（一）學?；靖艣r

堅持“永遠領先一步”發(fā)展思想,，堅持“全面強化規(guī)范管理、全面促進內涵建設,、全面提高辦學質量”工作思路,，扎實推進人才培養(yǎng)、科學研究,、服務社會,、國際合作與文化傳承等工作。

學校以“要求嚴,、學風好,、基礎實、技能強,、素質高”的辦學特點,，在廣大市民中享有盛譽；畢業(yè)生以良好的職業(yè)道德,、厚實的文化知識和較高的專業(yè)技術技能水平,，深受用人單位歡迎。

學校先后被評為國家級重點職業(yè)學校,、全國教育系統(tǒng)先進集體,、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級技能緊缺人才培養(yǎng)培訓基地,、江蘇省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校,、江蘇省首批現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省職業(yè)學校教學管理30強（第一名）等省部級榮譽近50項,。學校被譽為“江蘇職教的領跑者”,。

（二）教學管理基本情況

以落實教育部職業(yè)院校管理水平提升行動計劃為先導,，以提高教學質量為核心，以教學改革創(chuàng)新為動力,，以教學工作診斷與改進為抓手,，堅守“為學生創(chuàng)造價值，為教師創(chuàng)造機會,，為社會創(chuàng)造效益”的教學管理理念,，不斷提升教學管理質量和水平。

一是建立健全教學管理組織體系

建立“校管目標,，系管過程,，教研室管崗位”“條塊結合，以塊為主”的教學管理組織體系,，教學管理有成效,。

二是持續(xù)推進教學管理改革創(chuàng)新

建立常態(tài)化社會調研制度；建立校企合作共建共享教學資源長效機制,；大力推進教學管理信息化,，教學管理有特色。

三是不斷強化教學管理隊伍建設

完善教學管理隊伍建設制度,，發(fā)揮“傳”,、“幫”、“帶”作用,，不斷提升教學管理隊伍專業(yè)能力，教學管理有水平,。

四是科學建立教學質量監(jiān)控體系

建立完備的內部教學質量監(jiān)控體系,，形成檢查、評價,、反饋,、改進的教學質量監(jiān)控閉合環(huán)，教學管理有質量,。

（一）教學管理機制特色創(chuàng)新

1.強化落實二級管理

健全校系二級教學管理機構，設立教務處,、科研處,、督導室三個校級教學管理職能部門，成立各專業(yè)及公共基礎教研室,，構建了“校管目標,，系管過程，教研室管崗位”“條塊結合,，以塊為主”的教學管理體系,。建立“目標明確,，職責明晰，過程共管,，多元評價,，績效激勵”的教學管理機制，不斷創(chuàng)新的教學管理模式促進了學校辦學質量持續(xù)提升,。

2.制定健全教學制度

圍繞培養(yǎng)高素質,、高技能人才目標，形成《教學管理制度匯編》,，內容涉及教學管理組織,、教學改革與教學基本建設、教學運行管理,、實踐教學管理,、教學質量管理、教師管理,、教材建設與管理七大部分,。與時俱進，相繼出臺《教師參加專業(yè)實踐鍛煉的有關規(guī)定》《關于課程考核的相關規(guī)定》《關于進一步推進學校網(wǎng)絡課程建設的實施方案》一系列補充規(guī)定,，建章立制,，規(guī)范管理。

3.規(guī)范教學實施過程

制定學期《校歷》,，確定教學的重點工作安排及具體時間,，并細化到每個系（部）、每個班級的教學,、實訓,、值周、畢業(yè)設計,、頂崗實習及考核時間安排,，做到全校統(tǒng)籌協(xié)調，強化教學管理行為規(guī)范,。依托學校教務管理平臺,，規(guī)范化、精細化安排各類教學事務類工作,；教研室,、系（部）、教務處層層把關,，教學常規(guī)檢查,，分層落實責任，確保教學過程管理嚴格規(guī)范,。全面落實教學規(guī)范“五認真”要求,。每學期期中,、期末開展全校性的教學常規(guī)檢查和抽查，定期開展教科研活動,，更新教師教育理念,，提升教學能力。

（二）校企協(xié)同育人特色創(chuàng)新

1.對接產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)

面向二產(chǎn),，聯(lián)動三產(chǎn),，對接常州經(jīng)濟社會發(fā)展需求和轉型升級要求，科學合理設置專業(yè),，整體設計,、合理規(guī)劃、分步實施策略,，不斷優(yōu)化專業(yè)設置與結構,。學校辦有17個五年制大專、4個“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)專業(yè),、3個三年制中專專業(yè),，涵蓋裝備制造、生物與化工,、電子信息,、財經(jīng)商貿(mào)、文化藝術等專業(yè)大類,。

2.校企共定人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)成立專業(yè)建設指導委員會及專業(yè)建設領導小組,，委員會由學校領導、系（部）領導,、專業(yè)負責人,、行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家組成，定期開展人才需求預測,、專業(yè)建設咨詢、專業(yè)調整研討,。深入與專業(yè)相關生產(chǎn)企業(yè)及兄弟院校,，進行就業(yè)市場調研、行業(yè)調查,、企業(yè)專家訪談,、示范建設先進經(jīng)驗探討學習。根據(jù)調查材料進行職業(yè)分析,、崗位群分析,、崗位職業(yè)能力分析，召開專業(yè)建設指導委員會會議,。校企通過深入分析研究,，明確專業(yè)定位,、崗位群、職業(yè)能力要求,，共同確定適應社會需求的專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式,，完成每個專業(yè)人才需求調研報告、專業(yè)崗位能力分析報告及實施性人才培養(yǎng)方案,。

3.圍繞職業(yè)能力建課程

圍繞職業(yè)能力,，建設線上線下互補、課內課外協(xié)同系統(tǒng)化課程資源,。以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標,，以校企合作為主要路徑，采用合建,、引進,、自建等多種方式，開發(fā)滿足項目教學,、任務驅動,、案例教學等教學模式需求的課程資源。以職業(yè)實踐為主線,，構建模塊化課程體系,。以“課程整體設計與單元設計”為抓手，深化課程改革,，校企合作構建基于工作過程,、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。

4.產(chǎn)教融合共建實訓基地

建立和完善實踐教學相關制度,，校企聯(lián)合共建“校中廠”“廠中?！睂嵺`教學基地，融合企業(yè)文化,，落實“7S”管理,；以工作過程為導向，科學制訂產(chǎn)教融合專業(yè)實訓,、跟崗實習計劃,，并規(guī)范實施，實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程深度對接,。每個專業(yè)均有校內實訓基地,，實驗實訓課開出率達100%，實現(xiàn)產(chǎn),、學,、研、訓、賽,、考一體化和實訓生產(chǎn)化,。為滿足專業(yè)課程校外實習實訓、跟崗實習,、工學交替教學需求以及學生就業(yè)需求,，積極拓展校外實訓基地。

（三）教學團隊管理特色創(chuàng)新

1.以“工匠精神”塑造師魂

扎實開展師德師風建設,，弘揚“精益求精,、耐心專注、專業(yè)敬業(yè),、敬畏入魂,、謙恭自省”的工匠精神，培育教師高尚師德,，提升教師“技（教學技能）,、藝（教學方法）、道（職業(yè)道德）”三境界,。學校涌現(xiàn)出了一大批省,、市師德標兵和優(yōu)秀教育工作者。

2.以“名師工程”提升師能

實施“名師工作室領銜”工程,、“學術帶頭人,、專業(yè)帶頭人、骨干教師等高層次人才培養(yǎng)”和“教授,、博士”培養(yǎng)工程,，出臺相關配套制度，建立“按標進入,，過程培養(yǎng),，階段考核，動態(tài)調整”培養(yǎng)機制,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,；實施個性化培養(yǎng)，為有特殊才能的教師進行專門化設計,。

3.以“制度創(chuàng)新”凝聚師智

學校建立了充滿活力的聘任制度,、激勵制度、培訓制度,、引進制度。這些制度的建立與實施,，有效激發(fā)了教師成長的活力和可持續(xù)發(fā)展能力,。隊伍建設，規(guī)劃先行，學校層面全面部署隊伍建設規(guī)劃,，系（部）層面務實推進隊伍建設計劃,，教師層面主動追求三年成長計劃。建立常態(tài)化培訓機制,，各類培訓學時達到或超過相關規(guī)定,。

（四）教學質量管理特色創(chuàng)新

1.以服務指導為基礎，形成“三層次”教學質量保障機制

深化校,、系二級管理制度改革,，出臺《教育教學督導管理辦法》《職能部門、系（部）質量監(jiān)控要求》等文件,。強化系（部）教學管理力量,，明確教務處、督導評估辦公室等職能部門的指導服務功能及專業(yè)系（部）質量生成的主體功能,，構建專業(yè)及公共基礎教研室,，確立其專業(yè)和學科建設的基本屬性；通過分級管理,、分工負責,、協(xié)同監(jiān)控，形成了學?！獙I(yè)系（部）—教研室三層次教學質量保障機制,，有序開展質量監(jiān)控與評價。

2.以目標管理為手段,，有效落實教學診改實施方案

提出“對點設項,，按項立標，對標找差,，以差施策,，用策補差”的教診改思路，制定與二級管理相匹配的“校,、系雙閉環(huán)控制內部質量保證體系”的診改實施方案,，構建學校—職能部門—專業(yè)系（部）年度目標鏈,。以目標管理為手段,，制定職能部門、系（部）績效考核實施細則,，引入第三方評價,，開展部門團隊考核性診改；以崗位工作任務達成度為依據(jù),，實現(xiàn)教師個體診改,；以推行學生信息診改和部門診改月報表為策略,，突出過程性管理，落實診改方案,，實現(xiàn)質量自控,。

3.以專項督導為依托，有序促進教學部門規(guī)范管理

將教學規(guī)范執(zhí)行,、項目推進和教學改革重難點等作為專項調研和督導主要工作,，以督促建、以督提質,。通過人才培養(yǎng)方案和課程標準執(zhí)行情況等專項調研,，強化教學標準意識；通過信息化資源建設及使用,、現(xiàn)代學徒制試點等專項督導,，提出診改建議；通過系（部）二級管理督導機制和質量監(jiān)控情況專項督查,，深化二級管理規(guī)范運行,；通過期中質量專項調研和數(shù)據(jù)分析，為學校教學質量和教師教學能力提升提供參考建議,；通過“五課”教研全程監(jiān)控,，規(guī)范教研流程；通過督導簡報,，定期發(fā)布各類預警信息,。

4.以推門聽課為抓手，全面培養(yǎng)常規(guī)教學質控意識

全面實施推門聽課制度,，采用具備專業(yè)特性的兼職督導,、校內專職督導、校領導及校外專職督導互補的方式,，開展以導為主,、以督促規(guī)的常態(tài)化聽課活動。通過教案和作業(yè)等隨機檢查,，強化教學常規(guī),；通過教學設計、方法等交流,，提升教師教學能力,；通過系（部）及師生交談，規(guī)范課程設置,，優(yōu)化課程內容,，全員培育質量意識。

5.以多元評價為核心,，整體提升教學質量監(jiān)控效能

以學生成長為中心,，通過每月學生信息員會議,，確立診改內容；定期召開家長會,，實施教學質量調研；組織企業(yè),、行業(yè),、院校等專家開展畢業(yè)生質量調研、課程開發(fā)鑒定會,、隨堂聽課等活動,，實施多元教學評價，提升監(jiān)控效能,，多次獲得省市級督導好評,。

（五）教學管理信息化特色創(chuàng)新

1.構建新型智慧課堂

學校以“管理智能化、學習個性化,、校園生態(tài)化”為目標,，積極構建以學習者為中心的新型智慧課堂。積極探索信息化教學模式,、虛擬仿真實訓模式,、信息化資源開發(fā)與應用、網(wǎng)絡教學和學習空間應用,、信息化管理和服務模式,。開發(fā)設置“綜合教務系統(tǒng)”、“教學測評系統(tǒng)”兩個信息化教學管理平臺,，全面提升學校教學管理效率和質量,。

2.共建共享信息化教學資源

以校園網(wǎng)為載體，以建設學習共享空間為重心,，構建開放共享型信息化教學資源體系,，創(chuàng)建有劉高職特色的網(wǎng)絡在線學習平臺。引進鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺,，大力開發(fā)虛擬仿真實訓軟件,，包括虛擬仿真跨專業(yè)綜合實習平臺、財務管理實訓教學平臺,、成本會計實訓教學平臺,、化工東方仿真等專業(yè)教學軟件。建設核心專業(yè)網(wǎng)絡課程,、微課庫,、教案庫、課件庫,、試卷庫和習題庫等信息化教學資源,。

3.大力推進信息化教學改革

搭建超星泛雅,、金智、鳳凰創(chuàng)意,、財經(jīng)實訓,、世格國際貨代實訓等數(shù)字化教學、學習,、實訓平臺,。聘請信息化教學專家對全體老師進行專題培訓，激勵教師自主開發(fā)網(wǎng)絡課程并運用于日常教學中,。堅持“以賽促用,，推進信息化教學改革”，以大賽為抓手不斷推動教學改革,，打造以“學生為中心,，尋找學習元；以教師為核心,，創(chuàng)立生成元,；以學習內容為重心，建立互動元,；以多維媒體為軸心,，建立融合元”的未來課堂，探索全新的教學常態(tài),。

（一）教學資源豐富多元

學校各專業(yè)（群）均建設了涵蓋教學設計、實施,、評價的數(shù)字化專業(yè)教學資源,；形成了相互滲透、共享開放的教學資源體系,。引進鳳凰創(chuàng)壹虛擬軟件平臺13個專業(yè)102門課程資源,。大力開發(fā)虛擬仿真實訓軟件。建有核心專業(yè)網(wǎng)絡課程165門,，微課庫資源504個,，教案庫資源1617個，課件庫資源1237個,，試卷庫資源547個,，習題庫資源392個。

（二）教學模式特色鮮明

結合專業(yè)（群）的不同特點,，改革創(chuàng)新教學模式和教學方式,。機電類專業(yè)著力推行工作過程導向教學，計算機類專業(yè)采用項目教學,，藝術類專業(yè)實施案例教學以及財會類專業(yè)開展情景教學等,，并廣泛運用啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式等教學方法,。形成15個人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的典型案例。其中,，《機電專業(yè)實踐教學體系的開發(fā)與實施》《“劉國鈞用人觀”引領下“雙核驅動,、雙軌融合”人才培養(yǎng)研究與實踐》獲國家教學成果二等獎。

（三）教學團隊質量優(yōu)化

目前學校有全國職教名師1位,、江蘇省名師工作室5個、江蘇省職業(yè)學校領軍人才5人,、省“333”培養(yǎng)對象1人,、省“青藍工程”培養(yǎng)對象4人、正教授3人,，副教授60人,。專任教師中，副高及以上職稱教師占比44.83%,，具有碩士及以上學位教師占比51.03%,，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師比例超85.48%。教師在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中共獲一等獎10個,，金牌總數(shù)位列江蘇省第一,。通過示范引領、重點推進,、以點帶面,，一支師德高尚、素質優(yōu)良,、技藝精湛的高水平職教名師隊伍逐步形成,。

（四）教學理論研究深入

學校高度重視教學理論研究，近五年來,，立項省級及以上研究課題30余項,，發(fā)表相關論文130余篇。多篇文章發(fā)表在《教育理論與實踐》《中國職業(yè)技術教育》《教育與職業(yè)》等核心期刊上,。

（五）校企育人成效顯著

學校建立了多種形式的校企融合育人模式,，如與常州航天創(chuàng)勝共建“校中廠”數(shù)控設備應用與維護實訓車間，與漢得利電子股份有限公司共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間,，與江蘇寶尊投資集團,、上汽通用汽車合作推行“三融四共”的現(xiàn)代學徒制等。近十年來,，49位學生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎,，180余位學生在省技能大賽中獲一等獎,，2位學生獲省第二屆技能狀元大賽技能狀元。200余位學生在全國,、全省文明風采大賽中獲一,、二等獎。校企融合育人成果豐碩,，實現(xiàn)了融合育人的示范,。

（六）專業(yè)影響不斷擴大

創(chuàng)成國家級職業(yè)院校示范專業(yè)點2個、教育部現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)1個,、省級現(xiàn)代化專業(yè)群3個,、省級品牌專業(yè)5個、省級特色專業(yè)2個,、省級以上實訓基地6個,。先后榮獲全國職業(yè)院校技能大賽突出貢獻獎，國家教學成果二等獎,、江蘇省教學成果特等獎,、江蘇省高技能人才培養(yǎng)搖籃獎、常州市高技能人才培養(yǎng)突出貢獻獎等榮譽稱號,。學校在本地區(qū)影響力大,，企業(yè)認可度高，實現(xiàn)了專業(yè)建設的示范,。

（七）就業(yè)實力全面提升

學生綜合素質高,、技能優(yōu)，可持續(xù)發(fā)展能力強,，深受用人單位青睞,；“雙證融通”已成常態(tài)，學生高級工一次性通過率達90%,；學生就業(yè)率持續(xù)上升,，畢業(yè)生初次就業(yè)渠道大幅拓展，對口就業(yè)率,、就業(yè)起薪優(yōu)勢明顯,；企業(yè)對畢業(yè)生滿意度逐年提高；畢業(yè)生中約40%成為技術骨干,，30%成為班組長,、車間主任、經(jīng)理等管理人員,，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量的示范,。