"我的父母管我管的不是地方，真讓人心煩,！我已經(jīng)是個中學(xué)生了,，自己有能力管理自己的生活，可我的父母總是怕影響我的學(xué)習(xí)，硬是不讓我參加我所喜歡的各種活動,。再說,，我們同學(xué)之間打電話不是很正常嗎?可父母經(jīng)常阻止我給同學(xué)打電話，我跟同學(xué)約好的事常常沒法聯(lián)系,。尤其是我媽媽,，如果有女生一來電話，她就會嘮叨個沒完,，并追根揭底地查問……同學(xué)們常笑話我,，說我父母是開"警察局"的。我感覺他們不是真的關(guān)心我,，我想讓他們關(guān)心的事,，他們卻不關(guān)心；我不想讓他們管的事,，他們總是問個沒完,。我感覺真的很郁悶，有時候我都很想自殺,。"--一個讀中學(xué)男孩的自白,。

    "盡管我知道孩子一上中學(xué)就會進(jìn)入第二個反抗期，也提前在心理上做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,，但還是無法接受越來越難管教的女兒,。比如，她過去起床還知道把被子疊一下,，這段時間不疊了,，說這叫不修邊幅，不拘小節(jié),。但這不疊被的時間又全部用在鏡子跟前,。曾三令五申不準(zhǔn)留長發(fā)，但無奈她氣焰囂張,，你若動她一根頭發(fā),，她就會和你拼命，只得睜一只眼閉一只眼的看著那頭發(fā)日益發(fā)展壯大,。穿衣服也越來越挑剔,，這種顏色太舊，那種顏色太土,，這件衣服太長不時髦,，那件顏色發(fā)白舊了不能穿，一大堆的衣服只剩兩三件能穿,，為了能倒得開,，天天晚上洗了白天再穿，一點(diǎn)都不怕麻煩。最要命的是她的脾氣,，越來越壞,，處處事事給人鬧別扭，整日不是摔盆就是打碗,。過去從不發(fā)火的人,，現(xiàn)在一說起話來就火冒三丈，你才跟她說什么,，話音還沒落,，那句讓人氣憤的‘我知道‘早已出口。然后便是‘你以后別管我那么嚴(yán),，我們班同學(xué)都說他們媽媽從來不多管他們的事兒,，可你呢，我留個長發(fā)你都要指手畫腳,?！帕耸罴俦鞠胱屗嘈菹ⅲo她多做點(diǎn)好吃的,，她卻嫌有人在她跟前,，要求一個獨(dú)處的空間，讓她一個人在家,，想干什么就干什么,。我想叫她以學(xué)業(yè)為重，不要與男孩多交往,，把心思多放在學(xué)業(yè)上,，可她總是嫌我多事，她這反抗期要到什么時候才能過去,？--一位中學(xué)生母親的自述。

    青春期是青少年的心理斷乳期,，他們的獨(dú)立意識和成人感開始出現(xiàn),，而這時父母親往往還把他們看成是小孩子。而反抗心理是中學(xué)生普遍存在的心理特征,，中學(xué)階段是個體發(fā)展過程中出現(xiàn)的第二個反抗期,，中學(xué)生希望成人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨(dú)立的人格,。

    中學(xué)生反抗心理的產(chǎn)生有其生理和心理兩方面的原因,。生理方面，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動性明顯增強(qiáng),，但性腺的機(jī)能尚未成熟,，兩者之間產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。生理學(xué)家指出，只有當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動達(dá)到協(xié)調(diào)時,，個體的身心方能處于和諧狀態(tài),。而中學(xué)生生理的發(fā)育使其神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)與外界刺激的強(qiáng)度兩者之間應(yīng)有的相互依存協(xié)調(diào)關(guān)系被打破了，中樞神經(jīng)系統(tǒng)過分活躍的狀態(tài)使得中學(xué)生對周圍的各種刺激,，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感,，如果此時父母在教育觀念和方法上不能適應(yīng)他們的心理需要，就會引起他們的嚴(yán)重心理沖突,，并導(dǎo)致心理危機(jī),，他們的反應(yīng)也會過于強(qiáng)烈，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷,。

    在心理方面,，自我意識的突然高漲和獨(dú)立意識的產(chǎn)生是中學(xué)生反抗心理出現(xiàn)的原因。隨著自我意識的高漲,，中學(xué)生更傾向于維護(hù)良好的自我形象,，追求獨(dú)立和自尊。但由于其自身能力的局限,，想法和行為往往不能被現(xiàn)實(shí)所接受,，屢屢遭受挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法,，認(rèn)為行動的障礙來自成人,，便產(chǎn)生了反抗心理。獨(dú)立意識的產(chǎn)生使中學(xué)生迫切的要求享有獨(dú)立的權(quán)利,，

將父母給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨(dú)立的障礙,，將老師及其他社會成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛，為了獲得心理上獨(dú)立的感覺,，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向,。可以說,，中學(xué)生的反抗心理,，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是個孩子，確認(rèn)自己是已成熟的個體,。

    中學(xué)生的反抗心理具有普遍性,，表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥。大到對社會期望的反叛,，對社會習(xí)俗和價值觀的逆反和批判,，小到在微觀環(huán)境中對家長、老師的反抗,。在這種普遍的逆反傾向中,，中學(xué)生對父母的反抗性表現(xiàn)的尤為突出和普遍,。

    進(jìn)入青春期后，許多中學(xué)生與父母的關(guān)系出現(xiàn)了微妙的變化,，兒童時期那種親密的關(guān)系消失了,，取而代之的是許多的矛盾和爭吵。父母覺得孩子越來越難管,，越來越不象話了,，而中學(xué)生則感到父母不但不能理解自己的想法，而且還會經(jīng)常阻止自己的愿望及要求,，這種不融洽的關(guān)系導(dǎo)致了中學(xué)生與父母關(guān)系出現(xiàn)了一種"脫離"的傾向,。在感情上，中學(xué)生十分重視友誼,，與同伴無話不談,，愿意在日記中傾吐自己的心聲，卻不愿意告訴父母,，表現(xiàn)為情感上的脫離,。行為上，中學(xué)生要求獨(dú)立自主,，希望自治自立,，喜歡與同伴平等交往，喜歡獨(dú)立觀察事物,，認(rèn)識事物,，判斷事物、思考問題并獨(dú)立行動,，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范,，討厭家長絮絮叨叨的指點(diǎn)和管教，表現(xiàn)為行為和觀點(diǎn)上的脫離,。

    中學(xué)生與父母之間關(guān)系的第二個特點(diǎn)是反抗性,。家長常常埋怨孩子總與自己唱反調(diào)，你說東,，他偏向西,，你說不要這樣，他偏偏這樣,。事實(shí)上，中學(xué)生想以自己獨(dú)特的思考,、獨(dú)特的個性去解釋和擁有外部世界,，行為上表現(xiàn)為我行我素。當(dāng)家長,、老師和同伴三者的意見有分歧或出現(xiàn)對立時,，中學(xué)生往往武斷的排斥成人給予的一切觀點(diǎn)和建議,，而站在朋友一邊。這種反抗性時常包含著蠻不講理的意味,，甚至是為了反抗而反抗,。

    歸結(jié)起來，處于青春期的青少年有以下八方面的心理需要：

    一,、脫離成人而獨(dú)立的需要,。不滿足于過去處處依賴成人的生活，而要獨(dú)立尋找新的生活,。

    二,、塑造自己的需要?？傁氚凑兆约旱膫€性去發(fā)展自己,。如想把自己塑造成一個熱情、活潑,、多才多藝,、富有活力的青年形象，從外表到內(nèi)心都體現(xiàn)出這一點(diǎn),。

    三,、學(xué)習(xí)各種知識的需要。不僅是課堂知識,，還希望學(xué)習(xí)課外的文學(xué),、藝術(shù)、科技,、醫(yī)學(xué),、計算機(jī)等書本以外的知識。

    四,、閑暇時間的需要,。渴望有充裕的業(yè)余時間發(fā)展自己的興趣,、愛好,，做他們喜歡做的事。

    五,、社交的需要,。需要與同齡人、朋友和伙伴的交往,。

六,、選擇職業(yè)或?qū)I(yè)的需要。按自己的興趣和個性,，選擇職業(yè)或?qū)I(yè),。

    七,、情感交流的需要?？是笥颜x,，渴求異性的喜歡。

    八,、得到尊重和理解的需要,。尊重他們的人格，理解他們的情感,。

    雖然中學(xué)生的脫離性和反抗性這兩個特點(diǎn)在他們與父母的關(guān)系中表現(xiàn)的日益明顯,，但是他們對父母的依賴性依然延續(xù)著。中學(xué)生在思想上渴望獨(dú)立,、自治,，但其主觀能力的不足使他們在客觀上不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，在物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)上還必須依賴父母,，衣,、食、住,、行都需要成人給予和幫助,。面對權(quán)利和責(zé)任，中學(xué)生不知該如何履行自己的權(quán)利,，對于未來也無法真正承擔(dān)起責(zé)任,。

    另一方面，父母榜樣作用的削弱也是中學(xué)生與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因之一,。隨著中學(xué)生生活范圍的擴(kuò)大,，會有其他成人的形象從各種途徑進(jìn)人他們心中，這些人物都是被傳媒描繪得幾乎理想的形象,，相比之下,，父母就顯得黯然失色了，再加上中學(xué)生思維水平和認(rèn)識能力的提高,，會逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的,，過去未曾發(fā)現(xiàn)的許多缺點(diǎn)，這些都削弱了父母的榜樣作用,，使他們不再成為中學(xué)生心目中的模仿對象了,。

    由此可見，中學(xué)生獨(dú)立意識的增加以及父母權(quán)威作用的降低使中學(xué)生與父母的交往變少并產(chǎn)生了日漸脫離的傾向,，在尋求獨(dú)立性的同時,，中學(xué)生會感到力不從心，無法在客觀上擺脫對父母延續(xù)的依賴,，而父母因?yàn)楦械綄⒆拥呢?zé)任,，還是一如既往的給予無微不至的關(guān)懷。在現(xiàn)實(shí)生活中,，許多父母常以十分矛盾的態(tài)度對待孩子：一方面急切地望子成龍,，處處以高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，期望值常常超過了孩子的年齡和理解能力,；另一方面,，家長們又往往不能洞察孩子的內(nèi)心，尤其對青春期的青少年設(shè)置了諸多的"禁區(qū)",，妨礙孩子的正常心理發(fā)展,，造成他們心理失衡，產(chǎn)生煩躁,、不安,、焦慮、緊張,、苦悶,、沮喪，甚至還會導(dǎo)致心理疾病,。所以獨(dú)立性的尋求和依賴性的延續(xù)之間的矛盾致使中學(xué)生的獨(dú)立性以另一種方式--反抗性表現(xiàn)出來,，成為其獨(dú)立性受挫后的一種合理的反抗。

    事實(shí)上,，中學(xué)生和父母的沖突焦點(diǎn)集中在"控制權(quán)"問題上,，他們強(qiáng)調(diào)自己的房間未經(jīng)允許父母不得隨便進(jìn)人，他們維護(hù)自己自由選擇交友的權(quán)利等等,，這些都是在間接的表明他們對生活有控制能力,，證明他們是獨(dú)立的個體。中學(xué)生中有一些離家出走或者說要自殺的極端表現(xiàn),，這種行為是企圖以空間分離來證明其所具有的獨(dú)立性和控制力,，其實(shí)是為贏得控制權(quán)的一種斗爭。

    中學(xué)生的反抗性包含著思想上的批判性和獨(dú)立性,，如果正確引導(dǎo)便可以發(fā)展成為敢想敢做,，不迷信權(quán)威，勇于開拓,，積極進(jìn)取的良好品質(zhì),。中學(xué)生的反抗性還使他們在不自覺中采取了有益于身心健康的行為方式：他們苦悶時敢于發(fā)泄，不滿時敢于直言,，壓抑時敢于反抗,。但是另一方面，這種反抗心理也會帶來許多消極影響,。中學(xué)生的桀驁不馴,，感情用事,，固執(zhí)己見，好走極端,，

    不僅阻礙他們自身的積累和進(jìn)步,，而且會傷害到他們與父母之間的感情，對父母的健康也帶來不良影響,。所以中學(xué)生的反抗性必須加以引導(dǎo),，幫助中學(xué)生重建與父母的關(guān)系。對父母而言也許應(yīng)該認(rèn)識到青春期不僅僅是屬于孩子的,，也是屬于父母的,，不僅是孩子在這個階段開始迅速的發(fā)育成長，父母也需要與孩子一起成長,。改變一些傳統(tǒng)的觀念,，放下家長的權(quán)威角色，尊重孩子的獨(dú)立性,，珍視他們的批判精神,，將其引導(dǎo)到一個正確的方向上，并營造一種民主和諧的氣氛,，鼓勵他們發(fā)揮中學(xué)生特有的朝氣和活力,，勇于創(chuàng)造。對于中學(xué)生因不成熟而表現(xiàn)出來的缺點(diǎn),，不能嘲笑斥責(zé),，也不能放任自流，而應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)引導(dǎo),，使其認(rèn)識到自己的不成熟,，學(xué)會全面看問題，克服情感和行為上的偏激,。

    總之,，在中學(xué)生獨(dú)立性的問題上，父母們不應(yīng)完全被感情控制,，應(yīng)該了解到中學(xué)生獨(dú)立的心理需要,，給予他們充分的施展獨(dú)立性的空間。須知,，只有讓他離開,，他才會再回來。

    而作為中學(xué)生也應(yīng)該明白,，獨(dú)立和成熟并不是外表的特立獨(dú)行和對父母的否定,。真正的成熟和獨(dú)立體現(xiàn)在一個人的思維和行為方式中。許多中學(xué)生都是帶著一腔怨恨離開家去異地上大學(xué)，然而,，當(dāng)他們離開家后卻真正發(fā)現(xiàn)了父母的苦心和家的含義,，這時，他們與自己的家庭獲得了和解,，重新建構(gòu)了與父母之間的親情,。所以我們相信，中學(xué)生是能夠克服自身的不足,，以理智的方式重建一種與父母之間的新型關(guān)系的。