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古人云：開卷有益,。閱讀，是學(xué)習(xí)語文及其他一切人文學(xué)科的根本,。然而,，我們卻常常發(fā)現(xiàn)，仍有不少的老師總會有這樣的疑惑：“我們一直在鼓勵學(xué)生的閱讀,，但語文基礎(chǔ)不扎實(shí),，讀了好像沒用。有的學(xué)生可以讀十幾萬字的童話,，但自己寫時(shí)卻會錯別字連篇,，這是為什么？”許多的學(xué)生家長也表示不解：“為什么我家孩子讀書也不少,，但是一寫作文還是沒話說或?qū)懖缓媚?？?/p>

語文學(xué)不好,，是為什么？

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調(diào)查

語文學(xué)不好,，主要表現(xiàn)在思維能力弱,、語料積累的少、書面表達(dá)有障礙,。很多老師與家長總是認(rèn)為,，孩子學(xué)不好語文，是因?yàn)樽x的書還不夠多,?？杉幢阃ㄟ^閱讀大量的書籍，孩子的語文能力卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升與進(jìn)步,，這是為什么呢,？

根據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，為全面了解當(dāng)下中國小學(xué)生語文作業(yè)和學(xué)業(yè)測評的現(xiàn)狀,，2016年親近母語在全國范圍內(nèi)發(fā)起并組織了一場廣泛深入的調(diào)查,，對小學(xué)語文的相關(guān)情況進(jìn)行了深入分析，其中在“閱讀”板塊,，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

長期以來國內(nèi)對兒童學(xué)習(xí)母語的過程和規(guī)律缺乏深入的研究,。

應(yīng)試教育和各種復(fù)雜因素的影響，許多地方基本把語文教材看作是語文課程的全部,，而對兒童閱讀的重視和認(rèn)識不夠,，小學(xué)生語文作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)測評壓力很大。

在1-6年級的學(xué)生中,，提取信息的能力都較高,，整體感知、評價(jià)鑒賞和推斷解釋的能力從低年級往高年級逐漸升高,，但聯(lián)結(jié)運(yùn)用的能力普遍較低,。

簡單來說，即對閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵的理解不夠到位,，對閱讀測評工具的基本框架認(rèn)識不夠清晰,，閱讀教學(xué)目標(biāo)過于單一。

從調(diào)查結(jié)果可以看出,，當(dāng)下的閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與閱讀能力的訓(xùn)練的重視度還不夠,。讀書被當(dāng)成了一項(xiàng)語文作業(yè)，很多的學(xué)生只知讀書對學(xué)習(xí)語文有幫助,，卻不知讀書的意義在哪里,。

【小編語】閱讀是一種習(xí)慣，而不是一項(xiàng)作業(yè),。如果一個(gè)孩子只是為了讀書而讀書,，那么不論他讀了多少的書，都無法在讀書的過程中獲得收益,。

有意義的讀書,，是什么樣的體驗(yàn),？

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百家

“讀書是易事，思索是難事,，但兩者缺一,，便全無用處?！薄惶m克林

在今年的北京閱讀季“閱讀 我”巡講系列活動講座上,，金牌閱讀推廣人孫慧陽女士說了這么一段話：“在閱讀的過程當(dāng)中，所有的靈魂都可以平等享用,。我希望讓孩子們和家長們知道,，不僅僅只有考試和分?jǐn)?shù),，其實(shí)還有更重要的事情。用生命影響生命,，你就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都會在真正閱讀過程中成為他自己,。”

讀書不能只是為了分?jǐn)?shù),，更重要的是為了獲得無限有趣的知識,。有意義的讀書，不僅能帶來學(xué)習(xí)語文所需要的知識,，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中,，通過理解與反思，構(gòu)建出自己的“知識”,，將書中所學(xué)為己所用,。

【小編語】當(dāng)一個(gè)孩子真正愛上讀書時(shí)，他便能夠從閱讀中領(lǐng)略到趣味,，在廣闊的閱讀天地里,，不斷的完善自我，不斷的提升自我,。

閱讀能力究竟是什么？

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釋惑

要使讀書成為一件有意義的事情,，必然要提升學(xué)生的閱讀能力,。那么什么是閱讀能力？

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級語文教師陳天敏認(rèn)為,，閱讀能力主要包括四個(gè)方面：對文章重點(diǎn)語句透徹理解的能力,；對文章重要信息進(jìn)行篩選、歸納,、總結(jié)的能力,；對整篇文章的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握能力，還有對作者含蓄的言外之義的理解能力,；對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)識能力,，包括對各類文體的認(rèn)識，對文章立意,、結(jié)構(gòu),、構(gòu)思、語言的認(rèn)識。

在PIRLS（國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究）的閱讀素養(yǎng)評價(jià)中,，閱讀能力已經(jīng)不再被局限于學(xué)科范圍內(nèi),，單純地作為一種特定的學(xué)科能力，而是將閱讀與生活相聯(lián)系,，將閱讀融入現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)層面：娛樂,、學(xué)習(xí),、工作等,。

閱讀能力，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的能力,，獲得情感體驗(yàn),，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,，在讀書的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、尋找答案,、解決問題,，形成主動性閱讀的思辨能力。

【小編語】要讓一個(gè)孩子從基礎(chǔ)閱讀,、深度閱讀走向創(chuàng)造性閱讀,，需要日積月累的訓(xùn)練來提升閱讀能力。

如何讀才是有效的,？

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首先，讀本的選擇是基礎(chǔ)

為不同的個(gè)體選擇不同的書本,。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性氣質(zhì),、生活經(jīng)驗(yàn)、心境,、情趣,，要從滿足個(gè)體的知識和成長需要考慮，分類推薦讀物,，“尊重興趣,，男女有別”。

比如,，考慮到男生好動,、自制力差，可以推薦他讀《昆蟲不簡單》《瘋狂科學(xué)家》《大偵探卡萊系列》《單車小子大冒險(xiǎn)》《杜立德醫(yī)生非洲歷險(xiǎn)記》等讀物；而女生情感細(xì)膩,，愛幻想,，可以推薦她讀《花婆婆》《大腳丫跳芭蕾》《紙袋公主》《安徒生童話》《窗邊的小豆豆》等讀物。

根據(jù)不同的個(gè)體體驗(yàn)選擇不同的課外書,，更易于在讀書的過程中產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)閱讀興趣。

其次,，有效的閱讀指導(dǎo)是重點(diǎn)

教會在“讀”中“問”,。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”，語文教學(xué)做閱讀訓(xùn)練,，不是要把這個(gè)故事讀懂了,，而是要教會學(xué)生怎么去閱讀；

閱讀思索遵循循序漸進(jìn),、由易到難,。閱讀指導(dǎo)決不能是簡單的提出幾個(gè)問題，而是讓學(xué)生知道自己要讀什么,，讀了些什么,，明確自己的讀書需求；

培養(yǎng)多種類型的讀書方式,，如：精讀,、略讀、泛讀,、速讀等,。不同的內(nèi)容用不同的方式來閱讀，可以由教師運(yùn)用實(shí)例先進(jìn)行專題閱讀指導(dǎo),，使學(xué)生真正認(rèn)識每種閱讀方法的精髓,，并通過閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握,，以提高讀書質(zhì)量,；

要求養(yǎng)成記錄習(xí)慣?！把圻^千遍,，不如手過一遍?！弊龊米x書筆記,，能夠增強(qiáng)記憶，儲存信息,，準(zhǔn)確地掌握知識,，積累豐富的資料,，有利于提高寫作水平。

最后,，注重閱讀與生活的結(jié)合

平度市小學(xué)一級語文教師李文玲認(rèn)為：“如果我們的孩子不走進(jìn)社會,，不跟自己的生活相結(jié)合，他不會有創(chuàng)意,，他不會產(chǎn)生創(chuàng)意,。他必須了解自己的生活，了解自己,，有了自己的生活經(jīng)驗(yàn),，他才會有反思有創(chuàng)意?！?/p>

閱讀量的擴(kuò)充與親身體驗(yàn)的積累均不可偏或廢,。只有聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),，去體驗(yàn)生活,，去感悟生活，學(xué)生在讀書的時(shí)候才能有“身臨其境”的體驗(yàn),，從而更好地整合書中的有效信息,。多書，為什么沒效果》

資料來源

中國教育報(bào)：《讀了很多書,，為什么沒效果》

福建教育：《改善弱讀群體閱讀狀況的教學(xué)策略探究》

福建教育：《小學(xué)語文閱讀測試點(diǎn)的選取與組合》

新浪讀書：《如何指導(dǎo)孩子讀書,？兒童閱讀深耕者孫慧陽支招》

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