讀書(shū)筆記一則

    影響課堂內(nèi)學(xué)業(yè)成就的原因,，很大程度上在遠(yuǎn)離課堂的地方生長(zhǎng)著

    很多農(nóng)村教師（特別是年輕教師）,，他們的學(xué)識(shí)理念，改革意識(shí),，上進(jìn)心并非遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師,，但城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異卻如此明顯。原因何在,？

    在教師的教學(xué)水平達(dá)到一定的程度,，基本的教學(xué)條件具備后，教師水平,、技巧和課堂中物質(zhì)條件等因素并不構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵,，課堂之外社會(huì)的、家庭的,、環(huán)境的因素才是深層次發(fā)生影響的重要因素,。

    美國(guó)1966年著名的“科爾曼報(bào)告”（關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告）中已經(jīng)有了類似的結(jié)論。黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施和教師工資,、課程及教師素質(zhì)等有形條件上的差距，并不像想象的那么大,，在導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好壞判別的各種因素中,，學(xué)校教育質(zhì)量這個(gè)因素大約只占其中的10%。造成黑人和其他弱勢(shì)少數(shù)族裔兒童學(xué)習(xí)水平低的原因,，根本在于他們?nèi)狈σ环N改變和控制自己前途的自信,。而影響這種自信的原因，不在他們自身,，而在社會(huì),，在于其家庭生活，同伴關(guān)系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的差異,；學(xué)生態(tài)度和價(jià)值的獲得更主要來(lái)自家庭和同伴及所處的社會(huì)環(huán)境,。該報(bào)告后來(lái)被公認(rèn)為20世紀(jì)社會(huì)問(wèn)題研究的最重要報(bào)告之一。