2.確定教學(xué)目標(biāo)的基本要素 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,,規(guī)定了教與學(xué)的方向,,直接決定著教學(xué)的成敗。一般來說,,從事教學(xué)設(shè)計之初,,我們首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么”,而是“學(xué)生學(xué)完這些能夠做什么”,,這就是教學(xué)目標(biāo),。它是設(shè)計者希望通過教學(xué)活動達(dá)到的理想狀態(tài),是教學(xué)活動的結(jié)果,,更是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn),。一般來說,確定教學(xué)目標(biāo)主要考慮課程標(biāo)準(zhǔn),、教材以及學(xué)情三個方面的要素,。課程標(biāo)準(zhǔn)是相對宏觀的目標(biāo),不是上一兩節(jié)課或?qū)W一兩篇文章就可以達(dá)到的,,它是教學(xué)的“總設(shè)計圖”,,課堂教學(xué)目標(biāo)必須服務(wù)于課程目標(biāo)。教材既是實(shí)施課程目標(biāo)的具體媒介,,也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的抓手,,沒有它,課程的目標(biāo)就成為“空中樓閣”,,教學(xué)目標(biāo)就成為無本之木,。不管課程目標(biāo)還是教學(xué)文本,最終都要落實(shí)在學(xué)生身上,。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,。所以,,學(xué)生成為教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識背景以及他們的智力與非智力因素都是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注的核心,。如果單純以教師的上課任務(wù)來設(shè)計目標(biāo),,那只是以教師為中心的“一廂情愿”,。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)的確定需要綜合上述多種因素,,才是完整的課堂教學(xué),。 以下以人教版七年級語文課文《散步》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為例進(jìn)行分析。 《義教語文課標(biāo)》:第四學(xué)段(7~9年級)關(guān)于“閱讀”的要求有:“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文……在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,,理解,、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用……在閱讀中了解敘述,、描寫,、說明、議論,、抒情等表達(dá)方式……欣賞文學(xué)作品,,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中感人的情境和形象,,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”[2] 教材特點(diǎn):本單元主題為“人生體驗(yàn)”,,主要由劉心武的《錯過》,、莫懷戚的《散步》、宋濂的《送東陽馬生序》,、李瑛的《我驕傲,,我是一棵樹》,臧克家的《有的人》五篇文章組合而成,?!渡⒉健愤@篇散文,用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃的親情,,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,,讓人體驗(yàn)到“生活之美”,。 學(xué)情分析:7年級學(xué)生對于人文色彩濃郁的單元已有接觸,有了一定的人文素養(yǎng),,但受年齡與生活體驗(yàn)的制約,,學(xué)生在理解本單元含蓄地書寫人生體驗(yàn)的文章時有一定的難度。因此,,在學(xué)習(xí)時,,要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),透過語言把握感情,,增強(qiáng)人生體驗(yàn),。 根據(jù)上述分析,《散步》教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為: (1)有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文,,掌握多音字“散”“累”“熬”“背”等,注意形近字的區(qū)分,; (2)品味富有表現(xiàn)力的語言,,了解文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章所體現(xiàn)的對于生活的高度責(zé)任感以及培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感;(重點(diǎn)) (3)學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙以小見大和用細(xì)節(jié)描寫人物感情的表現(xiàn)手法,。(難點(diǎn)) 3.教學(xué)目標(biāo)的行為表述方法 教學(xué)系統(tǒng)是一種教師行為與學(xué)生行為協(xié)同發(fā)生的交互系統(tǒng),,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的起點(diǎn),也是教學(xué)行為的歸宿,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是基于教師教和學(xué)生學(xué)的行為的表述,。規(guī)范教學(xué)目標(biāo)有利于明確教學(xué)要求、確定教學(xué)內(nèi)容,,是有效教學(xué)的根本保障,。美國學(xué)者馬杰(R. F. Maget)在1962年出版的《準(zhǔn)備教學(xué)目的》一書中介紹了用行為術(shù)語陳述教學(xué)目標(biāo)的理論與方法。他認(rèn)為行為目標(biāo)取向的表述可以從三個維度來體現(xiàn):一是教學(xué)行為產(chǎn)生的條件,,二是具體的教學(xué)行為過程,,三是教學(xué)行為需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說,,一條行為教學(xué)目標(biāo)的表述,,一般應(yīng)包含條件、行為和標(biāo)準(zhǔn)三個要素,。例如,,“根據(jù)詩歌所描述的意境,畫出自己想象中的山水圖”,。在這條教學(xué)目標(biāo)中,,條件是“根據(jù)詩歌意境”,,行為是“畫出”,標(biāo)準(zhǔn)是“自己想象中的山水圖”,。再如,,“通過橢圓定義的歸納與獲得,在標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)中進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、認(rèn)識規(guī)律并利用規(guī)律解決實(shí)際問題的能力”。在這條想表述“會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中,,行為動詞用詞不準(zhǔn),,“歸納”與“獲得”在意義上重復(fù),,同時,,這兩個動詞不是表達(dá)會學(xué)的動詞,而是學(xué)會,、樂學(xué)的行為動詞,。 行為目標(biāo)是將具體可操作的行為作為教學(xué)所要達(dá)成的結(jié)果的陳述方式,它是以設(shè)計教學(xué)行為結(jié)果的方式對教學(xué)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),,其特點(diǎn)是具體精確,、可操作、好評估,。當(dāng)然,,基于行為教學(xué)目標(biāo)的表述必須遵循教學(xué)活動展開的過程性規(guī)律,從教學(xué)的目標(biāo)與活動出發(fā),,著眼于對教學(xué)行為的修正與完善,。 教育目標(biāo),、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展變化與教師的發(fā)展變化是相互關(guān)聯(lián)的,,其最終的旨?xì)w毫無疑問會走向師生的共同發(fā)展,,師生發(fā)展的內(nèi)涵無疑是在教育、教學(xué)目標(biāo)的直接推動下經(jīng)歷著新的嬗變和塑造,。無論基礎(chǔ)教育改革如何推進(jìn),,都無法撼動教學(xué)在教育目標(biāo)、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性地位,。教學(xué)目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)問題,,理應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐聚焦的核心,這才是真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),、提高教育質(zhì)量的根本保證,。 參考文獻(xiàn): [1]倪文錦.初中(高中)新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,,2006. [2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012. [3]黃偉.教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)[J].教育研究,,2007(10). [4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,,2012. [5]教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/74faf6eb6294dd88d0d26b2c.html. [6]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003. |
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