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要想使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞感興趣,，關(guān)鍵在于教學(xué)要得法。教學(xué)中,，教師一定要在古詩詞教學(xué)中強化通讀通講意識,，領(lǐng)會作者在詩詞中所體現(xiàn)出來的神韻，并在講解時給學(xué)生留有想象的空間,。 一,、備課時的處理———通讀 １．讀注釋,，查資料,，有己見。我們可以把古詩詞看成是古代詩人通過時間隧道發(fā)給我們的電報,，需要解碼,。注釋就是解碼的鑰匙。但由于作注的人對詩詞的理解感悟不同,，所作的注也就有所不同,。教師備課時要認真讀注釋多思考，這樣才會有更深的理解,，如《木蘭詩》中的“唧唧復(fù)唧唧”,，最早的注釋是“機杼聲”，后來又加上了“嘆息聲”,，現(xiàn)在的課本選了這兩種解釋?，F(xiàn)在又有人提出新的考證說是“蟲鳴聲”，可以讓學(xué)生比較看哪種說法更符合詩意,。蟲鳴聲寫出夜的靜景,，利于表達一個農(nóng)家女面臨兩難選擇時的縈懷愁思,，也更是一個時間意象的媒介。又如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”中的“沉”應(yīng)該與現(xiàn)在理解的“沉下去”的意思有區(qū)別,，茅草被風(fēng)吹飄到塘坳中是不會一下子沉下去的,，可見這個“沉”在此就用其“深”之意，是指草飄到一個挺深的塘坳里,。再如李清照的《如夢令》,，課本上把“爭”當(dāng)“怎”講，雖然不錯,，但這個注解不夠鮮明，意境也不夠生動,。如果變換一個思路看,，“爭”就當(dāng)“爭搶”講，可以想象,，當(dāng)誤入藕花深處,，幾個女孩發(fā)現(xiàn)錯了就搶著說“從這走，從那走”,，幾個人的大聲喧嘩,，所以才驚起一灘鷗鷺。這樣的理解不但有動感,，意境更妙,。 ２．讀背景材料,，知人論詩,。學(xué)詩，就要對作者的人生基調(diào)有所了解,，這對理解作品的思想情感極為有用,。如從李白的生平簡介上可知，李白是一個豪放,、天真又浪漫的人,，他極富才華，又非常自負,，他的詩也表現(xiàn)了這一點,。其中，《宣州謝 脁樓餞別校書叔云》就充分地表達了李白雖在精神上經(jīng)受著苦悶的重壓,，但并沒有因此放棄對內(nèi)心世界中理想的追求,。整首詩給人感覺不是陰郁絕望，而是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪放雄邁的氣概,。又如韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》一詩,，從字里行間見到的是他那剛直不阿之態(tài)；從他沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格上品到的是他雖有凄楚難言的激憤之情卻悲歌當(dāng)哭、矢志不渝的精神,。韓愈被貶之后,，“家亦遣逐，小女道死”,，可他到了潮州卻能將個人榮辱,、痛苦置之度外，面對潮州弊政陋習(xí),，文化落后,，滿目蕭然的景況，他宵衣旰食,，勤力勞心,，為當(dāng)?shù)匕傩张d利除弊。他組織百姓驅(qū)除鱷魚,，興修水利,，贖放奴婢，興辦教育,。僅８個月時間,，就使潮州呈現(xiàn)出勃勃生氣。至今潮州依然屹立著一座倚山臨水的清秀建筑,，名曰韓公祠,，祠后一山，名曰韓山,，祠前一水,，名曰韓江。這就是當(dāng)?shù)厝嗣駥n愈感恩戴德,、思懷不已的佐證,。教師讀了這些背景材料再來教學(xué)生時，怎能不感情充沛,、寓敬佩之情于講解之中呢,！ 二、教課時的方法———通講 教師通講可以讓學(xué)生對詩的理解更深刻,，既能真正體味出詩情畫意,，又能拓展開去。 ?。保?lián)類法,。首先是用聯(lián)類映襯、相互生發(fā)的方法把相同的作品放在一起,，用彼輔助此來講,。如講夏完淳的《別云間》時,，就可以同文天祥的《過零丁洋》相比較。這種講法,，不但加深了理解,，還開闊了視野。如講岑參《白雪歌送武判宮歸京》時,，就可以把李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和王勃《送杜少府之任蜀州》聯(lián)起來講,。三首詩的基調(diào)都是思念傷別，但因人不同,，所表達出來的情也不同,。王勃用一個“意”把千言萬語都包容在內(nèi)，用一個“同”寓意一切盡在不言中,，平淡地表達了思友之情,；李白的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”是詩人用想象的筆調(diào)浪漫地表達出了思友之情,；岑參是把送別的情融在寫邊地之景中。教師要抓住每一個詩人的個性把詩的特點講出來,。第三是用聯(lián)類承接,，突出形象法來學(xué)古詩詞。如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，教師就可以將杜甫的《望月》,、《石壕吏》和《春望》結(jié)合起來，使學(xué)生對杜甫有更深的理解,?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可見杜甫青年時的雄心壯志,；中年之后飽受安史叛亂之苦,，寫下“三吏”、“三別”,；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是詩人年歲已大,，客居成都后寫下的膾炙人口的詩篇，詩寫的雖是自己的數(shù)間茅屋,，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感,。通過聯(lián)類承接，會給學(xué)生們一個完整的詩人形象,。 ?。玻肺斗āＢ暻椴⒚刈x,，繪聲繪色地講,，抓住作者在作品中所表達的思想深意去品味,。如曹操的《觀滄海》,，要讀出曹操的博大胸懷,；李商隱的《夜雨寄北》要把那種朦朧美的獨特韻味讀出來；《無題》描寫的是一種感情的流向,，盡管沒有具體人,、具體事，但包蘊著的濃郁真情,，一定要讀出,。 |
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