作為一名教師，常常感到課堂時間不夠用,，甚至有時還會完成不了教學任務,，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化,，有時則跑題,，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,，往往達不到理想的效果,。閱讀《有效教學方法》一書后，我受到了很大啟發(fā),，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施,，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出,，內(nèi)容正確、方法得當,，清晰授課,、組織嚴密，學生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈,。

目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,，要有怎樣的態(tài)度,，要學會什么方法，等等,，也就是要明確教學目標,。在一節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行,，教師上課為了引起學生的興趣,，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學生對問題的理解,，有時把內(nèi)容引申出去,，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度,，只要是有利于目標的完成,，都是可以的。但是,，漫無目的地講故事,、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關的事,，應予以否定,，對學生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學生努力完成任務,。

教師講授的知識還必須是科學的,、確鑿的、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確,，教師就要及時予以糾正,，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,，他們會向教師提出各種各樣的問題,，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真,、實事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時,，教師可以說：“這個問題提得很好,，是否有哪位同學能回答？”“這個問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料,，我和你們共同學習”，教師的虛心,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生,，使他們潛移默化,、逐漸形成科學的態(tài)度。

教師應該根據(jù)教學任務,、內(nèi)容和學生的特點,，選擇較佳的方法進行教學，教學有法,，但無定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用,，力求使教學取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運用的方法要與教學情境相適合,。譬如，對尚未定論的爭議問題,，可以用小組討論法,；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。

對于教師,，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材,，鉆研教學大綱,，通過教科書和教學參考書，了解教學內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,，掌握各部分內(nèi)容的教學目的和要求,，仔細閱讀領會教學參考書，明確教材的地位和體系,，掌握其中心內(nèi)容和中心思想,，確定教學目的，考慮教材的組織和處理,。也就是說教師在課前要對所講授內(nèi)容有清晰的理解思路,，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握，對教材內(nèi)容有深刻的理解,。在對教材的深刻理解基礎上,，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達能力,，能夠將自己對知識的理解準確的轉變?yōu)閷W生能夠理解領會的語言并表達出來,。語言是教師將自己的知識轉換為學生知識的主要媒介,。學生在接受新知識時總要有一個反應時間段，而教師清晰的表達,，可以大大縮減轉化的時間,。通過教師清晰的講授引導，形成學生較清晰的科學的知識脈絡,。通過第一次講授,，學生很難達到預定的教學效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不同的闡述方法,，從知識的其他角度入手，進行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識才會在學生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達,，要達到清晰授課的教學效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。

研讀內(nèi)容：教學目的與教學方法。

內(nèi)容摘抄：一是詳細列出能實現(xiàn)教學目的的特定課堂策略,，從而使教學目的向課堂成就靠近,。二是表達教學策略，表達的形式使你能夠測量這些策略對學習者的影響程度,。教學目標標準的水平是指,，使人滿意地認為目標已經(jīng)實現(xiàn)了的期待的成就水平或者熟練水平。

啟示：人們經(jīng)常不加區(qū)別地交替使用方針,、目的和目標這幾個詞,。它們的意義雖然有聯(lián)系但又有不同。 

    教學目標在實踐上有兩個意圖,。一是詳細列出能實現(xiàn)教學目的的特定課堂策略,，從而使教學目的向課堂成就靠近。二是表達教學策略,，表達的形式使你能夠測量這些策略對學習者的影響程度,。這兩個用途的書面說明稱為行為目標。編寫行為目標的第一步是界定出可觀察的學習結果,。要使教學目標是行為的,，它必須可觀察和可測量，這樣你就能確定行為到底有沒有出現(xiàn),，是部分出現(xiàn)還是沒有出現(xiàn),。確定可觀察結果的關鍵在于選擇描述語言,。

    教學目標標準的水平是指，使人滿意地認為目標已經(jīng)實現(xiàn)了的期待的成就水平或者熟練水平,。人們制定標準的水平經(jīng)常是為了確定一個基準點,，考核是否達到了目標，但卻沒有認識到這一水平可能與后面的學習任務或教學環(huán)境并沒有關系,。為了避免這一點,，要永遠把標準的水平看成是可調整的，并且它還取決于你對學生能力水平的評價,。

   在以后的授課過程中,，我們要根據(jù)課程的便準，制定本節(jié)課的學習目標,，在設定的時候,，要多方面考慮實際，根據(jù)孩子的能力等,，制定有效的教學內(nèi)容,。

研讀內(nèi)容：理解你的學生 

內(nèi)容摘抄：認識個體的差異，在教學過程中要及時調整策略,，面向全體授課,。

啟示：教學不是由教師簡單地把知識傳授給學生，而是教師與學生之間的互動,。每個課堂上都存在著大量的個體差異,，要使教學適應個體差異，需要做出許多有關學習者的決定,，它們不可能歸納為簡單的公式或規(guī)則。這需要你成為反思型教師,，也就是說,，你要抽出時間來調整課時，使它適應學習者的各種要求,、先前的履歷和經(jīng)驗,，然后再對課時加以分析和批判。 

    通過認識個體差異,，你可以幫助學習者利用他們自己的學習經(jīng)驗,，獲得意義和理解。有了這些知識,，你就能把自己的教學方法和學生的個體學習需要更好地協(xié)調起來,。 如，以學生為中心的討論,，提供了更為自由的,、培養(yǎng)性的氣氛,，可以大大提高高焦慮學生的成就；而以教師為中心的講演,，效率更高,、節(jié)奏更快，可以提高低焦慮學生的成就,。 

  在授課過程中,，要面向全體，調動每個學生的積極性,，讓他們在學習生活中逐漸樹立信息,，慢慢改善學習策略，學習態(tài)度,，逐步提升學習成績,。

研讀內(nèi)容：有效教學的重要行為

內(nèi)容摘抄：書中認為有效教學至關重要的五種行為是：1、清晰授課 2,、多樣化教學

3,、任務導向  4、引導學生投入學習過程  5,、確保學生成功率

啟示：讀了美國著名教育學家,、兒童研究評價家加里.鮑里奇所著的《有效教學方法》一書，收獲很大,。

“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何,。講授一堂課，讓學生能明白這堂課的主要內(nèi)容,，一目了然,。

“多樣化教學”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學的最有效的方法之一是提問題,，可以問許多不同的問題,，把它們與課時節(jié)奏與序列結合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學,。另一方面指教室里物質的質地,、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣性。

“任務導向”是指把多少課堂時間用于教授教學任務規(guī)定的學術性學科,。教師用于教授特定課題的時間越多,，學生的學習機會就越多。絕大多數(shù)的研究者都認為,，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容,，那么他的課堂上學生就能取得更高的成就。

“引導學生投入學習過程”,，這一行為致力于增加學生學習學術性科目的時間,。教師應該為學生提供最多的機會,，去學習那些將要評估的材料(我們可以理解為將要學生掌握并要考查的內(nèi)容)

“確保學生成功率”，是指學生理解和準確完成練習的比率,。有效教學的一個關鍵行為就是,，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學，并向學生提出超越給定信息的挑戰(zhàn).

研讀內(nèi)容： 以情對待學生,，講究方法,。

    我的班中有這樣一位同學：他品質惡劣,，,經(jīng)常打架，欺負弱小,，而且學習習慣特差,，經(jīng)常在課堂上吹口哨，要不然就學狗叫等,，弄出一些怪異的聲音,，引得全班一陣大笑，擾亂老師的思維,。問及原由,，很不耐煩地甩過來一句話：我坐在那沒動，你哪只眼看見是我的事??說后并用不屑一顧的眼光看我,。當時我很惱火,，強壓住火氣，生氣地質問他:“你怎么一點集體觀念都沒有,你一個人影響了全班,，好意思嗎,？”消氣后再找他談話，告知他應該怎樣做人,，應該怎樣做一個好學生,，走上社會應該怎樣做人等等。在我的說服教育中,，他勉強的答應不再犯,。后來的日子里，我經(jīng)常找他談話,，他袒露了自己的內(nèi)心,。自己學習成績不好，紀律又差,經(jīng)常被批評,同學們有意無意間總愛嘲笑他,，覺得很沒面子,。為了樹立自己高大的形象,他經(jīng)常想通過這種方式引起別人的注意。這是一個心理多么脆弱的孩子,如果一天到晚只得到老師的批評,家長的埋怨,他會永遠處于自暴自棄的境地,老師的粗暴對待若帶有一點點偏見,只會扼殺他剛剛燃起的自信火苗.信任和理解是師生得以溝通的情感橋梁,我有耐心等待這個孩子的成長,。

轉載《有效教學方法》讀書筆記5

研讀內(nèi)容：教學事件觀

內(nèi)容摘抄：將教學事件按以下維度劃分：1.吸引注意,；2.把目標告訴學習者；3.激發(fā)學生回憶與任務相關的先前知識,；4.呈現(xiàn)刺激材料,；5.引發(fā)期待行為；6.提供反饋；7.評估行為,。

啟示：將教學事件分為以下七個部分：

（1）吸引注意

如果學生不集中注意力聽課,，那就幾乎不能聽到教師的授課，更不用說積極投入到學習中,，因此,，每節(jié)課開始時都需要有一些能夠引起學生興趣、好奇和注意的教學事件,。在日常教學中,，最常見的吸引注意的技巧可以是圖標、圖片,、電影和比例模型等則是另外一些幫助吸引注意的輔助手段,。教師可以利用這些教具輔助教學，更能讓學生產(chǎn)生對學習的興趣,。

（2）把目標告訴學習者

只用某些吸引注意的手法引起學生的興趣,，并不意味著他們就會把注意剛好對準課時內(nèi)容所在的波段，那么這時,，則需要告訴他們你正在哪個頻道上播放你的內(nèi)容,。也就是說，教師在課時或單元一開始時,，就需要告知學生考查的方式以及將期待他們以怎樣的形式顯示能力,。

這樣，就可以讓學生知道他們什么時候達到了期望的行為標準

（3）激發(fā)學生回憶與任務相關的先前知識

在教師開展新課之前,，還需要準備最后一個教學事件,，那就是激發(fā)學生回憶與任務相關的先前知識，因為學習不能憑空發(fā)生,，所以必須重新?lián)炱鹋c學習任務相關的先前知識,，使它們處于備用狀態(tài)。幫助學生檢索先前的信息,，需要以簡潔易懂的綱要形式敘述關鍵方面,。

（4）呈現(xiàn)刺激材料

呈現(xiàn)刺激材料將是課時計劃的核心所在。在教學過程中,，為了使教的行為更加真實,，那么教師就需要盡可能頻繁地改變所教行為的次要方面，而且要用盡可能多的方法這樣做,，從而讓學生知道哪些因素是無關緊要的,。在備課過程中，則要強調那些對你課時內(nèi)容來說最為重要的內(nèi)容,，因此，在一上課時就要強調課文和練習冊中的關鍵部分，這樣可以幫助學生有選擇地復習和記憶課時的要點,。

（5）引發(fā)期待行為

在呈現(xiàn)刺激材料之后,，要給學生提供展示的機會，看他們能否在期待的復雜水平上執(zhí)行行為,。在教學中,，一定要讓學生在適當?shù)碾y度水平上積極地投入學習過程，每個學生必須以試錯的方式努力解決問題,，對課時內(nèi)容進行概括,、釋義、應用或者解釋問題,。

（6）提供反饋

第六個教學事件與第五個教學事件緊密相連,。在學習者開始理解自己回答的正確性的程度上，引發(fā)期待行為可以促進學習,?；卮鸨旧肀仨毷莻€體嘗試著回憶、概括,、釋義,、應用或者解決問題，但緊跟其后的反饋可以指向全班,。引發(fā)活動的主要特點在于它的非評價性,，而在學習過程中，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復,，從而保持引發(fā)活動的非評價性特點,。

（7）評估行為

這個教學事件則用來指明你將用什么活動來評估行為。引發(fā)活動可以是即時的或延時的,，可以是評價性的也可以是非評價性的,，在這個教學事件中，評估行為基本上都是采用延時的,、評價性的引發(fā)活動,。評價性引發(fā)活動包括測驗、研究論文,、分級作業(yè)和課堂行為,、學生檔案等，完成這一事件的方法主要有：測驗和競賽,、作業(yè)練習,、課堂內(nèi)獨立完成作業(yè)、行為評估,、口頭呈現(xiàn)等,。

綜上，教學過程中的七大教學事件，為教師在開展教學提供了完整的思路,，奠定了厚實的基礎,。吸引學生對將要呈現(xiàn)的內(nèi)容引起興趣，通過引發(fā)思維活動并維持興趣的程序,，用能夠讓學生接收信息的方式傳達期待內(nèi)容,；讓學習者產(chǎn)生預期行為，在這種環(huán)境中更能滲透知識的本質.