2025年1月23日,,OECD發(fā)布2025版《塑造教育的趨勢》報(bào)告,。該趨勢報(bào)告首版發(fā)布于2008年,2010年發(fā)布了第二版,,此后每隔三年發(fā)布一次,,今年為第7版。 2025年版探討了影響全球教育系統(tǒng)的社會,、技術(shù),、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和政治力量,。它介紹了一系列未來思考工具,,旨在激發(fā)人們思考這些全球趨勢如何改變教育,以及教育如何塑造更美好的未來,。 報(bào)告指出,,未來教育受到經(jīng)濟(jì)、社會,、人口和科技趨勢等眾多因素的影響,。過去幾年,全球發(fā)生了許多重大危機(jī),,包括武裝沖突增加以及地緣政治緊張局勢加劇,,這些危機(jī)對公共支出、國際移民,、全球衛(wèi)生和國家政策重點(diǎn)產(chǎn)生了影響,。這些危機(jī)對教育的影響表現(xiàn)在各個方面,不僅突顯了教育在促進(jìn)和平與團(tuán)結(jié)方面發(fā)揮的作用,,也凸顯了教育系統(tǒng)必須具有韌性和適應(yīng)性,。 由于趨勢很少是線性的,未來也很少是是過去的簡單延續(xù),,因此該報(bào)告采取了對可靠趨勢數(shù)據(jù)和證據(jù)的分析與更具推測性和想象力的未來思維工具和情景相結(jié)合的方法,,同時對每一種趨勢都增加了展望部分,提供了不同的圖景,,探討觀察到的趨勢如何以意想不到的方式中斷,、彎曲加速或相互作用。 具體而言,,該報(bào)告主要對四種塑造全球教育的趨勢進(jìn)行了深入分析,,包括“全球沖突與合作”(地緣政治角度)、“工作與進(jìn)步”(經(jīng)濟(jì)和社會角度),、“聲音與敘事”(政治和文化角度)以及“身體與心靈”(人類自身角度),。 全球沖突與合作——強(qiáng)調(diào)了最近全球沖突和地緣政治緊張局勢的加劇給公共支出帶來了壓力,安全和國防預(yù)算的擴(kuò)大是以犧牲教育等其他優(yōu)先事項(xiàng)為代價的,。 這些沖突對學(xué)生和教育工作者的心理健康和福祉產(chǎn)生了持久的影響,,并擾亂了教育服務(wù)的連續(xù)性,。 它們還導(dǎo)致對教育在建設(shè)一個更加和平的世界中的作用提出了質(zhì)疑。沖突和氣候變化導(dǎo)致移民增加,,帶來了政治和社會復(fù)雜性,,要求教育系統(tǒng)與其他公共部門合作,促進(jìn)社會凝聚力,,并支持新移民獲得充分參與社會生活的技能。 全球貿(mào)易格局也在發(fā)生變化,,由于地緣政治緊張局勢,,貿(mào)易增長放緩,貿(mào)易限制增加,。能源安全至關(guān)重要,,最近的危機(jī)凸顯了對彈性能源系統(tǒng)和投資清潔能源的必要性。科技突破有助于解決一系列全球社會,、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境挑戰(zhàn),,但它們依賴于知識、資源和人才的國際交流,。 然而,,不斷變化的地緣政治格局挑戰(zhàn)了國際研究合作,需要在研究安全和開放的科學(xué)合作之間取得平衡,。教育可以在培養(yǎng)道德框架和技能方面發(fā)揮關(guān)鍵作用,,以確保科學(xué)進(jìn)步造福人類和地球,。 工作與進(jìn)步——探討了全球勞動力市場如何因技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)性發(fā)展要求而發(fā)生變化,。綠色就業(yè)的需求正在上升,但技能不匹配可能會減緩轉(zhuǎn)型并擾亂當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌觥?/span> 同樣,,人工智能等新技術(shù)的發(fā)展將使許多任務(wù)自動化并創(chuàng)造新的任務(wù),,這需要不同的技能組合。遠(yuǎn)程工作和數(shù)字技術(shù)的興起正在重塑個人和職業(yè)生活,,而應(yīng)對氣候變化的迫切需要要求教育促進(jìn)可持續(xù)的生活和負(fù)責(zé)任的消費(fèi),,同時幫助學(xué)習(xí)者將這些行動置于更廣泛的部門和系統(tǒng)變革中。 快速的社會變革帶來了機(jī)遇,,但也有加劇現(xiàn)有的不平等,。低收入和中等收入的增長速度低于高收入的增長速度,持續(xù)的生活成本危機(jī)對年輕人的打擊尤為嚴(yán)重,,而工作中的性別平等則呈現(xiàn)出進(jìn)步和挫折并存局面,。 與此同時,技術(shù)進(jìn)步正在重新定義工作和社會互動的本質(zhì),。對于教育系統(tǒng)而言,,這些快速變化提出了一個問題:如何最好地支持所有學(xué)習(xí)者的適應(yīng)力和敏捷性,,支持人們追求靈活性和自我實(shí)現(xiàn),同時確保他們有能力駕馭動態(tài)和不確定的勞動力市場,。 聲音與敘事——重點(diǎn)關(guān)注在我們這個日益數(shù)字化和全球化的世界里,,誰的聲音被聽到,誰的故事被講述,。 世界各地的民主國家投票率都在下降,,尤其是年輕選民,這反映出人們對傳統(tǒng)政治程序的不滿日益增加,。然而針對經(jīng)濟(jì)正義,、氣候變化、公民權(quán)利等問題的抗議活動的增加表明,,年輕人并不是漠不關(guān)心,,而是尋求不同的表達(dá)方式。 “我也是”(#MeToo)和“黑人的命也重要”(Black Lives Matter)等運(yùn)動擴(kuò)大了關(guān)于誰的觀點(diǎn)受到重視誰的觀點(diǎn)被邊緣化的討論,,挑戰(zhàn)了歷史上的不平衡,。教育可以使個人和社區(qū)有能力解決他們關(guān)心的問題,并促進(jìn)積極的公民意識,。 民粹主義和兩極分化的興起凸顯了教育促進(jìn)社會凝聚力和批判性思維的必要性,,而虛假信息的傳播和新聞自由的下降顯示了媒體素養(yǎng)和負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民的重要性。 數(shù)字技術(shù)和全球化的文化產(chǎn)業(yè)引發(fā)了人們對本土身份存續(xù)的擔(dān)憂,。但也有跡象表明,,數(shù)字化正在促進(jìn)語言多樣性,賦予本土文化表現(xiàn)形式以力量,,并支持各種形式的自我表達(dá),,越來越多的人成為影響者、播客和自我出版作家,?;ヂ?lián)設(shè)備的無處不在以及物聯(lián)網(wǎng)(IoT)在日常生活中日益重要的作用也為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 身體與心靈——探討了身心健康,、環(huán)境因素和社會變化之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系,。 心理健康已成為全球最受關(guān)注的健康問題,與COVID-19大流行之前相比,,現(xiàn)在精神困擾的癥狀更為普遍,。雖然每天吸煙和酗酒的比率有所下降,但近年來,,藥物濫用和新成癮模式的出現(xiàn)仍是一個持續(xù)的挑戰(zhàn),,尤其是與數(shù)字媒體使用有關(guān)的成癮模式。 另外,塑料垃圾,、抗菌素耐藥性以及哮喘和過敏率上升等問題凸顯了采取協(xié)調(diào)行動的必要性,。教育可以促進(jìn)環(huán)境保護(hù),并制定戰(zhàn)略來解決學(xué)生和教職員中日益嚴(yán)重的健康問題,。 醫(yī)學(xué)和技術(shù)(包括人工智能)的進(jìn)步為支持殘疾人和慢性疾病患者提供了新的機(jī)會,,并可用于提高教育包容性。輔助生殖技術(shù)和新興生育技術(shù)的進(jìn)步使單身人士和同性伴侶能夠成為父母,,促進(jìn)了家庭和家庭結(jié)構(gòu)的日益多樣化,。 雖然技術(shù)可以提供幫助,但人際關(guān)系仍然是關(guān)愛他人的核心,。教育可以幫助提高社會情感能力,、護(hù)理相關(guān)技能以及解決性別護(hù)理差距所需的態(tài)度轉(zhuǎn)變。 在4個影響未來教育的趨勢分析中,,該報(bào)告還貫穿了幾個跨領(lǐng)域主題,包括在人工智能驅(qū)動的世界中學(xué)習(xí),、生態(tài)危機(jī)下的教育以及不平等現(xiàn)實(shí)下的教育,。 在人工智能驅(qū)動的世界中的學(xué)習(xí)——技術(shù)進(jìn)步正在迅速改變我們生活的方方面面,包括教育和勞動力,。AI,、物聯(lián)網(wǎng)(IoT)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等前沿技術(shù)正在迅速發(fā)展,,為氣候變化,、糧食安全和公共衛(wèi)生等全球性挑戰(zhàn)提供了解決方案。這些創(chuàng)新已經(jīng)改變了我們工作,、學(xué)習(xí)和交流的方式,。 首先,勞動力中的人工智能,。人工智能和其他先進(jìn)技術(shù)的融合正在重塑勞動力市場,,使許多任務(wù)自動化,并創(chuàng)造出需要不同技能的新任務(wù),。人工智能還擴(kuò)大了機(jī)器人在不同領(lǐng)域與人類合作的能力,,這意味著未來幾年我們中的更多人將與智能機(jī)器協(xié)同工作。教育系統(tǒng)如何確保個人為未來的工作做好準(zhǔn)備,,并促進(jìn)終身學(xué)習(xí)以跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐,? 第二,教育中的人工智能,。人工智能有潛力通過提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),、自動化管理任務(wù)以及支持教師識別學(xué)生需求來徹底改變教育本身。像VR這樣的沉浸式技術(shù)已經(jīng)被廣泛用于醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的技術(shù)技能教學(xué),同時也被用于開發(fā)同理心等軟技能,。然而,,這些技術(shù)在教育中的應(yīng)用也引發(fā)了對數(shù)據(jù)隱私、公平和偏見可能性的擔(dān)憂,。教育系統(tǒng)如何利用人工智能和其他前沿技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效率,,同時應(yīng)對這些倫理和實(shí)踐挑戰(zhàn)? 第三,,數(shù)字素養(yǎng)和負(fù)責(zé)任的使用,。隨著數(shù)字技術(shù)變得越來越普遍,越來越需要數(shù)字素養(yǎng)來駕馭數(shù)字世界的復(fù)雜性,。這包括理解如何負(fù)責(zé)任地,、合乎道德地使用人工智能。教育如何才能最好地讓學(xué)生掌握批判性評估數(shù)字內(nèi)容,、保護(hù)隱私以及以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和福祉的方式使用技術(shù)的技能,?如何設(shè)計(jì)課程以整合數(shù)字素養(yǎng)并促進(jìn)負(fù)責(zé)任的使用? 第四,,健康和福祉,。人工智能和技術(shù)的進(jìn)步為支持健康和福祉提供了新的機(jī)會。人工智能可以提高心理健康診斷和治療方案的準(zhǔn)確性,,而虛擬現(xiàn)實(shí)有助于管理恐懼癥,、焦慮和社會孤立。輔助技術(shù)還為殘疾人和慢性病患者提供寶貴的支持,。教育系統(tǒng)可以利用這些技術(shù)為學(xué)生和教職員工提供全面支持,。學(xué)校如何確保人工智能和其他技術(shù)用于促進(jìn)健康和福祉,同時應(yīng)對與過度使用數(shù)字設(shè)備相關(guān)的新出現(xiàn)的心理健康挑戰(zhàn),? 第五,,公平和可及性。數(shù)字鴻溝仍然是公平使用人工智能和技術(shù)的重大障礙,。確保所有學(xué)生都能獲得必要的工具和資源,,對于促進(jìn)包容性教育環(huán)境至關(guān)重要。教育系統(tǒng)如何解決數(shù)字鴻溝,,并確保人工智能和技術(shù)的益處惠及所有學(xué)習(xí)者,? 生態(tài)危機(jī)下的教育——?dú)夂蜃兓⑸锒鄻有詥适Ш臀廴镜热蛭C(jī)以各種方式與教育交織在一起:教育和培訓(xùn)系統(tǒng)既容易受到社會生態(tài)緊急情況的影響,,又在塑造能夠支持可持續(xù)社會和綠色經(jīng)濟(jì)的行為,、集體行動和技能方面至關(guān)重要。 第一,,最具全球性的挑戰(zhàn),。氣候變化等全球社會生態(tài)挑戰(zhàn)威脅著世界經(jīng)濟(jì)和社會的穩(wěn)定,凸顯了國際合作的重要性。教育能否促進(jìn)對這些挑戰(zhàn)的全球,、區(qū)域和地方層面的理解,,并為更可持續(xù)的未來做出貢獻(xiàn)? 第二,,綠色就業(yè)和技能,。向綠色經(jīng)濟(jì)和清潔能源轉(zhuǎn)型對于實(shí)現(xiàn)氣候目標(biāo)至關(guān)重要。然而,,技能不匹配可能會減緩這種轉(zhuǎn)變,。教育系統(tǒng)如何才能最好地支持相關(guān)技能的發(fā)展,并幫助人們擺脫污染行業(yè),,以確保不讓任何人掉隊(duì),? 第三,可持續(xù)消費(fèi),。改變生產(chǎn)和消費(fèi)模式對于實(shí)現(xiàn)凈零碳排放的所有途徑至關(guān)重要,。教育能否通過促進(jìn)環(huán)境素養(yǎng)和可持續(xù)實(shí)踐來影響個人和集體的變化,同時強(qiáng)調(diào)歷史不平衡并允許不同的價值觀和世界觀,? 第四,,倡導(dǎo)和行動主義。政治參與和文化表達(dá)形式的變化為氣候行動主義和倡導(dǎo)的新形式鋪平了道路,,而虛假信息和政治兩極分化的興起正威脅著建設(shè)性的辯論,。教育如何培養(yǎng)對民主制度和負(fù)責(zé)任公民的信任,,以幫助社會應(yīng)對復(fù)雜的系統(tǒng)性挑戰(zhàn),? 第五,共同健康方法,。人類,、動物和環(huán)境健康的相互聯(lián)系強(qiáng)調(diào)了對可持續(xù)性采取整體方針的重要性。教育能否促進(jìn)對“共同健康”挑戰(zhàn)的理解并促進(jìn)不同部門之間的協(xié)調(diào)行動,? 不平等現(xiàn)實(shí)下的教育——社會和經(jīng)濟(jì)不平等影響教育成果和社會凝聚力,。當(dāng)不同群體之間的生活經(jīng)歷和結(jié)果差距擴(kuò)大時,人們可能會越來越多地將自己視為不同的,、經(jīng)常是競爭的派系的一部分,。分裂和兩極分化可以以各種方式表現(xiàn)出來,包括更加隔離的社區(qū)和單獨(dú)的溝通渠道,,限制了不同群體之間互動和理解的機(jī)會,。 第一,移民,。沖突和經(jīng)濟(jì)壓力推動移民,,這可能加劇社會和經(jīng)濟(jì)不平等。教育系統(tǒng)如何支持將新移民納入國家教育系統(tǒng)并促進(jìn)對東道國人口多樣性的欣賞? 第二,,收入不平等,。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)不平等加劇影響社會凝聚力和穩(wěn)定。教育能否通過培養(yǎng)社會責(zé)任感和改善社會經(jīng)濟(jì)背景較低的學(xué)生的生活機(jī)會來緩解這些不平等,? 第三,,青年面臨的挑戰(zhàn)。年輕一代正經(jīng)歷著更嚴(yán)重的精神困擾,,部分原因是經(jīng)濟(jì)壓力和社會變革,。教育能否幫助年輕人應(yīng)對這些挑戰(zhàn),促進(jìn)代際流動,、團(tuán)結(jié)和凝聚力,? 第四,性別不平等,。勞動力參與和無償護(hù)理工作中的性別差距仍然很大,。教育能否改變傳統(tǒng)的性別角色,促進(jìn)平等,,讓所有學(xué)生不分性別都能追求自己的理想,,并培養(yǎng)所有人的社會情感能力? 第五,,政治兩極分化,。民粹運(yùn)動和政治兩極分化加深了社會分化,給民主參與和公民教育帶來了挑戰(zhàn),。學(xué)校能幫助減輕兩極分化的影響,,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任和積極參與的公民? 報(bào)告最后提出了應(yīng)對未來教育的思維工具: 一是探索一系列潛在的發(fā)展(可能的,、合理的或更可取的未來),,并識別各種變化的驅(qū)動因素。 二是可以按照“選擇,、識別,、確定、重復(fù),、示例”的步驟開發(fā)一個適合自己教育系統(tǒng)背景和關(guān)注點(diǎn)的未來輪,。 三是壓力測試。通過測試策略,、策略或目標(biāo)在不同未來場景中的執(zhí)行情況,,幫助自己評估政策、策略或目標(biāo)的彈性,??梢宰裱韵虏襟E:確定,、選擇、評價,、反思,。 資料來源: OECD (2025), Trends Shaping Education 2025, OECD Publishing, Paris, https:///10.1787/ee6587fd-en. [本文為教育部國別和區(qū)域研究基地中國教育科學(xué)研究院國際教育研究中心成果] ![]() |
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