《LOGO語言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點(diǎn)，掌握重復(fù)命令的用法,，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形,。
    由于重復(fù)命令是LOGO語言中的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn),。重復(fù)命令相對于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語言原始命令來說,，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解,，因此,，在教學(xué)中我考慮使用計算機(jī)制作課件，來展現(xiàn)重復(fù)命令的特點(diǎn),，再結(jié)合學(xué)生的觀察和實(shí)際操作,，幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)理解課文難點(diǎn)。
一,、復(fù)習(xí)部分
    通過三道復(fù)習(xí)題,，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的幾個LOGO語言原始命令。第一題是填空題,，將命令補(bǔ)充完整,；第二、三題是選擇題,，根據(jù)海龜?shù)膭幼鱽磉x擇正確的命令,。
二、新授部分
    首先通過計算機(jī)出示一道例題：畫一個邊長為100的正方形,。學(xué)生操作,，屏幕上出現(xiàn)畫這個圖形的8條命令,，然后讓學(xué)生觀察這8條命令，它們有什么特點(diǎn),？得出結(jié)論：這8條命令其實(shí)是由2條命令重復(fù)4遍組成,。這時，屏幕上出現(xiàn)了一條命令：repeat 4[fd 100 rt 90],，并讓學(xué)生在LOGO語言中進(jìn)行輸入,，并觀察結(jié)果。學(xué)生很自然的得出了結(jié)論：同樣畫一個邊長為100的正方形,，這條命令比剛才的8條命令簡單多了,。
    這時，告訴學(xué)生,，這條命令就是重復(fù)命令,，并出示課題。
    通過命令repeat 4[fd 100 rt 90]引入重復(fù)命令的格式：repeat 重復(fù)次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的內(nèi)容]
屏幕出示三張圖形,，讓學(xué)生觀察,，這三張圖形是否都可以用重復(fù)命令來畫，以此來讓學(xué)生了解重復(fù)命令適用的范圍,。以其中的一張圖形作為例題,，和學(xué)生一起完成圖形。然后讓學(xué)生畫出另一張圖形,。
    出示“練一練”,，讓學(xué)生在自己電腦上畫出。這一部分我是以比賽的形式進(jìn)行的,，在比賽前告訴學(xué)生,，如果畫得快的，可以一直將正多邊形畫下去,，并不要擦去畫好的圖形,。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生觀察畫好的圖形,，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)（正多邊形的邊數(shù)越多,，越接近于圓）。
    屏幕出示畫正三角形,、正方形,、正五邊形、正六邊形的命令,，讓學(xué)生分析它們之間的共同點(diǎn),，得出結(jié)論，畫正多邊形的命令都是類似的，命令為：repeat 正多邊形的邊數(shù)[fd 正多邊形的邊長 rt 360/正多邊形的邊數(shù)],。
三,、鞏固部分
    鞏固部分有三題組成。
    第一題,，選擇正確的命令,。共有3條命令，讓學(xué)生選擇正確的命令,，并說說錯誤的命令錯在哪,。其中錯誤的兩條命令均為平時學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的。
    第二題,，判斷,。出示一張圖形,，并讓學(xué)生判斷是否可以用重復(fù)命令來畫,。通過此題來
    第三題，填空,。寫出畫一個長為100,、寬為50的長方形的命令。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個過程,，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用,。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系,。本節(jié)課,，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探求知識,、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”,，“悟”中探,，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。
一,、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.“任務(wù)驅(qū)動”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維
興趣是最好的教師,，計算機(jī)程序設(shè)計語言教學(xué)的成敗,，很大程度上取決于學(xué)生對計算機(jī)課的興趣是否保持和發(fā)展。因此,，在教學(xué)這一課時,，我與學(xué)生一起做游戲。我下命令,，這個同學(xué)按我命令行走,。走出正四邊形后,，出示畫正方形的命令組，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出,，上面命令組一行命令重復(fù)了四次,，計算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù),，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣,？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢,？然后教師示范,，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒,？學(xué)完這節(jié)課,，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒,。這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式,，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。
2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識,，尋求規(guī)律
（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征
教學(xué)中我以觀察為主,，對比為輔,，精心設(shè)計了表格，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊,，使得難點(diǎn)迎刃而解,。如在讓學(xué)生繪制出正四邊形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次,，每次旋轉(zhuǎn)了多少度,？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答,，老師邊板書,。在繪制正三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次,，每次旋轉(zhuǎn)了多少度,？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后,，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺,。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。
（2）動手操作,，探索規(guī)律
讓學(xué)生動手繪制了正四邊形,，正三角形和正六邊形后，給學(xué)生加大難度,，繪制正七邊形,，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡,，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度,，有的是51度，教師及時引導(dǎo),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形,。師引導(dǎo),，因?yàn)?60除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦,？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度,，從而悟出正多邊形的畫法：
REPEAT 邊數(shù) [FD 邊長 RT 360/邊數(shù)]
這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗,，眼睛一亮,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題的過程,。
3．深入領(lǐng)悟，探悟結(jié)合
在讓學(xué)生總結(jié)了正多邊形畫法的同時,，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,，讓學(xué)生看著自己的作品，拍拍胸脯說“我真棒”,，樹立了學(xué)生的自信心,，
在大顯身手這一環(huán)節(jié)中，要求：學(xué)生獨(dú)立繪制出邊長為1的正360邊形,，做的快的同學(xué)可以給圖形加上顏色,。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立嘗試，獨(dú)立思考,，很快畫出了正360邊形,，并鞏固前面所學(xué)的小海龜抬筆、提筆命令,、填充命令,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所用LOGO命令的能力。
二、不足之處：應(yīng)重視生成,，提高應(yīng)變能力
1．在繪制正七邊形時,，沒有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后,，教師讓學(xué)生繪制出正九邊形,，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9,。在這一環(huán)節(jié)中,，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形,，可能效果會更好一些,。
2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時,，學(xué)生們紛紛發(fā)言,，都說學(xué)會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課,，讓學(xué)生談自己的感受,，本意是讓學(xué)生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，更喜歡電腦等,。但一個學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情,，我一下子愣了,，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個學(xué)生談收獲,，談感受,。
現(xiàn)在回想，這個地方處理不好,。如果當(dāng)時我讓這名學(xué)生再看看自己的作品,，說說自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受,，可能效果會更好,。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，把學(xué)生探究、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、研究等活動凸現(xiàn)出來,，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)，同時生生評價,，自我評價相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會，給予孩子積極的評價,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會,，增強(qiáng)了學(xué)生自信心,。