今天,，教師正在改變過(guò)去“選擇適合教育的兒童”的做法,，正在創(chuàng)造“適合兒童的教育”。教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生,，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教,、越來(lái)越不會(huì)教了,！”這是一種教學(xué)觀念尚未更新的現(xiàn)象。因此,，教師要在學(xué)習(xí)中更新自我,，用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高不高,，用什么衡量,？我認(rèn)為，要體現(xiàn)六個(gè)“度”,。

  1,、體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。

  教師上課要以全體學(xué)生為本,，要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上,。首先要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),，而非領(lǐng)著少數(shù)“優(yōu)”生圍著教師教學(xué)“轉(zhuǎn)”,。課上得好不好，先要看動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，看有沒(méi)有遺忘的“角落”,。其次,，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題,，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題,。如果上完一節(jié)課，學(xué)生都“懂”了,，要么呈現(xiàn)出教學(xué)的假象,，要么是教學(xué)沒(méi)有深度。

  2. 體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度,。

  教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“老師精心備的課,，教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象，有的老師常找“學(xué)生不配合”的原因,。其實(shí)任何一次教學(xué)的不成功,，原因都應(yīng)從教師自身上找。教師備課要“備學(xué)生”,，備知識(shí)技能以外的東西,。其中，怎樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適,，是教師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一,。課堂上，教師能否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒,，引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境,，幫助學(xué)生消除心理干擾因素，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志,。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題,，如教師一句“就你笨！”那么學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)就此停滯,。相反,，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、實(shí)效性會(huì)增強(qiáng)。

  3. 體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度,。

  課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練,，產(chǎn)生思維共鳴,。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，適時(shí)提出問(wèn)題,，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,，教師要少提“是什么”的問(wèn)題,，多提“為什么”的問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考,；要精提“做什么”的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。

  4. 體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度,。

  “情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一,，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化,。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功,，情感因素占80%，智力因素占20%,。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用,。教學(xué)中，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀,，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn),。教師在教學(xué)中,，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化,。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)，不是真情實(shí)感的教學(xué),；不能引起師生心靈共鳴的教學(xué),，是不成功的教學(xué)。

  5. 體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度,。

  語(yǔ)言是思維的外殼,，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。有的老師課堂上只注意學(xué)生答問(wèn)的對(duì)錯(cuò),，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性,。這樣的教學(xué)是“應(yīng)試”的教學(xué)，是不完整的教學(xué),。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)知識(shí)的正確性,，還要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性,、規(guī)范性、流暢性,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言,，倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：敢說(shuō)，敢問(wèn),，敢爭(zhēng),。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容,。

  6. 體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度,。

  教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測(cè)的終極指標(biāo),。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長(zhǎng)期科學(xué)施教,、求實(shí)訓(xùn)練、充分落實(shí)上述五個(gè)“度”的結(jié)果,。教學(xué)中,，教師要能緊扣知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn),、展示亮點(diǎn),，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生“紙上談兵”,、“高分低能”成為“考試機(jī)器”的現(xiàn)象,。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如考試心理素質(zhì),、記憶能力,、分析解決問(wèn)題的能力、抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力,、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等,，但更重要的是把考試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是教育的根本目標(biāo)。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),。