建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境,，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣,，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心,，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的,，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康,。

1、班旗,、班歌,、班徽對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng),，令觀眾更加神往,。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與,，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見,，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象,。設(shè)計(jì)完成后,，應(yīng)通過集合、比賽,、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗,、班歌、班徽,，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志,。班旗、班歌,、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感,；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力,，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2,、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲,，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣,，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象,。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

①教師方面,。我們知道,，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量,，它參與了多種力量,，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式,，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系,。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用,。當(dāng)前,，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性,，使學(xué)生喪失了自覺性,，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。

所以,，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面,，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式,。教師參與到班集體當(dāng)中,，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,、班級(jí)計(jì)劃,，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決；教師在不損害班級(jí)整體利益的情況下,，非常樂意給予某個(gè)學(xué)生幫助,，或是指導(dǎo)，同時(shí),，接受他們的監(jiān)督,；教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中,；在學(xué)生做出選擇時(shí),，教師要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí),，教師要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性,；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中,，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師,，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師,，而不是保姆、消防隊(duì)員,。

②學(xué)生方面,。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用,，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成,，是一股巨大的力量。

首先,，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào),。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量,。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng),，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果,。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力,，形成積極的班風(fēng),，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異,，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性,。競(jìng)爭(zhēng),，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。它能夠活躍課堂的氣氛,，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感,，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣,。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率,。當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮,，因而抑制學(xué)習(xí),，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制，對(duì)解決問題的挫敗感,，同時(shí),，過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo),，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見,，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說,，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系,，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

其次,，是同輩文化的影響,。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的,、尚不十分清楚的體驗(yàn),。所以，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的了解中來(lái)揭開心頭的疑團(tuán)和困惑,。于是,，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來(lái)。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的發(fā)展,，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯,。

對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要集中在以下兩點(diǎn)：一,、對(duì)輿論的引導(dǎo),。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,，師生之間互相信任。同樣,，不好的輿論也會(huì)造成不良的影響,，它會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒有交流,，師生之間缺乏信任,，沒有足夠的尊重。因此,，教師一定要千方百計(jì)地營(yíng)造班級(jí)的正確輿論,；二、對(duì)小群體的引導(dǎo),。在班集體的創(chuàng)建過程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體的產(chǎn)生,，這些小群體往往以一個(gè)人或兩個(gè)人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則,，對(duì)于外界的交往有一定的限制，組成的時(shí)間往往不能維持很長(zhǎng),。小群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大,，當(dāng)它的原則與班級(jí)一致時(shí),，它能極大的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，積極參與班級(jí)的活動(dòng),，維護(hù)集體的利益,；當(dāng)它與班級(jí)的發(fā)展方向相背或是不一致時(shí)，它就會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè),，甚至?xí)p害班級(jí)的利益,。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中存在的小群體的影響,。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此,，通過“班委改組”、“家校合力”,、“逐個(gè)擊破”,、“樹立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王××引向“正道”,，起到了事半功倍的效果,。

3、制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章,、制度,、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真組織實(shí)施,，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中,，突出精神風(fēng)貌,、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款,，給制度以靈魂,，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做,，人人有事做,，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面,。

《班級(jí)公約》是我在班級(jí)工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度,，也是班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”,，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”,，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾?、全面,。學(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)了“社會(huì)生活”,。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，借助于晨會(huì),、班報(bào)、日記等工具,，積極地進(jìn)行宣傳,，同時(shí)結(jié)合開展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo),，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣,。

面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化,，本身就是一個(gè)教育過程,。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境,，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度,，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益,、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展,。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念,、按照法規(guī)辦事,、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利,，不斷提高自身的社會(huì)化程度,。

由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中,，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響,，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí),、輿論風(fēng)氣,、價(jià)值取向、審美觀念,、制度文化和精神風(fēng)貌的反映,，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈,。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高,。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng),。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令,，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行,，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng),，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素,，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用,，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作,，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié),，高度信任,，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī),，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展,。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地,。

更多圖冊(cè)