低效教學(xué),，甚至無效教學(xué)自古存在?！秾W(xué)記》中下面的這一段話,，是對(duì)無效教學(xué)，或是低效教學(xué)的分析：

[原文]今之教者,，呻其占畢,，多其訊言，及于數(shù),，進(jìn)而不顧其安,，使人不由其誠，教人不盡其材,。其施之也悖,，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師,，苦其難而不知其益也,。雖終其業(yè)，其去之必速,，教之不刑,，其此之由乎！

[譯文] 現(xiàn)在的老師,只會(huì)照本宣科,只顧灌輸,速度又太快,不管學(xué)生能否接受,不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誠心地思考問題,教育學(xué)生又不能因材施教;教師的方法違背情理,學(xué)生的疑惑也不得其解,。這樣,結(jié)果學(xué)生就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)怨恨教師,對(duì)于學(xué)習(xí)感到艱苦又不覺得有什么好處,即使學(xué)完學(xué)業(yè),也會(huì)很快忘記,。教育之所以不成功,就是這個(gè)原因吧。

下面我們從三個(gè)方面對(duì)這段話做一個(gè)理性的分析,。

一,、低效教學(xué)的表現(xiàn)：

今之教者，呻其占畢,，多其訊言------灌輸式的照本宣科,，教師一言堂的教學(xué)方式；

及于數(shù),，進(jìn)而不顧其安------為了趕進(jìn)度,，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

使人不由其誠------不調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

教人不盡其材------教師的教學(xué)不能因材施教

二,、低效教學(xué)的原因：

其施之也悖------教師的教學(xué)方式違背了教學(xué)規(guī)律,，違背了學(xué)習(xí)規(guī)律

其求之也佛------教師的學(xué)習(xí)要求也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生實(shí)際

三,、低效教學(xué)的后果：

故隱其學(xué)而疾其師,，苦其難而不知其益也------學(xué)生因此而厭學(xué)且不喜歡（怨恨）老師

雖終其業(yè)，其去之必速------學(xué)生雖然完成了學(xué)業(yè)（應(yīng)該是完成了考試上的學(xué)業(yè)）,，也會(huì)很快忘記的

由此可以得出的結(jié)論是：教之不刑,，其此之由乎-----教學(xué)的失敗，就是這些原因造成的,。

對(duì)照我們當(dāng)前對(duì)低效,、無效教學(xué)的研究和分析，會(huì)讓人感覺非常慚愧的：二千多年前我們教育的老祖先所批判的教學(xué)現(xiàn)象,，在今天的學(xué)校教育中卻仍然是常見的現(xiàn)象,。教育在二千多年來已經(jīng)有了巨大發(fā)展，卻沒有能夠真正的改變低效的課堂教學(xué)狀況,。這是為什么,？是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。