謹以郭函函老師執(zhí)教的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例,，淺談一下我心目中的好語文課是什么樣的。

一堂好的語文課,，首先應(yīng)該文史結(jié)合,。把歷史之旅請進語文課堂，用一段短視頻,，幾個小圖片,，折謝出寫作背景的萬丈光芒。讓詩人成為語文課堂的特邀嘉賓,，這是語文教師的明智之舉,。所以，我說：“郭老師的語文課年輕有為,！”

眾所周知,，再好的產(chǎn)品也需要制作一個好的活廣告。而制作一個好的活廣告,，就不能缺少形象代言人,。誰是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的最美最帥的形象代言人？答案肯定是作者,，也就是杜甫,。杜甫為何許人也？我們對他們似乎有所了解,，但其實卻并非真正地理解,。你對他的人生到底知曉多少？《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩,，堪稱我們瞭望杜甫的人生長河的一扇窗,。縱然是只言片語的一滴海水,，教師也極有可能會把學(xué)生們帶進知識的海洋,，去領(lǐng)略那里的大語文的壯闊胸襟，去感受那里的大語文的寬廣額頭,。

古詩詞是用來讀的,，但讀的方法不能僅停留在紙上談兵的花架子上，應(yīng)該追求口到擒來的實踐演練。有道是“語文是筆尖下的華爾茲”,，其實語文也是舌尖下的華爾茲,。學(xué)生們讀出了詩歌的韻律美，教師就能夠幸福地看到詩句們搖頭晃腦的神姿,。如果在這里沒有搖頭晃腦的神姿,，那么下一步在解讀古詩詞的時候，學(xué)生們恐怕就只有抓耳撓腮的敗筆,。

古詩詞是用來品的,。詩的味道是品出來的。這次第,，怎一個“品”字了得,！如果沒有“品”字來擂鼓助威，來搖旌吶喊,，我們看一首古詩詞,，看過來，看過去,，最終就會看到“鴨子吃蝸?！恢湮丁钡男ΡＬ热艄嫒绱?，哪里還有什么詩味可言,？哪里還有什么韻味可談？別忘了,，詩味不是干巴巴的,，韻味總是濕漉漉的。那是潮濕的心肝在言志,，那是潮濕的肺腑在抒懷,。

大家不妨再來看一看，再去想一想,，這個“品”字的寫法,。三個“口”字組成的一個漢字的王國，其中一“口”字在上面,，另外兩“口”字在下面,。整個“品”字，遠遠地看去,，呈現(xiàn)出“山”字型的模樣,。而山給人的感覺是什么呢？偉大,、巍峨和威武,。就是這個“品”字，它直觀地告訴我們：只有整個學(xué)堂的知識之子都在充分地用心閱讀古詩詞,，他們才有可能下一步登上詩品的高山之巔,。

一堂好的語文課，通常會用課件來呈現(xiàn),。而優(yōu)秀的課件不止是靜態(tài)的圖文并茂,，還應(yīng)該聲情并茂。那聲音給人帶來的或許是柔美之景的陶醉感,，又或許是凄美之情的震撼力,。

一堂好的語文課，閱讀只是求知的先遣隊,，寫作才是求知的壓軸戲,。讀完了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以后，你想對杜甫說些什么呢,？這個話題,，一下子拉近了讀者與作者心理距離，消除了讀者與作品的精神隔閡,。水到渠成,，就是美得這般自然；水到渠成,，就是帥得如此透徹,。以后，教師再順水推舟,，她的學(xué)生們又會飽覽到怎樣的文字的山河呢,？

《杜甫，我還想對您說……》,，這是郭老師課堂檢測中的又一個精準設(shè)計,。這次的寫作，把寫話提高到了另一個更高的水準,、更新的臺階,。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇小故事,，把自我與詩圣的人際交往融入其中,。讀寫銜接，體現(xiàn)了“以文育人”的藥理,。我相信,，這樣的寫作能夠把一些學(xué)生培養(yǎng)成為小編劇。我相信,，這樣的寫作,，可以讓學(xué)生們在“追劇”的過程中,，真正過上一把玩轉(zhuǎn)穿越的“煙癮”和“酒癮”。這里的“煙癮”有仙云的美感,，這里的“酒癮”有懸泉的醉意,。

一堂好的語文課，就這樣完美地呈現(xiàn)了出來,，而且體現(xiàn)得痛快淋漓,，領(lǐng)悟得干凈徹底。

品讀古詩詞,，不醉不休,！你樂在其教，我醉在其學(xué),。