本文經(jīng)青欖家長地帶（ID：educool)授權轉載

       最近，朋友圈流傳一篇文章《“寄宿制”是個壞制》,，作者是《好媽媽勝過好老師》一書作者,、知名家庭教育工作者尹建莉,。在這篇文章里,，尹老師旗幟鮮明地反對“寄宿制”，痛陳“寄宿制”對孩子的種種“傷害”,，認為“孩子在讀大學之前都不應該寄宿”,。應該說，這篇文章觀點比較極端,，很多結論經(jīng)不起推敲,，誤導了很多家長，有必要提出討論和反駁,。

        尹建莉老師的一個結論是：“寄宿制下長大的孩子,，是半個孤兒院兒童?！钡贸鲈摻Y論的理由有二,，一是孤兒院孩子由于缺乏正常家庭生活和父母之愛，導致心理和能力產(chǎn)生缺陷,；二是科學實驗中小獼猴由于自小與母猴隔離,，引起心理障礙。

        尹建莉老師在這里其實偷換了概念,，將“把孩子送到寄宿學校接受教育”與“遺棄孩子”劃上了約等于號,，也將“寄宿學校”與“孤兒院”歸為一類了,。

        這完全是兩碼事,。家長不是把孩子送到寄宿學校以后就永遠不管不問，孩子平時在學?？梢越o父母打電話,，周末就可以回家團聚。就算父母不在身邊,，孩子依然可以感知父母的愛與關懷,。寄宿學生不僅有老師還有家長的關懷,，和孤兒院兒童完全不同，不能簡單類比,。

        更何況,，孩子不是一出生就送到寄宿學校。發(fā)展心理學表明,，孩子和父母形成安全依戀關系的關鍵期在0歲到2歲,2-6歲是這種安全依戀關系的鞏固期,，上小學以后就是孩子慢慢學會獨立的過程。通常情況下,，孩子過了依戀關鍵期后,，已經(jīng)形成較強安全感和獨立性，這時父母可以酌情考慮送他們進寄宿學校,。

        而且親子關系和家庭教養(yǎng)質量,，與相處時間長短沒有必然聯(lián)系。很多父母與孩子朝夕相處,，情感依然存在巨大鴻溝,。更重要的是父母對孩子的情感投入與相處的方式方法，這一點與孩子上的是寄宿學校還是走讀學校沒有太大關系,。

       尹建莉在文章中舉了一個例子，一個小男孩由于過早寄宿,，內心有委屈感和不安全感,。不知道尹建莉有沒有對寄宿孩子的心理健康狀況進行過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計？否則,，僅憑個案以偏概全,，不具有普遍性和說服力。

        上海平和雙語學校是一所十二年一貫制的寄宿學校,。據(jù)該校校長萬瑋對小學一年級住宿新生的觀察,，對那些從沒有住宿經(jīng)驗的孩子來說，剛開始住在學校過集體生活,，的確很不適應,。但大部分孩子度過最初的適應期只需要幾天時間，慢一點的可能需要幾個星期,，最長不超過一個月,。

        萬瑋說，事實上更多的情況是這樣的：母親在離開時叮囑兒子—晚上八點給家里打個電話,，爸爸媽媽會守在電話前,。最開始的兩天兒子的確準時給家里打電話，可是后來便杳無音信了。周五下午氣急敗壞的媽媽在接兒子時責怪他,，為什么不給家里打電話,。兒子是怎么回答的——我跟小朋友玩還來不及呢，哪有空給你們打電話,？

        尹建莉根據(jù)女兒圓圓初中階段寄宿的負面經(jīng)歷,，得出 “孩子在讀大學前都不應該寄宿”的結論。

        我們廣東實驗中學附屬天河學校是一個初高中寄宿學校,，從辦學十幾年的實踐看,，絕大多數(shù)學生身心都是健康陽光的，并不會因為寄宿而焦慮不安,。一個十幾歲的孩子,，應該明確地懂得，到學校寄宿,，只是和父母短暫地分別,，父母依然愛他們。

        當然,，也有極個別學生不適應寄宿生活,。最終,，我們也建議家長將孩子轉學,。也有母親把孩子送到學校后，孩子倒還挺適應,，就是母親太思念孩子,，天天往學校給孩子打電話，茶不思飯不想,，一副見不著兒子就活不下的模樣,，最終導致孩子寄宿不成。

        廣州好的中學大部分是寄宿制,，省實,、華附、執(zhí)信,、廣雅這些名校,，高中部都是寄宿。二中和廣附是廣州這幾年教學質量上升最快的學校,，很大程度上也得益于寄宿制的優(yōu)勢,。

        有人拿著名的寄宿學校伊頓公學來證明寄宿制是好制，尹老師反駁說那只是“特例”,，不具有代表性,。事實上，歐美發(fā)達國家，比如英國和美國,，有大量的名校是寄宿制學校,，如英國的伊頓公學和哈羅公學，美國的PhillipsExeter Academy 和 Phillips Academy (Andover)等等,。寄宿制學校畢業(yè)的杰出人士更是數(shù)不勝數(shù),，包括了各行各業(yè)的杰出人士，如：英國的很多任首相（如丘吉爾和現(xiàn)任卡梅倫,，等等）,， 美國很多任總統(tǒng)（如肯尼迪和喬治布什，等等）,，美國FACEBOOK的創(chuàng)始人扎克伯格等等,。

         現(xiàn)在家長陪伴孩子的時間普遍少了很多，一些家庭陪伴孩子的方式也不是很適當,，教育方式錯誤還不如不教,，這些家庭還不如把孩子送去寄宿學校，讓學校教育彌補家庭教育的缺陷,。

        說一個很極端的例子,，前年我們學校錄取了一個學生，12歲的孩子居然不會洗澡,，因為平時在家都是家長給他洗澡,，來了學校連洗發(fā)水沐浴露都分不清。如果他不來寄宿,，初中了還不會洗澡,，來學校幾天就學會了。

        每年學校搞生活技能大賽,，很多家長都驚訝地發(fā)現(xiàn),，原來我的孩子會套被套、洗衣服等等,。其實這些都是寄宿學校的教育在彌補家庭教育,，學校補上了獨立生活技能的課。孩子學會了,，去到哪里都不怕,。

        寄宿學校另一個很大的優(yōu)勢是時間多。學生有很多時間不用浪費在上下學的路上,，學?？梢詫⑦@些時間利用好，搞很多活動,，發(fā)展孩子的興趣,，讓孩子不僅學習好,，而且玩得好。

        我們學校的每個學生都必須學會游泳,，此外還要培養(yǎng)發(fā)掘一項體育愛好,，跳繩、籃球,、足球,、跑步等都可以。藝術方面,，每個學生必須學會一樣樂器,，美術方面每個學生必須做一件陶藝。此外還有科技教育,、生活教育,、心理教育、生態(tài)教育等,。這些活動,，在走讀學校很難高質量完成，時間不夠,。

       寄宿學校與走讀學校作為兩大類型學校,，總的說來確實各有利弊。與其將所有寄宿學校一竿子打倒,，不如認識到以下兩點,。

       第一，沒有什么類型的學校是絕對好或不好,，只有哪個或哪些學?！白钸m合”你的孩子。寄宿學校更能鍛煉孩子的體格和獨立能力,，加強集體協(xié)作意識和與同伴相處能力。走讀學校則更方便家長了解孩子動態(tài),。在為孩子擇校時,，家長要認真觀察和了解學校的各項指標，耐心與孩子溝通商量,，結合自家實際情況,，看它是否適合孩子。

       有的家長自己都沒斷奶,，對孩子的依賴性很強,，這種類型的孩子最好不要寄宿。在生活上沒做過任何準備的孩子,，突然送去寄宿也不行,。家長要給孩子一個過渡，如果孩子初中要寄宿，小學五六年級就應開始鍛煉獨立生活能力,，比如偶爾自己洗洗衣服,。

        第二，將孩子送到寄宿學校決不代表家長可以撒手不管,。有質量的家長陪伴和家庭教養(yǎng)任何時候都不可或缺,，無論是寄宿還是走讀學校的教育，都永遠不能完全代替家庭教育,，也不能減輕家長教養(yǎng)孩子的責任,。寄宿制無非是讓家長可以更集中地安排時間，特別是工作時間,，孩子成長過程中家長該參與的部分,，跟走讀制是沒區(qū)別的。

        寄宿學校的學生家長要及時了解孩子在校情況,，孩子周末回到家的那兩天非常關鍵,，家長要妥善用好。已經(jīng)五天沒陪孩子了,，周末陪陪不過分,，得大部分時間在。怎么陪呢,？不要把孩子再送到補習班,，大部分初中以上學生有自我學習的能力。要多陪孩子玩玩,，搞搞家庭活動,，增加親情。家長再忙也要擠時間陪孩子,，不是送進寄宿學校,，自己就沒事了。

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