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論教育的創(chuàng)新與變革融合之路·信息化與教育變革 摘 要: 進(jìn)入21世紀(jì),，社會飛速發(fā)展,，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想的不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域,。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,，教育改革和發(fā)展正面臨著明所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,，教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，信息技術(shù)與教育的全面深度融合,，在提高教育質(zhì)量,，推動教育理念的變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要作用，這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革,，正在對教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響,。可以說,，教育信息化是我國教育有史以來最為深刻的變革,。與此同時(shí)信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，信息技術(shù)是一支年輕的隊(duì)伍,，信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu),、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的層次。下面我就結(jié)合實(shí)踐,，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合及作用,。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、促進(jìn),、融合,、變革、教師 一,、信息技術(shù)課堂 近年來,，隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)校課堂愈來愈廣泛地運(yùn)用信息技術(shù),。 應(yīng)當(dāng)說,，信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而,，這僅僅是一種條件和可能,，而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí)，則有一個(gè)在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問題,，其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的一個(gè)重要課題,。 信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合這一課題的提出，主要是源于對當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的一些問題的反思,，比如信息技術(shù)僅僅被視作為一種工具和手段,，或盲目濫用，或簡單運(yùn)用,，抑或?yàn)檫\(yùn)用而運(yùn)用,，以至信息技術(shù)與課堂教學(xué)始終處于“兩張皮”的狀況[2]。而沒有把信息技術(shù)的運(yùn)用與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，使之內(nèi)化為整個(gè)課堂教學(xué)不可或缺的一部分,；更沒有上升為從認(rèn)識教學(xué)規(guī)律等教學(xué)理論的角度來審視這一問題。 信息技術(shù)課教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,，運(yùn)用多種形式,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的問題簡單化,，把抽象的東西具體化,，使學(xué)生感到看得見、摸得著,、學(xué)得會,，提高了課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識的目的,。 實(shí)際上,，信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不可避免地給傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式帶來巨大的沖擊,，從而促成了教學(xué)理論的“新陳代謝”現(xiàn)象，使一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式面臨挑戰(zhàn),，以及新的教學(xué)理論和模式應(yīng)運(yùn)而生[3],。而新的教學(xué)理論和模式的一個(gè)重要特征，就是重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,。 二,、信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的整合的作用。 （一）用現(xiàn)代信息技術(shù),、多媒體輔助教學(xué),，能喚起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的自覺性 注意是學(xué)生獲得知識的前提。從心理學(xué)角度看,，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具,。多媒體集聲音，圖形和文本為一體,，形象而生動地再現(xiàn)事物,，通過自身的主動性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性,，據(jù)研究表明,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺占81.7%,，聽覺占54.6%,，視覺比率明顯高于聽覺，所以,，設(shè)計(jì)出物體運(yùn)動,，鏡頭變換和特技效果，通過多媒體技術(shù)的藝術(shù)效果作用學(xué)生的感覺器官,，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對象上,，從而產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。 （二）用現(xiàn)代信息技術(shù),、多媒體輔助教學(xué)，提供豐富的感性材料,，有利于感知理解抽象事物 小學(xué)生的抽象思維能力雖然有了一定的發(fā)展,，但仍然是以直觀形思維占主導(dǎo)地位。教師只有根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，才能取得最佳的教學(xué)效果,。 由于學(xué)生理解,，掌握教學(xué)內(nèi)容需要大量的感性材料，而這些感性材料來源于觀察和實(shí)驗(yàn),，需要教師充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體的信息和情景,，在課堂上演示有聲有色的感性材料，通過“先示實(shí)物,，后教文字”的方法,，把教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化繁為簡,，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，使學(xué)生輕輕松松掌握教學(xué)內(nèi)容。 |
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