“接送孩子，是家長(zhǎng)的責(zé)任,，還是父母溺愛的表現(xiàn),？” 這道看似簡(jiǎn)單的問題,，最近在一位大學(xué)教授的公開發(fā)言中，引起了廣泛關(guān)注,。
教授在講座中激烈批評(píng)了父母接送中學(xué)生上下學(xué)的現(xiàn)象,，稱這反映了現(xiàn)代社會(huì)的“巨嬰式養(yǎng)娃”趨勢(shì)。然而,，這番話卻引來了家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈反擊,，紛紛在社交平臺(tái)上為自己辯護(hù)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論,，背后卻折射出關(guān)于教育觀念,、家庭責(zé)任與孩子獨(dú)立性的深刻思考。教授的觀點(diǎn)：巨嬰式養(yǎng)娃的典型表現(xiàn)近日,，某知名大學(xué)的教育學(xué)教授在一次公開講座中提到：“現(xiàn)代社會(huì)中,，越來越多的中學(xué)生依賴父母接送，這種行為無(wú)疑是在剝奪孩子獨(dú)立面對(duì)生活的機(jī)會(huì),，是'巨嬰式養(yǎng)娃’的表現(xiàn),。” 教授指出,，隨著社會(huì)物質(zhì)條件的改善,，家長(zhǎng)們?cè)絹碓絻A向于過度保護(hù)孩子，從而使他們?nèi)狈γ鎸?duì)困難的勇氣和獨(dú)立性,。 教授的觀點(diǎn)立刻在社交媒體上引發(fā)了熱議,。支持者認(rèn)為，教授說得很對(duì),，過度保護(hù)讓孩子逐漸依賴父母,，喪失了應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力。反對(duì)者則認(rèn)為,，接送孩子是出于對(duì)孩子安全的考慮,，并不應(yīng)簡(jiǎn)單地視為溺愛。“巨嬰式養(yǎng)娃”這一詞語(yǔ),，近年來在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域逐漸走紅。心理學(xué)家指出,，過度保護(hù)的父母,，往往把孩子捧在手心，擔(dān)心孩子受傷,、失敗,，最終導(dǎo)致孩子變得無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)社會(huì)和生活中的種種挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)的回懟：接送孩子是責(zé)任,，不是溺愛網(wǎng)絡(luò)上一位初中生的母親的李女士,，在接受記者采訪時(shí)說：“每天接送孩子上下學(xué),，是因?yàn)檫@邊的交通真的很不方便，尤其是高峰期,，全是車,，非常危險(xiǎn)?！?/section> 李女士的觀點(diǎn)并非個(gè)例,。
許多家長(zhǎng)認(rèn)為，接送孩子不僅是關(guān)心孩子的安全,，更是在承擔(dān)父母的責(zé)任,。畢竟，今天的社會(huì)充滿了不確定性,，父母的“過度保護(hù)”無(wú)疑是一種“責(zé)任感”的體現(xiàn),。實(shí)際上，心理學(xué)家巴巴拉·斯圖特（Barbara Stitt）在其研究《過度保護(hù)與獨(dú)立性培養(yǎng)：父母角色的悖論》中提到,，父母的“過度保護(hù)”并非完全負(fù)面,。 她指出，在現(xiàn)代社會(huì),，由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性,，父母對(duì)于孩子的保護(hù)有時(shí)是出于安全的考慮，而不是單純的溺愛,。
比如生活在高度城市化環(huán)境中的家長(zhǎng),，常常選擇接送孩子上下學(xué)，因?yàn)樗麄?strong>擔(dān)心交通事故,、犯罪等潛在風(fēng)險(xiǎn),，而這種行為未必會(huì)導(dǎo)致孩子的獨(dú)立性缺失，反而是在面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜情況時(shí)的一種應(yīng)急反應(yīng),。從心理學(xué)的角度來看,，教授的批評(píng)雖然有其道理，但也過于片面,。美國(guó)心理學(xué)家艾德華·德內(nèi)爾（Edward Deci）和理查德·瑞安（Richard Ryan）提出的自我決定理論（Self-Determination Theory）認(rèn)為,，孩子需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中獲得自主性、能力感和歸屬感,，才能健康成長(zhǎng),。 如果父母過度保護(hù)，剝奪了孩子做決定和自我解決問題的機(jī)會(huì),，孩子的獨(dú)立性便會(huì)受到影響,。
然而，自我決定理論并不是倡導(dǎo)完全放手,，而是強(qiáng)調(diào)父母要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段來進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),。比如,，在孩子較小或處于高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境時(shí)，父母的照料顯得尤為重要,；而隨著孩子逐漸成熟,，適當(dāng)?shù)姆攀肿屗麄兠鎸?duì)挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)獨(dú)立性的必要途徑,。我鄰居家小孩張華是一位高一學(xué)生,，父母每天都堅(jiān)持接送他上下學(xué)，盡管學(xué)校離家不到五公里,。張華的父母堅(jiān)持認(rèn)為,，這樣可以避免學(xué)校周圍的交通風(fēng)險(xiǎn)。張華曾多次提出自己可以坐公交車,，但每次都被拒絕,。父母的擔(dān)心很大程度上來源于對(duì)孩子安全的焦慮。一次學(xué)?；顒?dòng)延遲了放學(xué),，張華決定自己坐公交回家。盡管這是他第一次嘗試,，雖然有些緊張,，但他在這一過程中學(xué)到了如何自己安排時(shí)間、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,。第二天,，他興奮地告訴父母，這一刻他感到自己“長(zhǎng)大了”,。這次經(jīng)歷讓他從依賴父母的保護(hù)中走出了一步,，逐漸鍛煉了獨(dú)立性。這一案例證明了適度放手對(duì)于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)至關(guān)重要,，但也顯示出父母在保護(hù)孩子時(shí)并非出于溺愛,，而是基于合理的考慮。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿焦慮,。他們希望通過過度保護(hù)來避免孩子遭遇任何可能的失敗和挫折。然而,，這種過度保護(hù)反而可能會(huì)使孩子缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力,。研究發(fā)現(xiàn)，那些從小被過度保護(hù)的孩子,，在面對(duì)社會(huì)壓力和生活難題時(shí)，往往表現(xiàn)出較低的適應(yīng)能力和心理韌性,。同時(shí),，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和家庭教育理念的轉(zhuǎn)變,，越來越多的父母愿意為孩子提供更高水平的教育和生活保障，希望能夠幫助孩子在社會(huì)中脫穎而出,。因此,，接送孩子成為許多家長(zhǎng)生活中的一部分，雖然有時(shí)被批評(píng)為“溺愛”,，但它背后更多的是對(duì)孩子安全的深切關(guān)懷,。在孩子成長(zhǎng)的路上,，父母的關(guān)懷與守護(hù),，猶如那雙無(wú)形的翅膀，始終伴隨在他們身邊,。或許有時(shí)候,，父母的保護(hù)會(huì)被誤解為溺愛，但每一份關(guān)心,，背后都有著深沉的責(zé)任與愛,。在繁忙的工作之余，父母忙碌地準(zhǔn)備好早餐,，早早出門送孩子上學(xué),，看著他們遠(yuǎn)去的背影，心里始終有著不舍與牽掛,。每一次的接送,，或許只是日常的一部分，但它承載著無(wú)盡的父母心意,，守護(hù)著孩子成長(zhǎng)的每一刻,。我記得有一次，我和鄰居家的張華在學(xué)校門口偶遇,，看到他的父親站在遠(yuǎn)處目送他走進(jìn)學(xué)校,。張華一轉(zhuǎn)身，便揮了揮手,，那一刻,，父親臉上露出的是深深的驕傲與溫暖的微笑，仿佛在說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,，我知道你會(huì)照顧好自己,。”這份驕傲背后，藏著多少個(gè)夜晚的憂慮與不安,。我有一次聽見他和我母親說：“每一次送孩子到學(xué)校,，我總是會(huì)擔(dān)心他的安危?！?/span>這份讓人既驕傲又心疼的父愛,，讓我們看到了家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆舆^程中那種默默付出的力量,。父母的關(guān)心、無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴,，正是為了幫助孩子更好地走向獨(dú)立與成熟,。每一個(gè)父母在孩子成長(zhǎng)的道路上，都是那無(wú)形的支持者和引導(dǎo)者,。教育的真正意義不在于將孩子永遠(yuǎn)守護(hù)在自己的懷抱中,，而是在于父母通過愛與信任，讓孩子在未來的生活中能夠自由翱翔,。雖然父母的角色會(huì)隨著孩子成長(zhǎng)逐漸改變,，但我們始終相信，每一位父母在孩子身后走過的那段歲月,，都會(huì)是孩子一生中最溫暖的記憶,。因?yàn)椋改傅膼?，最終是讓孩子飛得更高,。第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人
|
