|
讓語(yǔ)文課充滿魅力 貴州省麻江二中 蒙興平 語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,。它部分是科學(xué),，部分是藝術(shù)；部分是知識(shí),，部分是技能,；部分是政治，部分是業(yè)務(wù)——它是多種因素的綜合體．正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教學(xué)充滿了無(wú)窮魅力．語(yǔ)文教師既是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者,、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練者，又是智力的開(kāi)發(fā)者,、思想品德的培養(yǎng)者,。作為這一復(fù)雜工作的承擔(dān)者，如何才能讓語(yǔ)文課真正充滿魅力,，怎樣才能讓每節(jié)課都吸引住學(xué)生呢,？ 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深切感悟到,，要讓語(yǔ)文課充滿魅力,，成為學(xué)生的向往,，至少要具備三個(gè)條件：教師的人格魅力,；教師高深的知識(shí)；教師過(guò)硬的基本功和多樣的教學(xué)方法,。 在與學(xué)生的交往中,，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師可親可敬,，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福,，一種快樂(lè),。 首先教師要熱愛(ài)工作，喜愛(ài)學(xué)生,。即要平等待生,，尊重學(xué)生，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系,。切忌為了教師的威嚴(yán)將自己高高地凌駕于學(xué)生之上,，造成師生敵對(duì)的緊張關(guān)系。 那是一個(gè)悶熱的下午,，第一節(jié)課,，我準(zhǔn)備上《絕唱》，走進(jìn)教室,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們昏昏欲睡,，我知道批評(píng)教育可能會(huì)使學(xué)生強(qiáng)作精神聽(tīng)課，但那種心態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知,。因此,，我首先減少了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生提提神：“同學(xué)們,，大家喜不喜歡唱歌,？”學(xué)生都說(shuō)“喜歡”，“那好,，我們這節(jié)課就來(lái)唱歌吧,！”沒(méi)料到學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師先唱一支給我們聽(tīng)?！蔽乙汇?，學(xué)生則大笑起來(lái)。我沒(méi)有板起面孔,，唱就唱吧,！一曲完畢，雖五音不全,，變腔跑調(diào),，但學(xué)生都說(shuō)好，且情緒激昂,，要求我再來(lái)一個(gè),，我順勢(shì)說(shuō)：“老師獻(xiàn)丑，不好意思再唱了,。不過(guò),，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位著名歌手，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞她的歌聲吧,！”學(xué)生大為疑惑,，紛紛往窗外看,，“他（她）在哪里？”“她叫王小玉,，在課本101頁(yè)”并接著板書(shū)《絕唱》,，學(xué)生們一愣，隨即發(fā)出了會(huì)心的微笑,，嘩啦啦,，精神抖擻地打開(kāi)了課本、筆記本……下課鈴響了,，學(xué)生興猶未盡,，似乎還陶醉在王小玉那委婉動(dòng)人的歌聲里。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié),，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成并取得了意想不到的效果,。 其次，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。課堂教學(xué)中,，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)悟教材、教師的用意,，回答問(wèn)題時(shí),，常常東拉西扯甚至不著邊際。這時(shí)教師要有耐心,，不要輕易地打斷學(xué)生,，要盡量地點(diǎn)撥引導(dǎo)，而討論時(shí),，學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致,。此時(shí)，教師要敢于放棄,，只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行,。例如，對(duì)《我的叔叔于勒》做人物形象分析時(shí),，2004屆學(xué)生趙凱洪突然問(wèn)：“為什么于勒沒(méi)有認(rèn)出買(mǎi)牡蠣的若瑟夫,？”這是我備課時(shí)始料不及的，且這個(gè)問(wèn)題于人物形象分析似無(wú)多大關(guān)聯(lián),，但我并沒(méi)有因此搪塞引開(kāi),，而是順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們參與討論,。有學(xué)生答,，于勒離開(kāi)時(shí)若瑟夫還未出生,，并以于勒離家已十多年為依據(jù),；有的說(shuō),，于勒一直低頭手上的活路，沒(méi)來(lái)得及抬頭看,，等等,。我都一一點(diǎn)頭、微笑予以欣賞贊同,。我想,，學(xué)生已在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了思維想象，且又合乎情理,，至于是與非,，對(duì)還是錯(cuò)，已無(wú)關(guān)緊要了,。再者,，老師如此對(duì)待學(xué)生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考,、敢于獨(dú)特（大膽）思維的習(xí)慣,。這樣讓學(xué)生有話能說(shuō)、有感可談,，充分展現(xiàn)自我個(gè)性的語(yǔ)文課,，誰(shuí)不喜歡上呢？ 第三,，教師健全的性格也是讓語(yǔ)文課充滿魅力的一個(gè)要素,。因?yàn)榻處煹男愿衽c教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面有著其他學(xué)科所無(wú)法企及的極其重要的作用,。教材中的一系列思想觀點(diǎn)和一系列的人物形象是塑造學(xué)生性格的主體內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)作品中人物的喜愛(ài)，對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,，都與經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師性格過(guò)濾的講解密不可分的,，學(xué)生從課文中得到的養(yǎng)成因素?zé)o不打上教師性格的烙印。著名教育家烏申斯基說(shuō)“只能用性格來(lái)形成性格”,，實(shí)踐證明,，什么樣性格的教師就培養(yǎng)出什么樣性格的學(xué)生。 在此意義上說(shuō),，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成并保持諸如情緒飽滿,、樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等等一系列良好的性格特征,，能把它在蘊(yùn)含有這些性格因素的作品中有機(jī)融合,、滲透，傳導(dǎo)給學(xué)生，定會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量,，也會(huì)使教師自身閃爍著誘人的性格魅力,，而讓語(yǔ)文課堂情如磁石，深深吸引學(xué)生,。試想,，誰(shuí)會(huì)喜歡一個(gè)品德敗壞、性格粗劣的語(yǔ)文教師呢,？ 第四,，教師要有豐厚學(xué)識(shí)。在學(xué)生眼里,，就是在成人眼里,，語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)聞廣厚的,。而作為一名真正的語(yǔ)文教師,，作為一名對(duì)學(xué)生極具吸引力的語(yǔ)文教師，確更該如此,。 因?yàn)檎n堂上學(xué)生對(duì)他們想知道而不知道的內(nèi)容,，往往會(huì)聽(tīng)得津津有味、鴉雀無(wú)聲,，課堂上教師能說(shuō)出學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出的話,，他們常常會(huì)喜形于色，興奮陶醉,。一個(gè)語(yǔ)文教師若能做到這一點(diǎn),，一定會(huì)迷住學(xué)生，讓他的語(yǔ)文課充滿無(wú)窮的魅力,。而要做到這一點(diǎn),，必須在課余閱讀大量的書(shū)籍報(bào)刊。不僅要學(xué)習(xí)黨的方針政策,、教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論,、攻讀專業(yè)著作,，而且要博覽其他各方面書(shū)籍、知識(shí),。棋琴書(shū)畫(huà)不能說(shuō)樣樣精通,，起碼略懂一二；自然科學(xué)不說(shuō)門(mén)門(mén)通,，至少ABC要知道,，這是教學(xué)的需要，是教師理解與處理語(yǔ)文教材所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這即是要求語(yǔ)文教師在精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要看更多更雜的書(shū),，即成為一個(gè)有所專攻的“雜家”,。雖然這加重了負(fù)擔(dān)，但這一切帶來(lái)的是廣博的知識(shí)和能力,，繼而能圓滿完成教材中一些非語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在語(yǔ)文課本中的科普讀物不少,，若就文體特點(diǎn)講透講通確能完成教學(xué)任務(wù),，但相信那樣單一的課堂教學(xué)必讓學(xué)生和自己都感到枯燥乏味。教師若能在教學(xué)中穿插與課文內(nèi)容有關(guān)甚至無(wú)關(guān)的科普知識(shí),，必能使學(xué)生興趣倍增,，在高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，也油然而增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師知識(shí)廣博的崇敬和喜愛(ài),，而且這樣會(huì)言傳身教,、潛移默化地激發(fā)他們求知的欲望。一舉兩得,，何樂(lè)而不為,？ 第五，教師要努力成為語(yǔ)言大師,。語(yǔ)文教師的基本功是善于運(yùn)用語(yǔ)言（包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）,。要成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一素材，教師的讀和說(shuō)要讓學(xué)生聽(tīng)得入耳入情入心,，這是課堂教學(xué)迷住學(xué)生的第一要素,。另外，語(yǔ)文教師的書(shū)法也應(yīng)像樣,。做為語(yǔ)言文字的傳授者,，字寫(xiě)得東倒西歪，身首易位,，令學(xué)生目不忍睹,，哪還有心思學(xué)習(xí)效仿。 語(yǔ)文課的魅力來(lái)自語(yǔ)文本身,。我們民族的語(yǔ)言以其豐富的語(yǔ)匯,，精妙的表達(dá)，豐富的文化底蘊(yùn)而魅力無(wú)窮,。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生暢游于民族語(yǔ)言作品之中,，盡情享用語(yǔ)文的魅力。李白杜甫白居易,、唐宋八大家,、魯郭茅巴老曹，語(yǔ)文教師如能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這些文學(xué)大師的語(yǔ)言殿堂，那他們?cè)跄懿粺釔?ài)自己民族的語(yǔ)言,。 語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”學(xué)生學(xué)語(yǔ)文必須充分感受語(yǔ)言材料,，不斷揣摩、體味,、分析,、篩選、積累和運(yùn)用語(yǔ)言,，如果語(yǔ)文教師只善于把自己咀嚼的好的課文“喂”給學(xué)生,，如同父母把咀嚼好的飯菜塞進(jìn)孩子嘴里，孩子根本嘗不到飯菜的真味,，誰(shuí)喜歡失去真味的飯菜,？因此語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中更多讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,，得到更多更新鮮的東西,。 語(yǔ)文課的魅力更來(lái)自于語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)的魅力。 首先是情感魅力,。語(yǔ)文的生命是情感,，“情”是語(yǔ)文的靈魂。要在短短45分鐘之內(nèi),，讓學(xué)生感動(dòng)著真善美,，憎惡著假惡丑,，體味著偉大與崇高,，又唾棄著卑劣與渺小，需要教師字字句句彌散著濃郁的情感,，使學(xué)生沉醉與中,，煥發(fā)出其他學(xué)科無(wú)法具有的豐盈誘人的魅力,。 比如，在詩(shī)詞教學(xué)中抓住了情感,，任務(wù)便已大半完成,。我在教杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，先感情投入地介紹杜甫的生平,，然后小結(jié)導(dǎo)入課題：居無(wú)定所,，顛沛流離，貧困潦倒,，卻時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民,，寫(xiě)出許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。作為一名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，最后的結(jié)局竟是貧病交加,，死于長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上,，尸骨在四十年后才被其親人送回故鄉(xiāng)安葬。他凄慘地離開(kāi)人世,，而他的詩(shī)作和他的精神卻永存后人心中,。今天，就讓我們以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)來(lái)作對(duì)這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的悼念吧?。ú㈦S手板書(shū)課題《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫）我明顯感到自己在講述時(shí)視線變得模糊,，學(xué)生也被老師的情緒感染，教室里靜寂無(wú)聲,。接下來(lái)的朗讀非常整齊而沉郁,，再加上感情朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生已把握了此詩(shī)傳達(dá)的思想感情,，名言佳句的領(lǐng)悟更是在學(xué)生發(fā)表感受時(shí)不點(diǎn)自明了,。注重情感的先導(dǎo)省卻了眾多教師逐句譯析的煩瑣（且學(xué)生因煩瑣無(wú)所側(cè)重而無(wú)法領(lǐng)會(huì)以傳情達(dá)意為主的詩(shī)之主旨）,，課余與學(xué)生交談時(shí),，學(xué)生都說(shuō)課堂上看到了老師眼中之淚，悟到了詩(shī)中之情,。這節(jié)課心情挺沉重的,，但對(duì)詩(shī)意的理解把握卻異常的輕松到位。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，教師須有豐富的情感,，且情要真，遇假丑惡而怨憎怒,，遇真善美而求憐愛(ài),，以此感化學(xué)生。備課時(shí)要深入鉆研教材,，充分領(lǐng)會(huì)課文中作者蘊(yùn)含的情感,，在課堂上把自己的情感和課文的情感有機(jī)結(jié)合，真誠(chéng)地釋放出來(lái),，一定會(huì)深深感染學(xué)生,，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們強(qiáng)烈的共鳴,，從而深入理解作者的意圖和作品的主題,。 語(yǔ)文教學(xué)是技術(shù)，但更是一門(mén)藝術(shù),。藝術(shù)是無(wú)止境的,。為使語(yǔ)文課魅力四射，大放光芒,，成為學(xué)生的向往,，我愿窮盡此生在這獨(dú)特的藝術(shù)領(lǐng)域里孜孜以求,，不斷探索。 |
|
|
