近年,，隨著教育評估和工程教育認證的深入開展,，“以產(chǎn)出為導向”、“以學生為中心”,、“持續(xù)改進”等教育理念被廣泛認可,，并成為教育教學改革的重點,，人才質量保障體系建設是各項改革的根本，它涵蓋了人才培養(yǎng)全過程,，包括培養(yǎng)方案制定,、教學計劃實施、教學過程管控以及教學質量評價與改進等諸多環(huán)節(jié),。

在漢斯出版社《教育進展》期刊中,，有論文針對高等教育人才培養(yǎng)的質量保障問題，分析現(xiàn)有質量保障體系中存在的不足,，以精準管理為核心理念,，從人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的質量標準入手，細化,、完善質量保障機制,，通過對人才培養(yǎng)質量的精細度量和科學評價，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程的精準管理,，并通過信息化系統(tǒng),，支撐質量保障體系的有效落實和運行。

目前,，專業(yè)中普遍存在質量保障體系建設滯后或不足的現(xiàn)象,，具體表現(xiàn)在：1、專業(yè)對知識體系,、能力體系把握不準,，培養(yǎng)方案、教學大綱等綱領性文件的設計科學性不高,。2,、人才培養(yǎng)過程中管理粒度不夠細、準,、全,，且教育角色(專業(yè)負責人、課程負責人,、教師,、輔導員、教務員)在規(guī)劃制定和執(zhí)行過程中缺乏有效協(xié)同,，職責體系落實不到位,。3、教學環(huán)節(jié)考核內容對能力達成評價支撐不足,，題目設計和評分標準設置不能準確支撐對課程目標的定量度量,，限制了對教學質量的科學評價。4、全面的質量保障體系內容和環(huán)節(jié)多,，教,、學、管多方評估管理工作量大,，缺乏高效的管理模式和信息技術與體系配合,，很難保證其實施的有效性。

人才培養(yǎng)過程的精細管理及教學效果,、人才質量的精準評價使得管理的復雜性和勞動量劇增,，而信息化手段的有效運用是保障體系運行的關鍵。沈陽航空航天大學計算機學院通過自主研發(fā),、應用“手機評測軟件”,、“專業(yè)課程一體化平臺”、“實踐教學管理系統(tǒng)”,、“人才跟蹤反饋系統(tǒng)”,、“學業(yè)預警系統(tǒng)”等12個信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)涵蓋課程教學,、實習實踐,、教學效果評價、調查反饋等人才培養(yǎng)全周期的信息化管理,，提高了管理效率和優(yōu)秀工作的繼承性,，減少了教師的低質量勞動，有效控制了教學和管理成本,，保證了科學評價,、精準管理理念的落實。

教學過程中充分利用智慧教學工具,、課程教學平臺,、實踐教學管理系統(tǒng)等信息化系統(tǒng)，開展教學過程的形成性評價,，實施課程的精細化考核,，進而建立起由知識點、知識模塊,、課程到學期和學業(yè)的五級預警反饋機制,，教師,、學生,、輔導員、教務員等角色通過信息化系統(tǒng)的有效溝通,，實現(xiàn)“教–學–管”多方的高效協(xié)同,。

隨著信息化系統(tǒng)的運行，逐步積累了大量的師生教學行為數(shù)據(jù)、教學內容數(shù)據(jù)和質量監(jiān)控數(shù)據(jù),，如通過程序設計課程平臺可獲得學生編寫程序的數(shù)量分布,、學生在線時長分布、學生和教師登錄次數(shù)統(tǒng)計,、學生提交程序時間間隔情況,、班級階段考試的成績分布、學生個體的成績變化情況跟蹤等信息,。這些教育大數(shù)據(jù)的分析和研究逐步成為推動教學改革的重要支撐,，使得教學改革和評價更具有針對性和科學性，教育大數(shù)據(jù)為教育教學的深層改革和個性化人才培養(yǎng)體系的構建奠定了基礎,。

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