[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀;根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”,，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。本文主要探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、操作方法和注意的問題以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案  導(dǎo)學(xué)  探究  運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀,、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維,學(xué)科素養(yǎng),創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力和個(gè)性都得以充分發(fā)展:這就決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式,，從而提高課堂效益,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,，作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作,，就必須從以“備教”為主改為教、學(xué)結(jié)合,，以“備學(xué)”為主,，把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).此種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式已在基礎(chǔ)教育界被廣泛關(guān)注和應(yīng)用,。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論,；教學(xué)目標(biāo)主要是通過學(xué)案優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控,，提高教學(xué)效果,。課堂教學(xué)過程包括：教師提出自學(xué)要求和學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教材,、分組討論交流,、精講釋疑、練習(xí)鞏固,；教學(xué)策略主要是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體作用,，在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),、討論、釋疑,、練習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化,，能力過程化,，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化,。它是經(jīng)教師集體研究,、個(gè)人備課、再集體研討制定的,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與,、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案,。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖,。

如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”,，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ),。因此,，“學(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,，合理處理教材,，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散,，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

1.1學(xué)案設(shè)計(jì)具備的特點(diǎn):

1.1.1:主體性

學(xué)案設(shè)計(jì)必須要尊重學(xué)生,，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，以激發(fā)其主體精神,；必須依靠學(xué)生,，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用,；必須信任學(xué)生,，注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,，以確立其主體地位,，做學(xué)習(xí)的主人。

1.1.2:探索性

編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,。因此,，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,。

1.1.3:啟發(fā)性

學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性,。

1.1.4:靈活性

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩,，靈活多樣,，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

1.1.5:層次性

問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,，由淺入深,，小臺(tái)階、低梯度,，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”,，體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

1.1.6:創(chuàng)新性

編寫學(xué)案時(shí),，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2學(xué)案設(shè)計(jì)包含的基本要素：

1.2.1:學(xué)習(xí)目標(biāo)

包括知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性,。

1.2.2:重點(diǎn)和難點(diǎn)

它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確本課學(xué)習(xí)的方向,，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破,。

1.2.3:知識(shí)結(jié)構(gòu)

用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)，便于宏觀,、直觀的了解,。

1.2.4:學(xué)法提示

引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或難點(diǎn)問題該怎么想、怎么做,。

1.2.5:學(xué)習(xí)過程

包括相關(guān)知識(shí)鏈接,、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究,、反饋和展示,、啟發(fā)點(diǎn)撥、作業(yè)等,。它是學(xué)案的重要組成部分,，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng),，詳盡而又完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

1.2.6:考題例析。讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在考試中的考查方式,，以什么形式,、題材、材料來設(shè)計(jì)問題,，難度如何,，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題,。

1.2.7:熱點(diǎn)聚焦

鏈接社會(huì)熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn),、熱點(diǎn)與熱點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,，多方位、多角度分析相關(guān)問題,，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,。

1.2.8:鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是學(xué)案中的基本因素，包含識(shí)記類,、理解類,、應(yīng)用類、創(chuàng)新型,、討論型等多種題目,，穿插在教學(xué)過程中，也可作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練,。

1.2.9:課堂小結(jié)

讓學(xué)生來總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受,、心得、收獲,、體會(huì)或提出疑難問題等,，以便及時(shí)總結(jié),，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上因素,，可以根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)增刪,，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí),，在一些要素的設(shè)計(jì)上要多下力氣,，力求科學(xué)有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，思維狀況,，心理特點(diǎn),課程內(nèi)容等實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

2.1:教師提出自學(xué)的要求

它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案,，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)案明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著教師的要求對(duì)教材進(jìn)行自學(xué),。

2.2:學(xué)生自學(xué)教材

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。同時(shí),，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一,、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等,。讓學(xué)生逐步理解掌握教材,。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,，讓學(xué)生帶著問題走向課堂,。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面,，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身,?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),，其實(shí)施的好壞,，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此,，教師必須高度重視,。

2.3:討論交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,，對(duì)一些簡單,、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題,，教師應(yīng)及時(shí)匯總,，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是,，在學(xué)生討論交流過程中,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案,，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流,，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率,。

2.4:精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,，進(jìn)行重點(diǎn)講解,。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先,，精講的語言,、內(nèi)容要精。其次,，精講應(yīng)具有針對(duì)性,，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),、討論交流過程中反饋的信息展開,。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性,。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。另外,，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑,、挖苦,，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

2.5:練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑,，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知,、由淺入深,、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上,。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化,、鞏固知識(shí),，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正,，做出正確的評(píng)價(jià),。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)方法，做到有的放矢,。

3,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1:使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教師應(yīng)進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化

使用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，教師在拿到學(xué)案以后,，必須進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化,。這是因?yàn)閷W(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材,，面向廣大教師和所有班級(jí)設(shè)計(jì)和編制的。教師在上課前必須根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性地備課,，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。二次備課的一般步驟是：鉆研課標(biāo)——分析教材——研究學(xué)案——參與集體備課研討交流——個(gè)人在學(xué)案上備課。鉆研課標(biāo),，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)要求,；分析教材則主要是了解教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)體系結(jié)構(gòu),、教學(xué)的重難點(diǎn),，確立基本的教學(xué)方向；研究學(xué)案主要是對(duì)學(xué)案的解讀,，理解編寫設(shè)計(jì)的意圖,，研究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立是否正確,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理,，教學(xué)的方法措施是否等恰當(dāng)；帶著自己研究的成果參與集體備課,，在集體研討中與老師交流,，通過交流大家達(dá)成共識(shí)后進(jìn)入個(gè)人在學(xué)案上的備課步驟。個(gè)人在學(xué)案上的備課主要是：1）修訂學(xué)習(xí)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)和方法提示；2）修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),；3）修訂教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?SPAN lang=EN-US>4）修訂問題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴},；5）增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；6）增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)；7）增減相關(guān)的檢測與評(píng)價(jià)內(nèi)容,；8）將具體的指導(dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的學(xué)案，將學(xué)案變成自己的教案,?？傊蝹湔n要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂,，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化,；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法,、技巧寫入學(xué)案,，將教學(xué)案真正一體化

3.2:學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要有效落實(shí)教師的導(dǎo)

3.2.1:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)      

要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果,。

3.2.2:引導(dǎo)學(xué)生的交流   

 積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決,，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題,。

3.2.3:誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑   

 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予誘導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，形成良好的思考習(xí)慣。

3.2.4:引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)  

 要善于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo),，形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2.5:輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生     

 在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求,。

3.3:學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要有效開展“師生互動(dòng)交流”

所謂“師生互動(dòng)交流”就是教師采用提問討論的形式,，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題,，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)即可,。對(duì)于重點(diǎn)問題應(yīng)重點(diǎn)提問,，重復(fù)提問，反復(fù)感知,，加深理解,，當(dāng)堂掌握,。對(duì)于難點(diǎn)問題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)思維方向,，利用學(xué)生的集體智慧得出正確的答案,。在提問討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生,，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們,，迫使他們調(diào)動(dòng)感覺器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入,。把有一定難度的問題提問中上中等學(xué)生,，使各層次的學(xué)生人人參與，通過肯定,、表揚(yáng),、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感,，體驗(yàn)成功的喜悅,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

3.4:開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)要處理好“先學(xué)”與“后教”的關(guān)系

“先學(xué)”是基礎(chǔ)，“后教”是關(guān)鍵,，要解決好以下幾個(gè)問題：①以學(xué)定教,。決不能再象過去那樣按教材內(nèi)容，按部就班地講下去,，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題、思維的障礙,，重新確定教學(xué)內(nèi)容,。要更有針對(duì)性，新穎性,，更能吸引學(xué)生,。②以教促學(xué)。這里包含兩個(gè)層面,，首先教的過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)的情況的檢查,、檢驗(yàn)，更清楚地了解學(xué)生自學(xué)情況,，特別是個(gè)體的差異,。其次，課堂的教是學(xué)生課外所學(xué)內(nèi)容的延伸,，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，達(dá)到學(xué)習(xí)的更高層次,。③改變教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)已不是對(duì)課堂內(nèi)容一無所知,，完全陌生,，他們已經(jīng)具備了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)，要打破壓抑,、嚴(yán)整,、呆板的舊課堂常規(guī)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，讓出機(jī)會(huì)，讓出問題,，讓學(xué)生自己解決,，師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流,，互相學(xué)習(xí),互相幫助,，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。從課前預(yù)習(xí)回到課堂中再認(rèn)識(shí),、再發(fā)現(xiàn),，走向深入。

3.5:學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.5.1培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣    

教師要善于結(jié)合學(xué)案預(yù)習(xí)的任務(wù),，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)提出明確的要求,、對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行 指導(dǎo)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于按照學(xué)案預(yù)習(xí)課本,，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,，根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備,，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題,，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

3.5.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣     

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,，要善于利用富于啟發(fā)性,、針對(duì)性、趣味性,、時(shí)代性的問題設(shè)計(jì),，推 動(dòng)學(xué)生去探索新知，使學(xué)生思維不斷向深度,、廣度上拓展,，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于思考的習(xí)慣,。

3.5.3培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流的習(xí)慣

通過有效的合作學(xué)習(xí)組織,，讓不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都感到有自己的 位置，讓每位學(xué)生都有話語權(quán),。積極培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.5.4培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

充分利用學(xué)案中的反饋展示,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲得、方法獲得和疑難困 惑等進(jìn)行及時(shí)反思,，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功,、存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向,，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,。

3.6:學(xué)案與教師的關(guān)系

學(xué)案是每一位教師參與制作的集體智慧的結(jié)晶，是教師 對(duì)新課程理念,、新課程標(biāo)準(zhǔn),、新教材理解的具體體現(xiàn)，是教師基于素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情確立新的具體培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),，是教師將先進(jìn)的教育思想,、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的載體，是教師將科學(xué)的方法,、技巧應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本方案,。因此，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)最新的教育思想,、教育理念,，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，了解和掌握學(xué)情,，發(fā)揮自身的聰明才智,，研究科學(xué)的教學(xué)方法和技巧，參與編與,、修訂和完善學(xué)案,，真正把學(xué)案變成指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案。同時(shí),，要充分理解把握和使用好學(xué)案,，充分發(fā)揮其在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性和有效性。在充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中,，不拘泥于學(xué)案,，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活多變,，兼容并蓄,，不斷研究與創(chuàng)新,，多方收集資料與信息，反過來再用于指導(dǎo)學(xué)案的修訂與完善,，把教學(xué)實(shí)踐的過程變成修訂完善方案,、推進(jìn)其提高升華的動(dòng)態(tài)過程。教師在編寫,、使用,、修訂與完善學(xué)案的過程中，自身得到鍛煉,，素質(zhì)不斷提高,，能力不斷增強(qiáng)。因此,，學(xué)案也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)重要載體

3.7:學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)案顧名釋義是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,，使學(xué)生全部課堂學(xué)習(xí) 實(shí)踐過程中的操作方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖,，指示著學(xué)習(xí)的路線,、方向和基本要求，學(xué)生必須按照路線圖去實(shí)踐,、去探究完成學(xué)習(xí)的全過程,。但他不是死的教條，它規(guī)定的只是基本路線,、基本方法,，至于學(xué)生學(xué)校的速度、深度,、廣度以及學(xué)習(xí)的策略和具體細(xì)節(jié),，完全應(yīng)該由學(xué)生自主，路線確定以后,，路還是要靠學(xué)生自己去走,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)案只是個(gè)工具,。

學(xué)案是學(xué)生的另一位老師,，無聲卻有形。從某種意義上 講,，學(xué)案給學(xué)生的指導(dǎo)更直接,、具體，學(xué)生接受和運(yùn)用這個(gè)指導(dǎo)的自由度和實(shí)效性更強(qiáng),。學(xué)案給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)和研究空間更自由更開放,，學(xué)生可以不受時(shí)間和交流空間的約束，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究以及合作學(xué)習(xí)得以充分體現(xiàn)。

學(xué)案給了學(xué)生路線和方法,，也給了學(xué)生思想和態(tài)度,。學(xué) 生在學(xué)習(xí)的過程中得到體驗(yàn)和感受，長此以往,，學(xué)生那個(gè)就有了自己的思路和方法,，這為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐者最有發(fā)言權(quán),，學(xué)生在長期使用學(xué)案的過程中會(huì)有新的感悟，產(chǎn)生新的意見和建議,，反饋給老師可以作為學(xué)案修改的重要依據(jù),，使學(xué)案不斷的完善與科學(xué)，因此學(xué)生既是學(xué)案的使用者又是學(xué)案編制的參與者.

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施是課堂教學(xué)的一大革新,，它順應(yīng)了我們?nèi)祟惖恼J(rèn)知規(guī)律,，它真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正的實(shí)現(xiàn)了因材施教,，真正做到了低負(fù)高效,，無疑具有強(qiáng)大的生命力，我們都應(yīng)行動(dòng)起來,，積極探討它的應(yīng)用,，為我們的教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

<<課堂教學(xué)實(shí)錄>>  江蘇教育出版社

<<高效課堂>>      人民教育出版社