溫儒敏大師關(guān)于教語文的金玉良言

01.語文或者中文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科,。正如數(shù)學(xué)家、原復(fù)旦校長蘇步青所說,，如果數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ),，語文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。語文學(xué)科的目標不光是提升語言運用的能力，還擔負著思維能力,、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命,。

02.語文的功能，不光是提高讀寫能力,，最基本的是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣,。

03.深文是可以“淺講”的。如果某一篇課文對多數(shù)學(xué)生的確太深,，那么要求不妨就低一點,。不要所有課文都細嚼慢咽，生怕留下哪些不懂,。全都扣得那么精細,，閱讀量肯定上不去，語文素養(yǎng)也就無從談起,。

04.就語文而言,，（平衡應(yīng)試需要和開放教學(xué)的）辦法就是鼓勵多讀書，別死扣教材教輔,。閱讀面寬了,，視野開闊了，考試成績不會差,，而素質(zhì)也會提升上去,。有水平的老師是懂得平衡的，而沒有水平的老師只會偏向應(yīng)試,。

05.教育者的責任就是想辦法讓孩子們讀一點經(jīng)典,，可以用孩子們能夠理解的方式去讀，獲取對于人類精神文明的尊嚴,，學(xué)會向善和擔當,，不要過早陷于時尚的、物欲的泥淖,。在這個浮泛的時代,，這是一件很難的事情，但必須有人去做,。

06.為什么應(yīng)試教育走不出來,，不能怪教育本身，這和社會的緊張程度和焦慮感有關(guān),。大家總在說優(yōu)質(zhì)教育資源太少,，實際上是優(yōu)質(zhì)教育資源永遠是少數(shù)。競爭如此激烈,，家長如此緊張,，應(yīng)試教育很難抑制,。面對這樣的現(xiàn)實，我們在方法上做點改進,，希望能有些平衡,。既讓學(xué)生考得好，又不把腦子搞死,，那才叫水平,。

07.改善（應(yīng)試教育）的辦法是提高命題的水平，有一部分題是可以容許不同發(fā)揮的,，不要標準答案,。教學(xué)中應(yīng)當加強思維訓(xùn)練，特別是批判性思維,。通過“語用”的學(xué)習(xí)把思維能力帶起來,。這是我們語文教學(xué)的弱項。

08.要防止教學(xué)中過多“活動”,，把讀書當作活動的“支架材料”,。最重要的還是讀經(jīng)典，讀基本的書,。

09.在小學(xué)初中階段養(yǎng)成讀書的愛好與習(xí)慣,，那么也就可能打好一生發(fā)展的底子。

10.比如有個老觀念：好讀書不求甚解,。要求學(xué)生讀書別馬虎,，要認真，是必須的,。但在閱讀興趣培養(yǎng)上,，有時也應(yīng)該允許讀得快點，挑有興趣的讀,，可以“不求甚解”,。還有個觀念：不動筆墨不看書。要求孩子凡是讀書就寫筆記,，要學(xué)怎么寫作,，這也是煞風景的。孩子也應(yīng)當有他們的自由閱讀,。

11.沒有課外閱讀,，那語文教學(xué)就只是“半截子”的。新編語文教材主張讀書為主,，讀書為要,。抓住這條，就可能化繁為簡,。語文江湖很大,，有各種流派,，你提出某種觀點,，挑刺都會很多,，但還是要抓住讀書這個本質(zhì)。

12.要讓學(xué)生對讀書對語文課有興趣,，前提就是語文老師是“讀書種子”,。可惜現(xiàn)在許多老師都不怎么讀書,。即使讀一點,，那也是教輔、文摘,、微信一類,，是所謂“悅讀”，或者只是很功利的職業(yè)性閱讀,。老師不讀書,，怎么指望學(xué)生喜歡讀書？我主張語文老師要當“讀書種子”,，要有屬于自己的自由而個性化的閱讀空間,。

13.我建議把書目的提供和語文教學(xué)結(jié)合起來。語文老師可以借這個書目來做兩件事,。一是激發(fā)讀書興趣,。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了,，慢慢進入狀態(tài),，喚起閱讀的興趣。怎么引起孩子們的讀書興趣,？不能只是布置閱讀任務(wù),，我們的語文老師還得想想辦法。第二,，就是讀書方法,。書目不只是介紹書，還提示了讀的方法,。對中小學(xué)生來說,，閱讀方法的掌握是很重要的，是基本的語文素養(yǎng),。

14.我主張語文教學(xué)改革要重視精讀與泛讀（略讀）結(jié)合,，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學(xué)引申到課外,，和學(xué)生們語文生活聯(lián)系起來,。

15.要教給學(xué)生讀書的方法,。除了精讀，還有瀏覽,、猜讀,、跳讀、群讀,，等等,，都是有用的，也都需要給具體方法,。但是現(xiàn)在的語文課對此很少關(guān)注,，專家也很少研究。

16.不要每一本書都那么摳字眼,，不一定全都要精讀,，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面,，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來,。周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那么嚴肅,，甚至面目可憎,，那怎么可以？我說的“連滾帶爬”地讀,，包括瀏覽,、快讀、猜讀,、跳讀,，學(xué)生可以無師自通，但有老師指導(dǎo)一下,，甚至納入教學(xué),，就事半功倍了。這可能是激發(fā)閱讀興趣的好辦法,。

17.檢討一下,，我們有些關(guān)于讀書的傳統(tǒng)的觀點是不一定對的，比如“不動筆墨不看書”,。在一定的情況下,，比如強調(diào)讀寫結(jié)合，可以這樣要求,。但這不應(yīng)當作讀所有書都必須遵循的戒律,，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了。

18.我主張加大課外閱讀,，鼓勵“海量閱讀”,，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考試,、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書,，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀,。

19.所謂“1+X”的辦法,，即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了,。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講,、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣,。

20.怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀,，讀得滾瓜爛熟,，不用有過多的闡釋，也不要太多活動,，寧可多讀幾遍,、多讀幾篇。

21.古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,，漢語之美,，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來,，有所感覺了?，F(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù),，把那種“美”都給弄跑了,。

22.寫作教學(xué)不能停留于教給一些技巧方法，還要教“用腦”,。

23.我特別要說說另一種課型的混淆,，不管學(xué)什么文體，無論小說,、散文,、詩歌、童話、議論文,、科技文,，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課,，也要分析主題意義,，上童話課，就和小說差不多,，還是人物性格,、藝術(shù)手法等等。不同的文體課型應(yīng)當有變化,。何況課型不變化,，沒有節(jié)奏，老是那一套,，學(xué)生能不膩味,？

24.溫儒敏教授在《語文課要“減肥”“消腫”》一文中曾引用梁增紅老師的一段話：把注意力放在了語文課以外的各種活動上，語文課逐漸式微,，買櫝還珠,，語文課堂教學(xué)是伴娘拐著新郎跑。繁花似錦的形式如雨后春筍,，什么課前三分鐘演講,，什么拓展延伸，什么課本劇表演,，什么語文綜合活動,，吹拉彈唱進課堂，聲光電齊上,，“武裝到牙齒”,，一時滿目生機盎然，一派欣欣向榮,?？墒牵G無比的打扮,，卻沒有改變語文教學(xué)令人尷尬的處境,。

梁老師把這些現(xiàn)象歸納為“外延無限延伸，內(nèi)涵不斷虛脫”,。那什么是好課,？我認為能按下讀書的懸念，播下“讀書種子”的課就是好課,。一堂課如能拈一朵小花,，相機誘導(dǎo)讀者發(fā)見美,、審鑒美、思慕美,，善莫大焉,！