1月16日，陜西某中學一位18歲高三女生從四樓教室跳下，經(jīng)搶救無效身亡,。女生家人表示該學生生前經(jīng)常被某同學辱罵，也曾提出換座位,，但是未果,。

孩子的自殺與受到辱罵直接相關，這已經(jīng)構成了校園欺凌,。

其實校園欺凌是很隱蔽的,，是無處不在的，我們成人要用心去觀察,、體悟孩子是否受到了傷害,。如果孩子向我們求助的話，則一定要重視,，不能讓孩子的幼小心靈在求學階段就受到傷害,，那會對他終生造成深刻的負面影響。這是我們成年人的責任,。

校園欺凌,，不易發(fā)現(xiàn)卻無處不在

20多年的教師生涯中，我親身感受到很多校園欺凌是以開玩笑的形式,，極其隱蔽地存在于校園的各個角落中,。受傷害的孩子不是個例，而是很多,。有時候,，孩子是在這種帶有惡意的、人格侮辱性的玩笑中受到傷害,、被欺凌的那個人,；也許時空轉換，過了幾個月,，他無意間就參與了一群孩子對另一個孩子的欺凌,，又變成了欺凌者。

所以,，校園欺凌并不像我們想象得那么少,、那么極端、那么惡意,。相當多的孩子在參與欺凌,、欺負同學時是無意識的。

當孩子長時間地成為被開玩笑的對象時,，孩子自己也不一定明確意識到自己受到了校園欺凌,，需要向成年人求助。但這些經(jīng)歷對于他們心靈的傷害是非常大的。

家長如何發(fā)現(xiàn)

家長們只要靜下心來仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，有時候孩子放學回家說,，“今天我們班誰誰特別討厭地追著我說什么什么來著”、或者“追著我起外號”,、或者“追著我八卦說我和哪個男同學關系曖昧了”……孩子在說這些話時,，其實她想表達的是“我很受不了，他這樣的做法對我來說是傷害”,。

這個時候,，如果我們想知道孩子是不是因此覺得受到了欺凌或傷害，可以追問一下：“其他同學什么反應??？”這時候孩子給出的回答估計會讓家長非常震驚——“其他同學笑啊，跟著起哄啊,，不管他們認為是不是真的,，他們都愿意看到我很尷尬、很窘迫的樣子,?！?/span>

這個情景下的孩子已經(jīng)受到了校園欺凌。

絕大多數(shù)家長在這個時候往往會說：“哎呀,，那肯定是你自己有做得不合適的地方啦,，或者你自己得罪人家了，人家才這樣說你的??！蒼蠅不鉆無縫的蛋，你得從你自己身上找原因,?！被蛘摺鞍パ剑@種人那么討厭,，你躲開他不就完了,，你干嘛還非得理他呀？”家長的這種忽視,，實際上是更加重了對孩子的傷害,。

在我們成人看來這是一件小事，僅僅是一個帶點小惡意的玩笑,，可以隨時翻篇,。我不理你，我躲開你,，以比你更高的思想境界蔑視這個負能量,，不就解決了嗎？但事實是，在孩子的世界里,，他根本沒辦法蔑視,。這個玩笑有可能從班里開到了年級里，也有可能被全年級叫同一個外號,，走到哪里都有人繼續(xù)跟他“開玩笑”,，如影隨形。

具體場景舉例

#“生理特征”方面

我曾經(jīng)接觸過一個朋友家的男孩子,，就因為胖全年級同學都叫他“二師兄”,。走在樓道里,，同學們大老遠的跟他打招呼全是“二師兄”,，“二師兄”已經(jīng)成為他官稱了。一開始他肯定是憤怒的,，畢竟,，誰愿意讓別人認為自己是豬八戒啊,？但是,，你越急大家越叫，就喜歡看你急的樣子,。后來這個男孩子沒辦法,，在同學微信群里把自己的網(wǎng)名改成了“天蓬”，自嘲自己是天蓬元帥,，是豬八戒,。

看到孩子新網(wǎng)名的一瞬間，我心里特別難受——這個孩子在“玩笑”面前多無助??！他無處躲藏。在教室里,、在樓道里,，誰都叫他二師兄。即使在操場上打籃球,，人家傳球都喊“二師兄,，接著！”最后,，他只能無奈地以“自嘲”的方式向校園欺凌的行為低頭：我都叫自己是天蓬元帥了,，你們還能怎么為難我呢？

這個對于“胖”的痛苦和深刻傷害的記憶會有可能伴隨他終生,。到了工作中他可能也非常忌諱別人說他胖,。甚至會帶到他未來的婚姻中，如果妻子說他需要減肥，估計他得氣得跳腳,。這樣會不會影響他正常的感情生活,？妻子很可能會不理解：你怎么會反應這么激烈？我只是跟你溝通一件事情而已啊,，而且我是為你的健康著想,。你怎么這么不可理喻啊,？

追根溯源,，這是他在少年時代受到傷害的折射。在當時它被我們成年人忽視了,，沒有站出來保護他,，以為孩子會隨著時間慢慢被治愈。但是只有他自己知道,，這一把“刀”時刻伴隨著他的生活,。

所以，每當看到這樣的孩子很無奈地被同學的“玩笑”困擾的時候,，我都特別心疼,。我常常想作為成年人、作為老師,、家長,，我們應該如何幫助他們？

所以當發(fā)現(xiàn)一群孩子對某個同齡孩子有偏見時,，我們成人一定要提高警惕,。

#自身優(yōu)秀的副產品——嫉妒

很多年前，曾經(jīng)有一個外地的同行向我訴說：女兒在自己任教的高中就讀,，成績在文科班綜合排名第一,，非常優(yōu)秀。孩子的情商也很高,，待人很溫厚,，是同學和老師眼中各個方面都非常優(yōu)秀的孩子。這位老師自己也非常優(yōu)秀,，是另一個年級的年級組長,。

但是有一次一位本校的同事和她的女兒聊天：“你跟媽媽在同一個學校，受了這么多老師的關注,，你是覺得特別幸福呢,，還是覺得特別累呢？”這姑娘聽了先是愣了兩秒鐘,，突然黯然神傷地說：“我其實覺得,，要是不跟我媽在同一個學校,，我會發(fā)展得更好?！?/span>

那位同行說,，那一瞬間突然回想起來，孩子之前曾經(jīng)無意中抱怨過,，她英語單元小測驗時聽寫單詞得了滿分,，有同學說閑話：“她其實早就看過老師的書上都劃了哪些單詞要聽寫了?！睆钠渌瑢W癡癡暗笑的表情上來看,，他們也都相信了這些話。于是,，孩子感到非常委屈,。

欺凌不僅是針對生理上的某種特征或者缺陷，也不僅是針對那些性格比較孤僻,、跟集體不合群的孩子,，也同樣會針對很優(yōu)秀的孩子,。

例如我們剛才舉例中：其實孩子肯定不是看過老師的考題才考了滿分,，因為幾乎每次市級統(tǒng)考，這位女孩都是年級第一,。而市級的統(tǒng)考,，基層老師都是不可能事先知道考題的。在那樣的統(tǒng)考中名列前茅,，就是實力的證明,。但是為什么有孩子要甩這個閑話給她呢？

是因為酸葡萄心理——因為自己拿不到滿分,，然后就用這么一個理由來給自己找到心理安慰和平衡,。關鍵是這個理由符合絕大多數(shù)孩子的心理期待。于是大家很自然地默認了,，用意味深長的笑給了這個滿分女孩一個沉重的打擊,。

這是人性的弱點：人們總是嫉妒自己身邊優(yōu)秀的人，而對離自己生活很遙遠的佼佼者卻報以崇拜,。我們成年人能夠想明白這件事背后的深意,，所以更要及時安慰事件中的“孩子”。

當大家都在熱火朝天地為運動會做準備的時候,，一個比較內向的孩子站在一邊默不作聲,，于是其他孩子指責其不熱愛集體，不積極參與集體活動,。

其實,，假如班委會分配給這個內向的孩子一些給大家簽到發(fā)水之類的服務性工作,，他也會保質保量地完成。體育委員想給他報400米的項目時,，他淡淡地拒絕了,，只不過是因為他很不喜歡出風頭，很不喜歡自己在賽道上跑著而整個看臺的人熱烈地呼喊他的名字為他加油的那份熱鬧,。并且他又不太善于表達和交流,，沒有說清楚拒絕的原因。

幾次下來,，同學就說他不合群,，在春游、大掃除等其他活動中孤立他,，拒絕跟他分在一個小組,；班干部找他談話，讓他改變自己,，融入集體,；好朋友推心置腹地勸他要調整自己的心理，改變消極的心態(tài)……

孩子從青春期開始就非常重視同齡人的看法與同齡人的趨同,，即我們常說的“同儕壓力”,。當孩子身邊的同齡人試圖影響他的決定時，孩子就受到了“同儕壓力”,。學生時代要完全擺脫“同儕壓力”相當困難,，所以這也是校園欺凌最常見的表現(xiàn)形式。

上文中說到的孩子其實只是因為他的性格和多數(shù)人不太一樣,，他的生活追求也不是競爭,、勝利或者期待得到老師的表揚。但周圍人不允許他和大家不一樣,，執(zhí)著地“出于好意”以各種或正面干預或旁敲側擊的方式,，逼著他變得跟大家一樣。這種善意的“幫助”事實上已經(jīng)構成了一種圍攻的態(tài)勢,，被圍攻的孩子感受到的就是被欺凌,。他會委屈地想：我不喜歡出風頭，我只想做個閑云野鶴,，怎么就不行呢,？

這個世界多姿多彩的原因是因為價值觀是多元化的。盡管在求學階段社會主流價值觀對年輕人有引導,，但如果孩子的個性比較鮮明,，堅持按自己的想法和愿望生活，只要他不對他人構成危害,，不違反社會的法律和道德,，也應該被允許,。無論孩子是堅持己見的“個性孩子”，還是“善意地幫助他人”的圍攻者,，只要在求學階段清晰直觀地感受過“環(huán)境不能容忍差異”,，對他成年以后待人接物的負面影響都是非常大的——或是對他人不能做到自由平等、寬厚包容,，有比較強的控制欲,；或是對自己的不同見解不敢堅持，容易被從眾思維牽制著隨波逐流,。甚至可以推斷,，網(wǎng)絡上的“噴子”、腦殘粉,、網(wǎng)絡暴力等人,，就是在這樣的思維習慣下產生的。

結語

所以,，校園欺凌對孩子的傷害,，并不是非到極端的程度才是傷害，而是體現(xiàn)在很多小小不言的事情上,。被欺凌的孩子也不是個別的,，而是任何一個孩子都有可能在某些特定的情況下成為被欺凌的對象。實施欺凌行為的這些孩子本身也未必是罪大惡極的,，他們也是未成年人,，只是很年輕,，不知道自己的做法有多么不理性,，多么傷害別人，所以就很隨性地做了,。

但是我們成人要有敏銳,、理性的判斷力，及時干預,、制止各種程度的校園欺凌,，避免給那些被欺凌的孩子造成終生的心理陰影。

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