雖然我不知道我的這堂作文課的教學(xué)效果怎么樣,，但是,，這堂課卻打破了我一度以來(lái)對(duì)作文教學(xué)的成見(jiàn),。

第一次帶三年級(jí)語(yǔ)文,，感覺(jué)學(xué)生是那么小,，他們也好像沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為習(xí)慣,。一切都似乎還需要老師領(lǐng)進(jìn)門。習(xí)作，又是學(xué)生們初次接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,。也就更加需要老師領(lǐng)進(jìn)門。

這次習(xí)作的題目是最基本的題型——寫人。題型雖然很常見(jiàn)，人也是學(xué)生們熟悉的人,，但是學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，還是很容易犯空泛化的毛病,。

抓不住人物特點(diǎn),，脫離具體事例,，注意不到人物活動(dòng)的各種細(xì)節(jié)，等等問(wèn)題,，都是老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中難以回避的非常揪心的問(wèn)題,。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，也不能夠要求太高：自作中,，學(xué)生們能抓住人物特點(diǎn),，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，我也就心滿意足了,。

為了便于指導(dǎo),，在課堂上,，我對(duì)本次習(xí)作作了具體化的安排：讓學(xué)生們寫本班的同學(xué)。

寫人物,，當(dāng)然繞不過(guò)外貌,。但是，人物外貌的描摹,，用文字描摹的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用畫筆描摹的難度,。我事先也對(duì)學(xué)生這方面的能力作了一些檢測(cè)。模糊化,、統(tǒng)一化,，概念化，是學(xué)生們習(xí)作的通病,。什么頭發(fā)黑黑的,，眼睛圓圓的，鼻孔大大的,，嘴巴小小的；還有穿什么顏色的衣服啊,，衣服上有什么花紋?。∷麄兊牧?xí)作是那么的不著邊際,。

沒(méi)有辦法,，只能夠從口述作文開(kāi)始。于是我就讓一位學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)模特,，大家一起觀察,，一起議論，一起描述,。

但這是山區(qū)的孩子啊,，沒(méi)有讀過(guò)多少課外書,，因此思維單一，詞匯貧乏,。讓他們集體口頭描述,，也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。本班學(xué)生也就只有十幾分之一的人知道用點(diǎn)比喻啊什么的,。知道按照一定的順序來(lái)描摹的人才幾乎就沒(méi)有了,。

教師作示范,，也就成了迫在眉睫的任務(wù)。既然是示范,，就一定要讓學(xué)生們知道,，習(xí)作首先需要的是擺脫過(guò)分的口語(yǔ)化；其次,，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔凝練,；再次，描摹具體,，突出個(gè)性特點(diǎn),，不能大而化之。

好了,，外貌描寫的知道也只能夠暫作如此安排的,。畢竟人物個(gè)性品質(zhì)的描寫才是文章的重點(diǎn)所在。

因?yàn)槲遗c學(xué)生們才接觸一個(gè)多月,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),，缺乏深入的了解。也就無(wú)法再次寫出一篇下水文來(lái)給他們做示范了,。

我想就是做示范,，學(xué)生也只看得來(lái)，寫不來(lái),。因此,，在對(duì)人物品質(zhì)的具體描摹的指導(dǎo)上，我采用的是方法是,，讓學(xué)生完全獨(dú)立自主的口頭描述,，我只是作一些必要的歸納。

我始終認(rèn)為,，學(xué)生們集體討論是解決一切難點(diǎn)問(wèn)題的唯一法門,。圍繞一個(gè)同學(xué)，大家回顧與他交往的日常生活,，說(shuō)出他留給自己的印象最深刻的性格品質(zhì)特點(diǎn),。討論前著重提醒學(xué)生,，有特點(diǎn)就一點(diǎn)要有具體事例。特點(diǎn)說(shuō)出來(lái),，具體故事也要說(shuō)清楚,。這是第一輪討論。

學(xué)生討論后,，教師就需要與學(xué)生對(duì)討論的情況作出具體的總結(jié),。遴選出人物的主要特點(diǎn)。明確人物形象,。

但是,，這是否就足夠了呢？當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是,。學(xué)生雖然集體作出了討論,。但是對(duì)所要描寫人物的形象的認(rèn)知還是很模糊，很零碎,。所以,，完全還有必要做一次分組討論。況且,，學(xué)生們第一遍的討論,。每個(gè)小組之間對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)都有所差別，教師與學(xué)生一起遴選出的人物的特點(diǎn),，有一些是被一些小組所忽視掉了的,。

進(jìn)入第二輪討論，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)對(duì)某位學(xué)生的回顧,，學(xué)生們討論的氣氛熱烈了許多,，第一次被學(xué)生們忽視了的事例，這次,，學(xué)生們都道出來(lái)了,。很多同學(xué)講得眉飛色舞，大家興高采烈,，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣陣笑聲,。看著大家討論得熱火朝天,，我的內(nèi)心也非常的滿意，一種成就感,，在我的內(nèi)心深處也油然而生,。

更重要的，課后,，我還認(rèn)識(shí)到了我以前的錯(cuò)誤與偏見(jiàn),。今日之前,，對(duì)于作文教學(xué)，我一素認(rèn)為：學(xué)生們習(xí)作所展現(xiàn)出來(lái)的水平的高低,，與教師的具體的作文教學(xué)指導(dǎo)甚少關(guān)系,；它只與學(xué)生的勤讀書、勤練筆有著莫大的關(guān)系,。從而對(duì)學(xué)生們的自作,，總是疏于指導(dǎo)。而今才明白,，對(duì)學(xué)生習(xí)作的一次生動(dòng)詳細(xì)的指導(dǎo),，就是一次訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。與思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)比寫某篇作文重要得多,。

當(dāng)然,，學(xué)生們會(huì)想了，會(huì)說(shuō)了,，不一定會(huì)寫,。但是，我明顯的感覺(jué)到,，學(xué)生經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo),，思路開(kāi)闊了許多。我想在往后的學(xué)習(xí)中,，他們一定又多了一種思考問(wèn)題的方法,。

授人以魚(yú)，不如授人以漁,。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，也就是我本堂課最為成功之處。往后的習(xí)作教學(xué),，還得再接再厲,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓展學(xué)生思維,，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)作文,。

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