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科普 | 你真的了解校園欺凌嗎,?

 長沙7喜 2019-11-29

 你真的了解校園欺凌嗎,?


最近有一則新聞,讓人不禁思考,,現(xiàn)在的孩子們究竟是天使還是惡魔,。

在磨街鄉(xiāng)大澗小學(xué),一位女童眼睛里被同班男生塞進了幾十張紙片,。這件事被爆出后,,整個微博的目光都再次聚焦到了“校園欺凌”上。

涉事的學(xué)校校長王校長回應(yīng):“七八歲的小孩沒有什么惡意,,就是說小孩子們在一塊就是玩了,。”

這話引起了公憤,。

那么是什么讓人們這么無法接受呢,?

是這位校長的無知和對惡意的無視

PART 1  欺凌,?暴力,?還是玩笑?

孩子之間普通的打打鬧鬧,,這確實不是什么大事,;但是混淆玩笑與欺凌的概念,這位校長已然是在混淆視聽,。

可是,,這么多指責(zé)這位校長的人中,,又有多少人真的知道校園欺凌是什么呢?

隨著越來越多的影視作品開始關(guān)注校園欺凌事件,,更多人的目光開始聚焦到了校園欺凌上,。我們在《少年的你》中看到,言語羞辱,、身體攻擊,、流言蜚語,這一切一切都組成了校園欺凌的一部分,,最終導(dǎo)致事件向不可控制的方向發(fā)展,。在最初,如果能及時辨認出“玩笑”和“校園欺凌”的邊界,,或許就可以讓老師們,、家長們、校領(lǐng)導(dǎo)們對這一系列微小的同學(xué)之間的“打鬧”多一些關(guān)注,。

校園欺凌(Bullying)又稱校園欺負,,上世紀70年代,挪威學(xué)者歐維斯(D.Olweus)最早開始對校園欺凌行為進行系統(tǒng)研究,。他認為,,欺凌行為是一群或單個學(xué)生,用某種負面行動,,重復(fù)且長期地對待某特定學(xué)生或一群學(xué)生,。

在Olweus的定義中,欺凌行為有三個要素:意圖傷害,;重復(fù)且長期,;不平等的權(quán)力關(guān)系。

簡單來說就是,,處于較高地位的人懷著惡意長期地試圖傷害特定的對象,。

但是,欺凌不只是身體攻擊,,它也包含了情感或心理攻擊,。

欺凌可以細分為:直接與間接的欺凌行為,前者包括直接身體欺凌(如打,、踢,、抓、咬,、推搡以及勒索,、搶奪、破壞物品等身體動作行為)和直接言語欺凌(如辱罵,、譏諷,、嘲弄,、挖苦、起外號等言語行為),;間接欺凌是欺凌者借助于第三方實施的欺凌行為,例如:背后說人壞話,、散布謠言和社會排斥等(Olweus D., 1993),。換言之,無論是肢體上的踢打,、言語上的威嚇,、關(guān)系上的排擠,還是身體或性別上的嘲弄,,都可以被視為欺凌,。

所以,當(dāng)班上三個男生一起,,將紙片塞入一位小女孩的眼睛里的時候,,已經(jīng)構(gòu)成了意圖傷害和不平等的權(quán)力關(guān)系,且經(jīng)過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),,這樣的行為持續(xù)了很久,,達成了重復(fù)且長期的條件。這樣的行為足以說明這是一起校園欺凌事件,,而不是普通的同學(xué)打鬧,。

PART 2  被欺凌后自殺,是她太懦弱了嗎,?

《少年的你》中,,李想說:“胡小蝶太懦弱?!?/span>

家長在面對孩子回家“告狀”時,,總是輕描淡寫地說:“他打你,你不會打回去嗎,?”“多大的事也值得你哭,?”

老師也是一臉的漠不關(guān)心:“學(xué)習(xí)為重,不要為這種小事影響學(xué)習(xí),?!?/em>

當(dāng)處在旁觀者的角度,我們永遠不會知道,,受欺凌者內(nèi)心的絕望和無助究竟有多深,,也無法理解他們最后的選擇。

事實上,,除了身體傷害, 經(jīng)常受欺凌會導(dǎo)致受欺凌者出現(xiàn)注意力分散,、學(xué)習(xí)成績下降,、逃學(xué),、自尊心和自信心下降、情緒抑郁,、焦慮及頭痛,、失眠、做噩夢等相關(guān)癥狀, 有的還會出現(xiàn)出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD),,在極端情況下更是會導(dǎo)致學(xué)生自殺(Sharp S. & Smith P. K., 1994),。

只要有過受欺凌的經(jīng)歷,哪怕頻率和嚴重程度都不高,,受欺凌者的抑郁,、焦慮得分都會高于未遭受校園欺凌者( 趙一菊,王聲湧,,2018),,嚴重影響其之后的心理健康。

當(dāng)孩子被欺負后,,旁觀者冷漠,、老師不在意、父母不保護,,他們除了靠自己去反抗,,還能怎么辦呢?當(dāng)他們靠自己,,試過無數(shù)的方法后,,還是無法脫離這個痛苦的境地,除了自殺以了結(jié)一切,,他們還有什么別的選擇呢,?被欺凌帶來的一系列惡劣影響:被排擠、被侮辱,、被打罵,,這些不是他們應(yīng)該承受的。

成人的世界總會覺得,,“這些不過是孩子之間的玩笑,,我們不用太關(guān)注?!?/em>可是,,等到孩子自殺時,一切就都晚了,。于是,,挪威在2013年建立了零容忍方案,,發(fā)表了《反欺凌宣言》。現(xiàn)在,,該輪到中國了,。

PART 3  被無助和無力吞噬的我們究竟應(yīng)該怎么做?

相信不少人,,在看完《少年的你》之后,,感到的是滿滿的無助和無力。當(dāng)我們眼看著這一切在我們的眼前發(fā)生的時候,,被那種絕望感所浸染,很想做什么,,卻又不知道怎么做時,,那種情緒可以讓自己壓抑一整天。

實際上,,這樣的校園欺凌事件在各個國家各個學(xué)校都有可能發(fā)生,。挪威、英國,、美國,、意大利、日本都有研究表明,,至少有20% 的中小學(xué)生曾被欺凌,。張文新等人(2002)在國內(nèi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn), 在小學(xué)階段, 受欺凌者和欺凌者所占的比例分別是22.2%和6.2%, 其中, 嚴重的受欺凌者和欺凌者的比例分別是13.4%和4.2%。也就是說,,每5個學(xué)生就有一個受欺凌

當(dāng)你暫時還不知道怎么幫助的時候,,至少別再加深傷害。

當(dāng)面對孩子說自己受欺凌的時候,,請千萬不要說下面這些話

圖源:光合零欺凌微課-第1堂課件

如果你真的想做些什么,首先,,請不要做一個旁觀者,。

如果你還是一個學(xué)生,不妨想一想,,當(dāng)你自己陷入那樣的場景,,你會希望別人怎么幫助你,然后,,就照著你所希望得到的幫助那樣去做吧,。它可能很微小,,只是在別人難過的時候遞一張紙巾;在看到別人受欺凌的時候多說一句關(guān)心的話,;在看到這樣的場景的時候堅定地阻止欺凌的行為,;如果覺得自己還沒有足夠的能力幫助對方,也可以向你信任的大人求助,。這些都可能會給絕望中的人活下去的希望和力量,。

遭受欺凌對孩子來說已經(jīng)是一件很痛苦的事情,這個時候如果再加上輿論的壓力,,那么這些對孩子來說是難以承擔(dān)的,,我想如果作為旁觀的孩子的家長,首先可以告訴自己的孩子,,無論什么原因,,都沒有人該被欺凌,不指責(zé)受害者是每一個關(guān)注者應(yīng)做的,。如果是你的孩子被欺凌,,請一定要告訴他,這不是他的錯,,并堅定的去學(xué)校站在孩子這邊,家長的支持是孩子最大的力量源泉,。讓孩子感受到,,他不是一個人,,他是被保護的,。

面對欺凌,老師們首先可以做到看到孩子的脆弱,,需要承認被欺凌孩子的受傷的感受,,跟隨與陪同孩子去面對問題,,這個舉動對孩子來說會是一個有力的支持,與此同時,,欺凌所給孩子帶來的痛苦可能會長期跟隨,,并影響孩子的一生,所以非常有必要為孩子提供一些專業(yè)的心理幫助渠道,。如果欺凌發(fā)生在自己的班級,,老師們也需要反思集體中的行為邊界、表達渠道以及獲得幫助渠道,可以與同學(xué)們一起開小型班會,,大家可以安全地表達自己的真實感受,,并與大家共同制定一個讓每位同學(xué)感到安全的規(guī)則。

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