1,、專題培訓(xùn),，專題研究，更新教師教學(xué)觀念

理論指導(dǎo)實踐,，觀念支配行為,，只有理論先進(jìn),、超前，教學(xué)行為才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要,。只有掌握了理論，才能更新觀念,，用新理念去進(jìn)行教學(xué),。教研員在教師掌握理論方面應(yīng)做到：

其一，要對教師進(jìn)行理論專題培訓(xùn)和專題輔導(dǎo),。培訓(xùn)是發(fā)揮教研員“專業(yè)引領(lǐng)”作用的最好的形式之一,，教研員可以根據(jù)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，選擇相應(yīng)的專題,，進(jìn)行集中培訓(xùn),；也可以深入到學(xué)校，對一個學(xué)校的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)或輔導(dǎo),；也可以根據(jù)具體情況,，對自己學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科理論講座和輔導(dǎo)，或者進(jìn)行通識理論講座和輔導(dǎo)等等,。通過各種形式的學(xué)習(xí),，使新的教育教學(xué)理論深入到教師的心中，提高教師對新課程改革的認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想和觀念,。

其二，要組織和指導(dǎo)教師進(jìn)行理論專題研究,。新課程要求教師成為研究型,、專家型教師，這就要求教師必須具有一定的研究能力,。而教師的研究能力培養(yǎng),，要靠教研員的引領(lǐng)。教育部在關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實驗工作要求的通知中指出：“建立以校為本的教學(xué)研究制度,，是強(qiáng)調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,，通過以教師為主體的研究活動，深入了解并及時解決教學(xué)實踐中的困難和問題,，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗,，探索教學(xué)規(guī)律，形成民主,、開放,、科學(xué)的教研機(jī)制。”這也要求教研員要深入學(xué)校,，帶動廣大教師一起進(jìn)行教學(xué)理論與實踐的研究,，最大限度地促進(jìn)新課程的實施,。

廣大教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對教育理論的研究，使自己的教育教學(xué)行為有理論的指導(dǎo)和支撐,。為此,，教研員應(yīng)高度關(guān)注教師提高理論素養(yǎng)的提高，引領(lǐng)教師完成教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，幫助教師把理論應(yīng)用到實踐中去,，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2,、專業(yè)指導(dǎo),，專業(yè)引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

這里包括教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的提高,。作為一個教師,，必須有淵博的專業(yè)知識，具有高超的專業(yè)能力,，才能在教學(xué)中游刃有余,，才能教好課。作為一個教研員,，在專業(yè)指導(dǎo)上主要做到：

其一,，指導(dǎo)教師拓展學(xué)科知識。幫助和指導(dǎo)教師擴(kuò)展自己的知識視野,，掌握學(xué)科知識,、外圍知識、以及與現(xiàn)實聯(lián)系的知識,，關(guān)注知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，注意各學(xué)科間知識的綜合，構(gòu)建本學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò),，以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò),。

其二，指導(dǎo)教師更新專業(yè)知識,。新課程在課程內(nèi)容和方法等方面增加了課程的開放性,、生成性，這對教師提出了更高的要求,，如果教師不及時更新自己的知識庫,，將會影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,，教研員應(yīng)充分利用自身信息靈通的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿,，及時將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)學(xué)術(shù)動態(tài)整理出來,，下發(fā)給學(xué)科教師,，幫助教師了解學(xué)科最新的研究成果，掌握學(xué)科最新研究動態(tài),，使教師所擁有的知識能適應(yīng)時代發(fā)展的要求,，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,。

其三,，指導(dǎo)教師形成專業(yè)能力。在教學(xué)中,，教師應(yīng)具有把本學(xué)科知識進(jìn)行應(yīng)用的能力,，能運(yùn)用本學(xué)科知識來解決本學(xué)科問題以及解決現(xiàn)實生活中實際問題；同時還要具有跨學(xué)科綜合的能力,。

3,、教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)研究,，提高教師教學(xué)實施能力

教學(xué)是學(xué)校工作的核心,，教師的教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,，因此,，指導(dǎo)教學(xué)就成為教研員工作的重點。教研員在指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)做到：

其一,，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,。教研員要幫助教師選擇好課例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，要指導(dǎo)教師確定全面,、科學(xué)、具體的三個維度的教學(xué)目標(biāo),，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動,，圍繞教學(xué)重點設(shè)計問題。要幫助教師關(guān)注三個維度目標(biāo)的切實落實,，克服課堂教學(xué)的隨意性,，保證教學(xué)任務(wù)高效率高質(zhì)量的完成。

其二,，重視課堂教學(xué)的跟蹤指導(dǎo),。教研員應(yīng)該走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)第一線,，傾聽教師的困惑,，掌握教師在教學(xué)中存在的問題，在與教師的交流、研討中及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)，引領(lǐng)廣大教師不斷提升教學(xué)實施能力,。指導(dǎo)教師用先進(jìn)的理念進(jìn)行實際教學(xué),，把理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，并幫助教師把理念總結(jié),、升華,、轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)成果。

其三,，為教師做教學(xué)示范,。教研員對教師應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，可以為教師提供典型示范,，必要時可以自己做示范課,。

其四，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),。教研員每年要組織至少一次教學(xué)研討會,，確定會議主題。教研員要指導(dǎo)優(yōu)秀教師在研討會上做課,，并對教師的做課進(jìn)行有傾向性的點評,，以引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向。同時要幫助教師改變教學(xué)方式,，以帶動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。幫助教師提高課堂教學(xué)講授能力、設(shè)計教學(xué)問題的能力,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力,、進(jìn)行科學(xué)探究的能力、聯(lián)系實際的能力,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力等等,。

4、典型培養(yǎng),，典型帶動,，提高教師合作能力

培養(yǎng)典型教師是教師隊伍建設(shè)的一項重要工作，是我們搞好教學(xué)教研工作的重要保障,。抓好典型教師培養(yǎng),，是為了以點帶面，促進(jìn)教師隊伍的建設(shè),，以帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升,。教研員在培養(yǎng)學(xué)科典型教師方面主要應(yīng)做到：

其一，抓好典型教師的選擇。教研員要選擇好學(xué)科典型教師,，注意典型教師必須是學(xué)科帶頭人,、骨干教師、教學(xué)能手,、優(yōu)秀教師等，必須具有典型性,，能代表學(xué)科教學(xué)的重要方面,。

其二，為典型教師的提高提供條件,。教研員要幫助教師確定研究的課例及課例主題,，要深入學(xué)校和課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時解決典型教師在教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題,；指導(dǎo)典型教師備課,，參與典型教師的教學(xué)設(shè)計；指導(dǎo)典型教師在課堂上提高自己,，課后進(jìn)行反思,；指導(dǎo)教師資料整理，指導(dǎo)撰寫文章,；及時推廣典型教師的研究成果和成功經(jīng)驗,；

其三，注重典型教師與普通教師之間的合作,。教研員可以定期組織召開教學(xué)研討會,、教學(xué)現(xiàn)場會等，讓典型教師在會上做課,，或做教學(xué)經(jīng)驗介紹,，使本學(xué)科教師能夠近距離的聽到好課和好的教學(xué)經(jīng)驗，然后組織教師交流和討論,，使典型教師更加成熟,，同時也帶動其他教師一起成長,，促進(jìn)教師之間的合作與交流,。教研員還可將不同學(xué)校同學(xué)科的教師組織起來，組建教學(xué)研究共同體,，發(fā)揮集體的智慧，共同研究教學(xué)問題,，將會極大推進(jìn)新課程的實施。

5,、科研帶動,，課題研究，提高教師教育科研能力

由于新課程改革的深入發(fā)展,，越來越多的教師意識到了教育科研的重要性,，但對課題研究缺乏必要的知識和經(jīng)驗。因此,，教研員應(yīng)指導(dǎo)和帶動教師進(jìn)行教育科研，以科研促進(jìn)教研,，以科研促進(jìn)課堂教學(xué)的深入發(fā)展。教研員主要應(yīng)做到以下幾個方面：

其一,，教研員應(yīng)該幫助教師選擇和確定適合的,、實用的科研課題，使科研課題貼近老師的教學(xué)實際,，是教師在教育教學(xué)中遇到的難以解決的問題,，幫助教師將這些問題轉(zhuǎn)化為課題,。

其二,，圍繞所選的課題在理論上進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師制定切實可行的實驗方案,，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，進(jìn)行科學(xué)的論證。

其三,，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中加以實施,。通過課題研究，提高教師的教育科研能力,，提升他們的教育科研意識,，提升他們的教學(xué)理念和教學(xué)行為，以推動教師專業(yè)化的發(fā)展,，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,。

6、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和建設(shè)，提高教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力

隨著信息化社會的發(fā)展,，人們越來越重視網(wǎng)絡(luò)的價值,，網(wǎng)絡(luò)已成為教師進(jìn)行教學(xué)和教研必不可少的重要工具。因此,，教研員要指導(dǎo)教師安全,、正確、有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源,。主要做到：

其一,，為教師提供相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址。讓教師在網(wǎng)上查找教學(xué)和教育科研所用的資料,，開闊教師的教學(xué)視野,。

其二，構(gòu)建了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源教育體系,，做到教研員與學(xué)校之間,，教研員與教師之間在網(wǎng)絡(luò)上互動。教研員在網(wǎng)絡(luò)上為教師提供培訓(xùn)資源,，提供教育教學(xué)資源,，提供研究資源，使教師在接受培訓(xùn)的方式上更加便捷,。

其三,，指導(dǎo)教師把學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)整合起來，為教師提供課件制作所需材料及技術(shù),。

其四,，為教師在網(wǎng)上發(fā)表文章提供平臺。

總之,，在新課程背景下,，教研員承擔(dān)著非常重大的責(zé)任,，因此,，教研員要擺正自己的位置,，更好地為學(xué)校和教師的發(fā)展提供服務(wù),，完成自身角色的轉(zhuǎn)變，使自己真正成為中小學(xué)教研工作的參與者,、合作者,、研究者,、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮研究,、指導(dǎo)、服務(wù),、引領(lǐng)的作用,。