目前,，信息技術(shù)課已經(jīng)在中小學(xué)中普及了。如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得探討的課題,。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)并結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)了一些信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)同行有所啟示,。

一,、學(xué)科特點(diǎn)

1．綜合性,。與其他課程相比較而言，信息技術(shù)課涉及到的知識(shí)領(lǐng)域更加廣泛,，這就需要我們教師不斷地豐富自己的知識(shí),。

2．發(fā)展性。信息技術(shù)發(fā)展日新月異,，無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都處在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中,。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要,。

3．實(shí)踐性和可操作性,。信息技術(shù)課大部分應(yīng)用知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，因而給予學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間是學(xué)好這一學(xué)科的前提和關(guān)鍵,。

4．協(xié)作性和自主性,。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程十分重視協(xié)作精神和自主精神。協(xié)作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)的討論,，與他人共同迎接挑戰(zhàn),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力的培養(yǎng)則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已有的學(xué)習(xí)手段,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí),。

5．可創(chuàng)造性。信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的教學(xué)要求,，必須利用一系列的信息資源或者工具去發(fā)現(xiàn)、分析,、綜合,、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息，必須尋找和收集相關(guān)的信息,、整理,、分類(lèi)、排序,、比較和對(duì)比各種信息,，并且利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)以上諸特點(diǎn),，我們不難發(fā)現(xiàn)：作為一名信息技術(shù)課的教師,，應(yīng)當(dāng)具備有較為完整的知識(shí)體系，這是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在,。

在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還普遍存在著很多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,。

二,、問(wèn)題及對(duì)策

問(wèn)題1：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力存在著很大的差異,。

解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)、分組學(xué)習(xí),。

教師可以根據(jù)全班學(xué)生的知識(shí)水平,、能力傾向、個(gè)性特征,、性別等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力,。通過(guò)這種教學(xué)形式，不但提高了教學(xué)效果,，而且還促進(jìn)了學(xué)習(xí)之間良好的人際合作關(guān)系,。

問(wèn)題2：學(xué)生對(duì)理論課的興趣比較低、甚至沒(méi)有興趣,。

解決策略：采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段,。

學(xué)習(xí)既是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程，又是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行信息處理加工的過(guò)程,。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要求學(xué)生必須完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采用各種方法以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生智力,、提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力的一種很好的方法。

問(wèn)題3：在操作課的教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)學(xué)生和老師配合的不協(xié)調(diào),。

解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的研究表明：在學(xué)習(xí)初期,，學(xué)生具有一定的模仿心理,，在模仿的過(guò)程中最有效的時(shí)刻就是既有有意識(shí)的主觀作用，又有無(wú)意識(shí)的調(diào)節(jié)作用的時(shí)刻,。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)過(guò)程恰好能夠?qū)⑦@兩個(gè)作用相互聯(lián)系在一起,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,。

問(wèn)題4：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng),。

解決策略：利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法,。

這個(gè)過(guò)程是指讓學(xué)生利用自己通過(guò)各種途徑獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立地創(chuàng)作出富有一定新意的“作品”,。始終讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中舉一反三,，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),、接受、實(shí)踐新的知識(shí),，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力,。
   問(wèn)題5：學(xué)生對(duì)網(wǎng)游、網(wǎng)聊幾乎著了迷,，缺乏自控能力,。
    到目前為止，還未找到解決的辦法,。

總之,，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，采用合理的解決策略,，就一定能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái),。