們解決什么樣的教學難題還沒有更清楚的認識,對如何應用信息技術解決教學問題依然顯得范然無知。在這個現(xiàn)代教育技術信息化的時代,，一定要避免“濫用信息技術”“亂用信息技術”等現(xiàn)象,，信息化教學不是簡單的“1+1”。我們在新課程改革和創(chuàng)新中要防止絕對化和“一刀切”,，要時刻反思課堂教學是否符合實際,，真正能夠做到與時俱進,，要正確地理解新課改理念，防止畸形的課堂模式化,、機械化,、政策化的廣為傳播。