知識,、素質(zhì),、能力三者之間的關(guān)系,，一直是教育關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對它們的把握,，直接決定了教育的實(shí)踐方式,。但是恰恰在這一問題上，我們始終沒有完全弄明白,，所以才會有應(yīng)試教育,、輕視知識的教育等一系列不正常的教育行為。

那么,，這三者之間應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系呢,？我認(rèn)為：

知識是基礎(chǔ)，沒有一定的知識,，談不上人的素質(zhì)和能力的發(fā)展,。但是知識并不必然帶來素質(zhì)和能力的提升。

素質(zhì)是知識的內(nèi)化,，當(dāng)知識內(nèi)化成為個(gè)體的心理構(gòu)成要素時(shí),，知識便轉(zhuǎn)化為了人的素質(zhì)。其素質(zhì)中最重要的內(nèi)容便是核心素養(yǎng),。

能力是知識的外化,，是素質(zhì)在實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用的結(jié)果，當(dāng)個(gè)體把知識運(yùn)用于解決新問題,，解決實(shí)踐問題時(shí),，知識則轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力。但是,，只有內(nèi)化為個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的素質(zhì),，才有可能外化為人的能力。

素質(zhì)是知識轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)必不可少的過渡與中介,，能力則是知識和素質(zhì)積累,、發(fā)展的必然的結(jié)果。能力的大小由素質(zhì)的高低決定,，而素質(zhì)的高低則與知識的多寡有著必然的密切的聯(lián)系,。不過，知識不是必然就能轉(zhuǎn)化為素質(zhì),，并進(jìn)而外化為人的能力的,，它僅僅提供了一個(gè)必不可少的前提。

對于人而言,，知識的學(xué)習(xí)是必不可少的,，教育必須傳授知識，這是不可動(dòng)搖的教育原則,。新課程改革中出現(xiàn)的輕知識傾向,是值得關(guān)切的,。同時(shí),，我們也必須明確：學(xué)習(xí)知識不是教育的目的，人的發(fā)展才是教育的目的,，所以教育的根本任務(wù)應(yīng)該是促成知識向素質(zhì)的內(nèi)化,，促成知識、素質(zhì)向能力的外化,。

關(guān)于知識的傳授,，我們已經(jīng)有了許多的研究，但是,，知識如何內(nèi)化為素質(zhì),，知識和素質(zhì)如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、外化為能力,，還是需要深入研究的重要問題,。