課程改革不斷深入，課堂教學(xué)不斷變革,，中小學(xué)教研員正面臨著前所未有的新時(shí)代,、新形勢(shì),、新考驗(yàn)。日前,，教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》印發(fā),，預(yù)示著教科研隊(duì)伍和教科研形勢(shì)又將發(fā)生劇烈的變革。面對(duì)新機(jī)遇,、新挑戰(zhàn),，各基層教研員如何才能做好本職工作？

強(qiáng)化自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是主體自我對(duì)客體自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，作為一名教研員,，要強(qiáng)化對(duì)教研員崗位的認(rèn)知,、個(gè)人能力的認(rèn)知、教研員角色定位的認(rèn)知,。

教研員是頗具中國(guó)特色的一個(gè)教育群體,，是學(xué)科教學(xué)的骨干、教研教改的帶頭人,，承擔(dān)著'研究,、服務(wù)、指導(dǎo),、檢查,、評(píng)價(jià)、管理'重任,，在歷次課程改革中都是作為領(lǐng)軍力量戰(zhàn)斗在前沿,，教研員對(duì)自身從事的行業(yè)性質(zhì)和崗位要有充分的認(rèn)識(shí)，并在日常的教研教改中沖鋒在前,。

教研員相比普通一線教師,，參加理論學(xué)習(xí)、交流研討的機(jī)會(huì)較多,，從事教學(xué)研究的時(shí)間更多,，對(duì)教育理念有更深層次的理解，專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,，但參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,，理論能力高于實(shí)踐能力，教研員要對(duì)自身優(yōu)劣點(diǎn)有明確認(rèn)識(shí),，多下基層,、多進(jìn)課堂。

教研員作為教師教學(xué)行為的指導(dǎo)者，需要將課程改革新形勢(shì),、教育理念的新成就,、課堂教學(xué)新變化、教育教學(xué)的新成果,，以及教育行政部門的新部署,、新要求及時(shí)向基層教師傳播。教研員不是行政官員,，沒有特權(quán),，其工作主要憑借精湛的業(yè)務(wù)能力和個(gè)人威望來實(shí)現(xiàn)，提升能力,、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)對(duì)教研員非常重要,。

提升個(gè)人能力

教研員要研究、指導(dǎo),、服務(wù)于一線,，無論是專業(yè)思想,，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,、學(xué)習(xí)能力都要高于一線教師,。作為教研員，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，主動(dòng)地提升個(gè)人能力。

教研員需要積極主動(dòng)地,、堅(jiān)持不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力使自己具備廣博的文化知識(shí)、較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),、較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、較高的教學(xué)理念水平，始終把握學(xué)科改革的最新動(dòng)向,，了解學(xué)科最前沿的核心知識(shí),，方能具備指導(dǎo)一線教師的條件。

教研員的教育教學(xué)實(shí)踐來源于學(xué)校,，教研員需要立足于學(xué)校,，在實(shí)踐中錘煉和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟和體會(huì),，在實(shí)踐中繼續(xù)成長(zhǎng),。教研員深入學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式很多，聽、評(píng)課和定期不定期登臺(tái)講課對(duì)教研員提升實(shí)踐能力極為有效,。開展教學(xué)研究是教研員的重要工作任務(wù),，教育科研能力的提升需要教研員留心課堂，細(xì)心觀察,，及時(shí)洞察課程改革中出現(xiàn)的新情況,、新問題；需要學(xué)會(huì)制定切實(shí)可行的具有明確研究方向和主攻目標(biāo)的實(shí)施方案,；需要經(jīng)常反思研究的過程與方法,，不斷修正、不斷調(diào)整研究方向,；需要扎根于教師群體,，引導(dǎo)教師共同開展研究工作，相互學(xué)習(xí),、相互進(jìn)步,。

教研員要經(jīng)常深入基層組織開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，練就一手過硬的組織管理能力,。組織管理能力具體表現(xiàn)在工作思維方式,、工作力度、組織程序安排,、語言表達(dá)能力等方面,。教研員不但要提升自信，增強(qiáng)責(zé)任感,，尊重基層教師人格,，以個(gè)人人格魅力贏得基層教師的支持，還要開言納諫,、從善如流,，誠(chéng)懇地接受別人的意見和建議，不斷提高語言表達(dá)能力,。

擔(dān)當(dāng)職責(zé)重任

教研員作為特殊的教師,，研究是天職，指導(dǎo)與管理是本職,，服務(wù)是宗旨,，教研員要勇于擔(dān)當(dāng)重任，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展,。

教研員要熱衷于研究課堂教學(xué),。教師該怎么教，教得如何,，學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)得如何,，教學(xué)內(nèi)容是否適宜，組織是否科學(xué),，呈現(xiàn)是否合理等,，教研員要定期對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，選擇有價(jià)值有意義的課題進(jìn)行研究,，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，回歸指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

教研員的指導(dǎo)對(duì)基層教師課堂教學(xué)能力提升至關(guān)重要,。教研員要充分發(fā)揮技能,，指導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果,；積極發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的教學(xué)潛能,，指導(dǎo)培養(yǎng)教師成長(zhǎng)；經(jīng)常執(zhí)教公開課,，給一線教師提供觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),；積極開展身邊的小課題研究，解決教師教學(xué)中的實(shí)際困難和疑惑,。加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo),，不藏私、不敷衍,，評(píng)課議課切中要害,，讓基層教師聽得明白，理解透徹,。

服務(wù)體現(xiàn)在為教師、為學(xué)生,、為教育行政部門服務(wù)三個(gè)方面,。要更好地體現(xiàn)服務(wù)性，教研員要擺正心態(tài)和位置,，要有樂于奉獻(xiàn),、甘為人梯、肯于吃苦的思想準(zhǔn)備,，要開動(dòng)腦筋,，根據(jù)學(xué)校、教師,、學(xué)生,、行政部門的需求，靈活選擇服務(wù)方式,，使服務(wù)效益倍增,。