班級是學(xué)生個性發(fā)展的基本環(huán)境,，班級文化是學(xué)生個性發(fā)展的重要源泉,，班級文化對學(xué)生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。

一,、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是特色班級文化建設(shè)的堅實基礎(chǔ)

1,、物質(zhì)文化的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義,。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時時感受到自然的撫慰,、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話,，每一個角落會傳情,、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源,，對學(xué)生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力,。

我班的特色是每個學(xué)生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學(xué)習(xí),，主動發(fā)展,，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩,，回報親恩,！每個學(xué)生都能以助人為樂，學(xué)習(xí)為樂,，進步為樂,，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來,，張貼在班級墻壁的醒目處,，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力,。

同時我們也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學(xué)們的座右銘,。有自己寫的,，也有摘抄來的。同學(xué)們的座右銘內(nèi)容也比較豐富,，有做人方面的,，有學(xué)習(xí)方面的，也有生活方面的,。同學(xué)們在這濃濃的氛圍中生活,、學(xué)習(xí)，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力,。在我們的黑板左右上方各設(shè)立語文,、數(shù)學(xué)光榮榜,。讓那些練習(xí),、默字、測試等有較好表現(xiàn)的同學(xué)姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學(xué)都有機會上榜,，而不是成為班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的專榜,。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。只要你某一方面有突出表現(xiàn),，就能獲得相應(yīng)的一顆星,。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期,，如果你這方面有所退步,，便會失效，從墻壁上摘去,。

2,、精神文化的建設(shè)

班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容,，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念,、價值觀念、生活信念等意識形態(tài),。它是一個班級的本質(zhì),、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng),、學(xué)風(fēng),、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化,，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾,。建設(shè)班級精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行,。

（1）班級文化的內(nèi)涵

班級文化在個人成長和學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著不可估量的作用,。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以及團結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中,，不僅可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境,，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智,，不斷地在各方面共同取得進步,。

（2）教師的個人魅力

教師的人格因素對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性,，教師高尚,、真誠,、公正、友善,，就會使學(xué)生產(chǎn)生親切感,、仰慕感、敬愛感,，學(xué)生就會有意無意的效仿老師,、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向?qū)W生傳授知識,，更重要的是肩負著育人的重任,，肩負全班所有學(xué)生家長以及親屬的希望。因此,，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力,。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力,，學(xué)生以在那個班級學(xué)習(xí)為榮,，以當某某老師的學(xué)生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理,，管理也就變得順利,，流暢。

（3）和諧的師生關(guān)系

班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系,、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和教師與教師之間的關(guān)系,。在教育教學(xué)實施過程中，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、以及教師與教師之間的人際關(guān)系，每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈和教育的成效,。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,。它對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成,，對教師工作的心情與成敗得失,，對師生信息的互相傳遞，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等都有著很大的影響,。

二,、開展豐富的活動是特色班級文化建設(shè)的主要途徑

在構(gòu)建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學(xué)之間的情意,，增強對班集體的認同感和歸宿感,。開展多樣化活動，豐富學(xué)生的生活,，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，精心設(shè)計和組織好各項活動,，規(guī)劃好活動的內(nèi)容和形式；引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校傳統(tǒng)活動,，如開學(xué)典禮,、畢業(yè)典禮,、教師節(jié),、藝術(shù)節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動對學(xué)生發(fā)展教育的特殊功能,；優(yōu)化班級管理模式,，精心設(shè)計教育方面的學(xué)校、班級主題活動,，營造集體積極向上,、團結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，提高學(xué)生班集體生活質(zhì)量,；通過學(xué)習(xí),、生活的點點滴滴培養(yǎng)同學(xué)之間的友情，進而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情,，用情感來溫暖每一位成員,，增強每個同學(xué)愛班級的意識。

1,、主題班會活動

形式生動,、主題突出，集趣味性,、藝術(shù)性,、知識性于一體的主題班會，是深受學(xué)生歡迎的品德教育模式,。班主任,，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的指導(dǎo)者,，應(yīng)當發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用,，因為主題班會具有從眾性,、互相影響的品德教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能,，如同春風(fēng)化雨,，沁入學(xué)生的心扉，滋潤學(xué)生的心田,。主題班會課,，以它形式的多樣性,，教育的深刻性，氣氛活躍,，正越來越受到教師和學(xué)生的歡迎,。

2、學(xué)科實踐活動

在學(xué)校教育實踐中,，教學(xué)活動和班集體建設(shè)都必須以教學(xué)班為共同的組織基礎(chǔ),以教學(xué)班全體學(xué)生為共同的教育,、教學(xué)對象，以每一個學(xué)生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標,。

三,、建立多樣的機制是特色班級文化建設(shè)的重要保障

要把制度建設(shè)作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見,，把制度建立在廣大成員認可,、滿意的基礎(chǔ)之上，保證制度的合理性,、科學(xué)性和可操作性,。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等,，不搞下不為例,。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通,、交流的機制,，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解,。

1,、激勵機制

激勵是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,；是為了激發(fā)學(xué)生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點,。班主任不能總是當一個挑剔者,，以自己理想的模式對學(xué)生的行為進行機械的生搬硬套，這樣就會成為學(xué)生的對立面,，學(xué)生的心靈不可能向他敞開,。我們班級設(shè)立了一系列的激勵措施，如“星天地”——在某方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生就能獲得一顆相應(yīng)的星章,，張貼在星天地里,；“光榮榜”——在語文和數(shù)學(xué)方面有進步的同學(xué)就可以榮登此榜；“星的光芒”——把同學(xué)一學(xué)期里取得的點滴進步都記錄下來,，比一比誰的光芒最耀眼,。在這些措施的激勵下,，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

2,、家校合力

和諧班集體的建設(shè)，離不開師生的共同努力,，也離不開家長的高度重視和密切配合,。只有從學(xué)校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施,，相互協(xié)調(diào),，取長補短,，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng),。我校每學(xué)期舉行一次家長會,，每月出一期《心語》報和《常青藤》報，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發(fā)揮了學(xué)校的德育功能,，并與家庭形成了強大的教育合力,。

3、多元評價

首先,，在評價的主體上體現(xiàn)多元化,。學(xué)生評價的主體，除班主任以外,，還包括任課教師,、學(xué)生同伴、家長,、管理者和歸納者,。因此，班主任要注意調(diào)動各評價主體的積極性和主動性,，重視評價者與被評價者的互動,，形成友好、民主和平等的評價體系,，在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進,，獲得發(fā)展,。其次，在評價的內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性,，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力；不僅要關(guān)注學(xué)生的智能,，而且要重視與智能發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域,，如情感、意志,、價值觀等,。