親自觀摩過很多優(yōu)秀老師的課堂，都不得不承認那些好的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力,，課堂教學的魅力之源,，來自老師那幽默機智、內(nèi)涵豐富,、個性鮮明,、讓人回味無窮的課堂語言。

一、講述性語言：行云流水,，一言一語皆幽默

　　教育家斯維特羅夫說： “教育最主要的也是第一位的助手,，就是幽默?！庇哪慕虒W語言,，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時,。促使學生深入思索,，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用,。

二、問答性語言：巧設機關,，一問一答求互動

　　課堂上．老師精心設計的問題,，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界,。

三,、情感性語言：春風化雨，一吟一詠潤心田,。

　　教育心理學指出,，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上,。老師那飽含著濃郁情感的語言,，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力。

四,、激勵性語言：點石成金,。一字一句撥心弦

　　課堂教學中，一些教師失當?shù)?、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是,，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應學生的精彩回答．或一味給以“你真棒”、 “好極了”的廉價表揚,，而一些講公開課的教師,，為了追求所謂“完美”的教學效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學生,，而對那些思考問題較慢,、回答問題經(jīng)常出錯的學生．則置之不理。

　　老師親切的語言,，和藹的目光,，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言,，可以使學生身心愉悅,、思維活躍、積極參與,、暢所欲言,，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動,，在教師與學生之問形成良性互動,。一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術．不是藝術；刻意學習的藝術,，不成藝術,。當一個教師的學、識,、情,、才等齊備之時。才是教學藝術臻于成熟之日,?！蔽蚁耄丶壗處焸兙实恼n堂語言,，源于他們豐厚的文化底蘊,，源于他們的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。