|
大音希聲,，大智若愚,。磨課，就是煉心,。在失敗的教訓(xùn)中磨課,，就需要換一種視角與學(xué)生、文本,、教科書編者重新對話,。 好課就是看起來質(zhì)樸，初看平淡無味,，沒有多少新穎的形式,，但骨子里面卻很豐富,，肚里有貨，值得課后咂摸深思,?？雌饋聿欢啵總€(gè)環(huán)節(jié)都恰到好處,，能最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生融入到學(xué)生活動(dòng)中,。促使他們參與深入，多數(shù)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn),。課堂需要尊重學(xué)生,，讓他們感受到教師的關(guān)注和欣賞；探究要深入,，設(shè)置得問題盡量做到少而精,；品析深入，大到一個(gè)語段品讀,，小到一個(gè)詞語的揣摩,；練筆充分，能夠結(jié)合選文中的范例,，現(xiàn)場仿寫或改寫,，亦或者續(xù)寫，達(dá)到語用為主的功能,；評價(jià)細(xì)致,，指向精準(zhǔn)，反饋及時(shí),，發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用,。慢火熬制，才有味道,。點(diǎn)撥著學(xué)生,，啟發(fā)著學(xué)生，推動(dòng)著學(xué)生,，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)向思維縱深處行走,。 曾經(jīng)看到年輕人賽課，總喜歡做一件事情,，就是急忙去制作課件，反而對教材研讀不是特別深入,。導(dǎo)致課堂教學(xué)多流于形式,，以技術(shù)取代內(nèi)涵，整個(gè)課堂懸浮在半空中,。孩子們的頭腦里除了幻燈片,、視頻,、音像、圖片等媒體印象外,，關(guān)于文字的涵泳,、品讀、賞析較少,，沖淡了語言的味道,。 好課，即便是使用了媒體輔助技術(shù),，也會(huì)恰到好處,，不偏不離，只在最合適的位置出現(xiàn),，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。語文課，教師必須要嚴(yán)格控制對多媒體技術(shù)的依賴性,，減少非語言內(nèi)容對課堂教學(xué)的干擾,，極力提升學(xué)生對語言的興趣度和靈敏度。 其實(shí)語文課,，就是兩個(gè)方面,，教什么，怎么教,，前者是教學(xué)內(nèi)容的取舍和選擇,，后者是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施。只要教師肯下大功夫,，如果能夠把教材通讀三遍以上,，靜靜地研讀，先不看教參,，自己的解讀就會(huì)產(chǎn)生,。盡管，某些時(shí)候個(gè)人的初步解讀,、首次印象未免很是膚淺,，但這種自我原汁原味的感覺也很有價(jià)值觀。依賴教參和依賴多媒體都將導(dǎo)致教師研究能力的缺失,，老師的課堂創(chuàng)新精神勢必會(huì)走向衰敗,。當(dāng)然，遇到疑惑的時(shí)候,，還是應(yīng)該翻閱一下教參,，我們的理解與教科書編者的意圖還存在著距離，只需要借助教參和課后研討習(xí)題等資源,，就能找到課堂教學(xué)的突破點(diǎn),。 好課就是一線牽連,，圍繞核心問題有序展開，就像一顆顆的珠玉,，沿著一根主要的線索排列著,，呈現(xiàn)著梯度漸進(jìn)的模式，逐步拔高,，步步如同登山,。看似散亂,，其實(shí)緊密,。每個(gè)環(huán)節(jié)之間，內(nèi)部都建立著聯(lián)系,。正如散文,，形散而神不散。一個(gè)精確的問題就能打開課堂教學(xué)的通道,；一個(gè)活動(dòng)就能激活起全體學(xué)生的主動(dòng)參與,；一個(gè)句子就能融合整 |
|
|
