聶震寧

聶震寧

    在全民閱讀的講壇上,，常常遇到在閱讀上關(guān)心孩子遠(yuǎn)勝過(guò)關(guān)心自己的家長(zhǎng)們?？墒俏野l(fā)現(xiàn),，家長(zhǎng)們與其說(shuō)是在關(guān)心孩子的閱讀，不如說(shuō)更關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí),，只是因?yàn)榻┠陙?lái),，在全民閱讀活動(dòng)的推動(dòng)下，中小學(xué)教育課程改革發(fā)生了一些明顯變化,，教育部制定的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀的重要性提高到前所未有的高度,，這就讓關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)們相應(yīng)地關(guān)心起他的閱讀來(lái)。

    于是,，我在講壇上向現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾發(fā)問(wèn)閱讀力和學(xué)習(xí)力,，哪個(gè)更重要？大概聽(tīng)眾們平時(shí)很少考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，很少有人站起來(lái)回答,。

    為此，我要把閱讀力和學(xué)習(xí)力做一番講解,，特別是要對(duì)有孩子的家長(zhǎng)建議,，關(guān)心孩子的閱讀能力比直接關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。我告訴他們,，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，最好先去關(guān)注他的閱讀狀況，只要孩子的閱讀狀況改善了,，喜歡讀書(shū)了,，有閱讀習(xí)慣了，學(xué)習(xí)狀況一定會(huì)有改善,?？吹揭恍┘议L(zhǎng)對(duì)我的建議將信將疑，我只好想方設(shè)法去說(shuō)服他們,。

    我曾經(jīng)拿宋代散文大家歐陽(yáng)修的名言來(lái)證明讀書(shū)重要,。歐陽(yáng)修有名言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本,?！笨墒强礃幼雍孟駳W陽(yáng)修的名言不太管用,，家長(zhǎng)們總有些困惑，因?yàn)槟钱吘故撬未鷮W(xué)者,，跟現(xiàn)在差了1000多年,，教育制度和競(jìng)爭(zhēng)狀況到底不同。

    后來(lái)我又拿蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的名言來(lái)加重分量,，這位大教育家的名言是：“要使得學(xué)生變聰明起來(lái)的方法,，不是補(bǔ)課，不是加大作業(yè)量,，而是閱讀,、閱讀、閱讀,?！比欢纯春孟襁@話還是不夠分量，因?yàn)槟钱吘故峭鈬?guó)人,，人家跟我們的教育理念和教育路數(shù)還是有所不同,。

    也許還是咱們自己的專(zhuān)家說(shuō)話可信些。于是我就引用江蘇著名特級(jí)語(yǔ)文教師于永正的經(jīng)驗(yàn),，他說(shuō)過(guò)：“提高孩子語(yǔ)文成績(jī)其實(shí)就是那么簡(jiǎn)單：少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本書(shū)。只要抓住‘讀寫(xiě)’這兩條線不放,，即按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做,，孩子就一定會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！庇诶蠋熅褪前催@個(gè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀學(xué)生,。

    我知道還是有些家長(zhǎng)沒(méi)法下決心從閱讀上幫助孩子突破學(xué)習(xí)困境，于是就注意尋找一些真實(shí)事例,。近來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)例特別有說(shuō)服力,。這是近兩年的事情。吉林省吉林市豐滿區(qū)教育局對(duì)全區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做過(guò)一次測(cè)試,，3000多名學(xué)生中排在前17名的學(xué)生全部來(lái)自豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師所教的那個(gè)班,。楊巧云只是一位普通的老師，怎么就能在一所普通學(xué)校的普通班里教出語(yǔ)文成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生呢,？楊巧云老師說(shuō)六年來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生只做了兩件事,，一是讀課外書(shū)，二是寫(xiě)日記,。楊老師要求學(xué)生主要是寫(xiě)讀書(shū)日記,，有話則長(zhǎng),、無(wú)話則短,，但要堅(jiān)持寫(xiě),。楊老師把一些同學(xué)寫(xiě)的日記給專(zhuān)家們看。學(xué)生寫(xiě)的日記,，從篇幅上看,，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字,、上千字,，短到只有一兩句話；從內(nèi)容上看,，包羅萬(wàn)象,，有記事的、有狀物的,、有議論的,，也有寫(xiě)讀書(shū)心得的。有一位學(xué)生寫(xiě)的一篇《論關(guān)羽》,，里面寫(xiě)道：關(guān)羽忠義固然可嘉,，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了,。日記中,，這位學(xué)生把關(guān)羽哪里忠義，哪里胸?zé)o全局,，寫(xiě)得詳詳盡盡,，洋洋灑灑幾千字讓專(zhuān)家們大為驚嘆。

    每當(dāng)在講座上說(shuō)到這個(gè)實(shí)例,，我就能從現(xiàn)場(chǎng)許多家長(zhǎng)的表情中讀到艷羨之意,。艷羨沒(méi)有用，重要的是我們的孩子眼下就應(yīng)當(dāng)好好讀起書(shū)來(lái),。事實(shí)上許多學(xué)校和老師都在努力幫助學(xué)生提高閱讀能力,，通過(guò)提高閱讀力來(lái)提高學(xué)習(xí)力，而且漸漸形成風(fēng)氣,。

    寫(xiě)到這里,，我要把自己的一個(gè)觀點(diǎn)提出來(lái)，那就是：閱讀力決定學(xué)習(xí)力,。

    這個(gè)觀點(diǎn)可是我經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查和琢磨,，結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，請(qǐng)教了一些教育方面的專(zhuān)家得出來(lái)的,。在近些年的各種講座和報(bào)告會(huì)上,，我把這個(gè)觀點(diǎn)跟不少讀者做過(guò)交流,，特別是跟一些家長(zhǎng)和老師做交流，迄今為止還沒(méi)有遇到過(guò)反駁或者不敢茍同的意見(jiàn),，哪怕是略微的遲疑也沒(méi)有,。恰恰相反，往往是此言一出,，現(xiàn)場(chǎng)立刻有不少人精神似乎為之一振,，這是我在講壇上感覺(jué)得到的。如此就漸漸堅(jiān)定了我的信心,，使我覺(jué)得自己有責(zé)任為此做一些深入的研究和講解,。

    我們知道，在應(yīng)試教育模式中,，人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，常常看重的是他的知識(shí)能力,，也就是記牢知識(shí)的能力,，盡管這也是學(xué)習(xí)能力的一部分，可是,，如果認(rèn)為學(xué)生只要記牢了知識(shí)答案就能對(duì)付考試———這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),；如果認(rèn)為學(xué)生多掌握一些答題的模式就是具備了良好的學(xué)習(xí)能力——這顯然還是一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；如果認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)應(yīng)試拿到高分就算完成了全部學(xué)習(xí)的任務(wù)從而成為有創(chuàng)新能力的人才———這絕對(duì)是個(gè)錯(cuò)誤,。眾所周知,，我國(guó)基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,，分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)哪里是靠死記硬背一些答案就能獲得的,？最重要的還是“讀萬(wàn)卷書(shū),、行萬(wàn)里路”，也就是閱讀,、思考,、實(shí)踐，要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力,。

    最后,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)閱讀力的理解。閱讀力至少包括閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力三個(gè)要素,。其中閱讀能力應(yīng)當(dāng)包括閱讀理解內(nèi)容的能力,，分析和判斷知識(shí)的能力，聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，豈不就此具有終身學(xué)習(xí)的能力了嗎？而倘若他在相應(yīng)的年齡段具備了相應(yīng)的閱讀能力,，也就是能夠讀懂應(yīng)該懂的書(shū),，能夠判斷應(yīng)該能判斷的內(nèi)容，又能具備聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想創(chuàng)新的能力,，那么,，他的學(xué)習(xí)力不也就具備了嗎？

    （作者系第十,、十一,、十二屆全國(guó)政協(xié)委員，韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)）