摘要：闡述了什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，在新課程背景下,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的一般過程以及學(xué)案設(shè)計的要求,，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：新課程   學(xué)案  教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，課程功能的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生存,，學(xué)會做人。于是教師成為課堂教學(xué)過程中的組織者參與者和服務(wù)者,。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式正是迎合了這種需求,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，這種教學(xué)模式也因此受到中小學(xué)校的廣泛重視,。

1 什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

 所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益,。因此,，這種教學(xué)模式被稱為學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上,，針對每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案,，利用學(xué)案作為導(dǎo)航,，使學(xué)生在課前對新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂,，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的新型課堂教學(xué)模式。它不僅重視教師組織,、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥,、示范的教的過程,，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移,、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程

2.1 教師根據(jù)課程要求制定學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)

這里也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)案的設(shè)計。學(xué)案的設(shè)計與編制應(yīng)該是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行，在學(xué)案的設(shè)計過程中教師既要考慮學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,，又要留有余地,。學(xué)案的編制過程中既要有本課時或課題的知識能力點(diǎn),，又要促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，同時還要顧及到不同層次的學(xué)生都能夠通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)而獲得成功的喜悅,。

2.2 學(xué)生自學(xué)與相互討論交流

教師把編寫好的學(xué)案,，發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容課下進(jìn)行自學(xué),，這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,。自學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和交流,。這樣學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下,，最基本的可以掌握每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，如果自學(xué)效果好比較好的情況下,，學(xué)生很有可能在自學(xué)過程中就達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”,。在自學(xué)的同時，能很好的把握所學(xué)的新知識里哪些是難點(diǎn),，哪些是自己及同學(xué)很難掌握或理解的地方,，把這些問題整理起來帶到課堂上,，反映給教師。這樣教師在教的過程中能更好的有的放矢,，最大限度的提高課堂效率,。

2.3 精講釋疑

針對學(xué)生在自學(xué)與相互討論交流的基礎(chǔ)上遇到的疑惑或者難點(diǎn)，教師在課堂上組織學(xué)生共同探討或者進(jìn)行仔細(xì)的講解,。與此同時,，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)智，掌握好契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比,、歸納等方法總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.4 鞏固階段

應(yīng)該選取少而精的題目,，要基本涵蓋教學(xué)重點(diǎn),，并且有較高的啟發(fā)性，讓學(xué)生當(dāng)堂完成,，鞏固所學(xué)知識,，檢驗學(xué)習(xí)效果，有時可以直接用課本或?qū)W習(xí)指導(dǎo)上的題目,。題目的設(shè)置可以分成幾個檔次,，基層層次,理解層次和應(yīng)用層次，這樣讓不同程度的學(xué)生都有題可做,，讓程度較好的學(xué)生也有可以“值得”作的價值,。

3 學(xué)案的設(shè)計

針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程，在學(xué)案的設(shè)計過程中應(yīng)包括以下幾個部分：

3.1  知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

構(gòu)建對章,、節(jié)或單元基本知識網(wǎng)絡(luò),，然后知識網(wǎng)絡(luò)里的知識點(diǎn)要配上學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然,，對要掌握的知識有著整體性的把我,，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有著針對性。 在學(xué)習(xí)目標(biāo)中不僅僅要有具體的知識目標(biāo),，還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)后能達(dá)到的能力目標(biāo)及相應(yīng)的情感目標(biāo),。

3.2  學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案的設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到,，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行,，思考不深不透也不行,。精心設(shè)計的學(xué)案應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生,，由此及彼，由表及里,，掌握教材內(nèi)容,，總結(jié)規(guī)律，撥動學(xué)生的思維之弦,，引發(fā)出新的認(rèn)識,，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生積極思維的橋梁。 這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,，學(xué)會看書,，學(xué)會自學(xué)。

3.3  能力訓(xùn)練

 對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題和練習(xí)題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。思考題和練習(xí)題的選擇上要掌握尺度，使學(xué)生進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”,，與此同時還要設(shè)置難度偏高一些的習(xí)題,，這樣能讓學(xué)生有更多的思考與討論，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的問題,。

3.4  探究,、反饋和討論

 在學(xué)案的最后要預(yù)留一部分空間，讓學(xué)生探究,、反饋和討論,，把自學(xué)過程中遇到的問題或疑惑呈現(xiàn)在這里。教師可在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面進(jìn)行探究：掌握某一知識的新技巧,；探究知識的綜合聯(lián)系,；用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。把歸納,，探究和討論的結(jié)果補(bǔ)充進(jìn)來,，使學(xué)案達(dá)到一個更加完備的程度。

4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

4.1 學(xué)案要提前發(fā)放給學(xué)生

 學(xué)案的作用是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生構(gòu)建知識提供一格指導(dǎo)性的思路。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生讓他們有足夠的時間去預(yù)習(xí),，交流討論。讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,，讓他們帶著問題去上課,，這樣能最大限度的提高課堂效率,。

4.2  學(xué)案的設(shè)計的目標(biāo)要明確、具體,、有可操作性

 學(xué)案的編寫避免流于形式,，要力求編寫出精品教案。目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生讀得明白,，弄得清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生自學(xué)后自己能達(dá)到何種目標(biāo),，讓學(xué)生也有一個自我評價。

4.3  在自學(xué)過程中,，分組學(xué)習(xí)要注意優(yōu)差生的組合

 教師要鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在出色完成本身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴。為了能使自己明白的東西教給同伴,他們得想方設(shè)法,不斷表現(xiàn)自己,從而變得更加優(yōu)秀,。差生在一個互幫互助,、奮發(fā)向上的合作小組或班集體中,他們也會深深感到不努力上進(jìn)會受到良心的責(zé)備和承受集團(tuán)的壓力。

4.4  教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

 教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育主體觀,，教師要變一味的講為導(dǎo),，努力將“導(dǎo)”定位于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)上。而這要求教師要做到想學(xué)生所想,，想學(xué)生所疑,，想學(xué)生所難，向?qū)W生所會,，想學(xué)生所錯,，向?qū)W生所了。要具備這樣的導(dǎo)學(xué)本領(lǐng),，對教師本身的修養(yǎng)有了更高層次的要求,。

4.5  要利用情感保障學(xué)路

 教師要適時鼓勵，多創(chuàng)造成功機(jī)會,，變過去在學(xué)習(xí)上無意讓學(xué)生過多體驗失敗的痛苦為有意識讓學(xué)生多一點(diǎn)體驗成功的快樂,，讓學(xué)生始終擁有良好的自我感覺,保護(hù)他們的自尊心和自信心，讓他們一起去體驗成功和獲得新知后的喜悅,，獲得主動學(xué)習(xí)的動力,，不斷強(qiáng)化他們探尋、研究的興趣和意識,，引導(dǎo)每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

 總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式削弱了學(xué)生對教師的依賴,，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的習(xí)慣,，并給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會,，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的教學(xué)模式是適應(yīng)新課程的一種有效的教學(xué)模式,，構(gòu)建了師生互動的平臺，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”下的教學(xué)模式能明顯促進(jìn)課堂效率的提升，增加教學(xué)質(zhì)量,。

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