語文教學(xué)的源泉──閱讀

----淺談初中學(xué)生的閱讀教學(xué)

【內(nèi)容提要】本文通過對閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),，分析了現(xiàn)階段初中生出現(xiàn)的閱讀現(xiàn)狀,，針對如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣作具體闡述，從而提高中學(xué)生全面整體的閱讀能力,。

【關(guān)鍵詞】閱讀作用   閱讀現(xiàn)狀   閱讀習(xí)慣   閱讀能力

【正文】

　　唐代韓愈說：“讀書患不多,，思義患不明?；甲慵翰粚W(xué),，既學(xué)患不行。子今四美具,，實(shí)大華亦榮,。”⑴意思是說,，要善于治學(xué),，就要“多讀”、“深思”,、“虛心”,、“躬行”，作者把這四點(diǎn)稱為治學(xué)之“四美”,，其中“多讀”為于首,。所以在語文教育中，要讓學(xué)生領(lǐng)略中國語言的文字美,，要對學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶，使學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),、能學(xué)，就必須在語文教學(xué)中貫徹閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多讀,。

　    一、閱讀教學(xué)在語文中的作用

所謂閱讀,，是向一位缺席的老師學(xué)習(xí),，是一種將符號轉(zhuǎn)換成意義的過程，在這過程中結(jié)合新的信息進(jìn)入既有的認(rèn)知與情感的架構(gòu)中,，是熏陶感染,、建構(gòu)精神世界的方法，是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀,，能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,。中國漢字一方面難學(xué),，另一方面積淀了很豐富的文化，而不僅僅是一種簡單的符號,。例如課文《觀潮》：“浙江之潮,，天下之偉觀也?！雹浦苯狱c(diǎn)明題旨,，揭示描寫對象，重點(diǎn)突出“偉觀”兩字,?！胺狡溥h(yuǎn)出海門，僅如銀線”,，水天相接之處,，慢慢涌現(xiàn)銀線一絲，伴隨著轟鳴聲觸入眼簾,?！凹榷鴿u近”，因潮頭奔卷而來,，如萬馬奔騰,，由遠(yuǎn)寫驟然跳成近寫、特寫,?！坝癯茄X，際天而來,，大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢極雄豪,。”⑶文勢突兀而起,，如山巒陡聳,，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓,。要欣賞這些文字背后的優(yōu)美意境,，沒有一定的閱讀能力就只能“望梅止渴”,。又如唐李商隱的《無題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘,。春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,，夜吟應(yīng)覺月光寒,。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看,?！雹冗@是一首以諧音雙關(guān)與象征手法來寫的愛情詩，寓指主人公對愛情堅(jiān)貞,，至死方休,。沒有一定的閱讀能力及理解能力的學(xué)生，根本不明白詩歌里面的“絲方盡,，淚始干,，青鳥”所指的意思，也就無法理解詩歌所表達(dá)的那一種愛情絕唱,。而現(xiàn)在,，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩句,，它不再是指愛情了,，而是用以贊揚(yáng)革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質(zhì),。而我們的語文閱讀教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生在這方面的理解能力,，讓學(xué)生能綜合自己的知識(shí)去感受，理解,，欣賞和評價(jià)所讀文章，能理解文章背后的意思及其內(nèi)在的深厚含義,。

二,、現(xiàn)階段初中生閱讀現(xiàn)狀

1、許多同學(xué)因?yàn)閷τ谖淖珠喿x不感興趣,，尤其是對經(jīng)典文字閱讀不感興趣,，直接導(dǎo)致語文閱讀理解能力的低下。很多同學(xué)喜歡閱讀卡通漫畫書或者一些圖文書籍,，靜不下心來看文字的東西,，這主要是養(yǎng)成了依賴圖畫理解意思的習(xí)慣，在閱讀活動(dòng)當(dāng)中形成惡性循環(huán),，越不讀文字的東西,，理解力越差,，促使自己越加不喜歡文字閱讀。

2,、由于長期受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，中學(xué)生把課外較多的時(shí)間和精力都花費(fèi)在試題訓(xùn)練上，課外閱讀面比較窄,，不少同學(xué)課后偷偷地讀些言情武打之類的通俗讀物,，而對古今中外的文學(xué)名著幾乎無暇問津，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍降低,，對語文學(xué)習(xí)普遍不感興趣,。近年來，由于大力提倡素質(zhì)教育,，語文教學(xué)的人文性得到重視,，語文考試也逐漸側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生課外閱讀也引起人們的高度重視,。多讀有益的課外讀物,，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的讀書興趣,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng),。但目前多數(shù)同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著的閱讀,，多數(shù)學(xué)生還只是抱著好奇心理,，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水,，略知一二,，收效甚微。

    三,、努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》在談到“教學(xué)目的”時(shí)指出：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)社正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀,、寫作和口語交際能力,，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,?！雹?/P>

良好的閱讀習(xí)慣，是展開閱讀教學(xué)的前提,，是創(chuàng)意萌生的沃土,。離開了良好的閱讀習(xí)慣,，一切都將是蜃樓美景，可望不可及,。

（一）培養(yǎng)三大習(xí)慣  打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1,、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“閱讀要多靠自己的力”,，“因?yàn)殚喿x是自己的事,，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣,，培養(yǎng)真能力,。”⑹我們在閱讀時(shí)從利用工具書掃除障礙,，到全面感知,，到質(zhì)疑問難，到領(lǐng)悟欣賞,，都應(yīng)盡可能獨(dú)立地去完成,。

2、不動(dòng)筆墨不讀書,，做讀書筆記的習(xí)慣,。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章,。生活中如此,，學(xué)習(xí)中更該如此。閱讀的時(shí)候,，應(yīng)留心文中詞語的搭配,、語言的運(yùn)用，留心作者觀點(diǎn)的表述,、文章結(jié)構(gòu)的安排,、寫作上的特點(diǎn)等，說得好的好在什么地方,，不盡理解的有什么疑問,，一一圈點(diǎn)批畫之。讀后再將好詞好句,、精彩語段摘錄下來,，將心得體會(huì)敘寫出來,，做成讀書筆記,。

3、讀書思考結(jié)合,，讀書聯(lián)系生活,，評價(jià)賞析作品的習(xí)慣,。有所讀有所思，有所見解有所啟發(fā),，是學(xué)習(xí)語文的根本目的,，評價(jià)賞析作品則是達(dá)成目的的橋梁和手段。

   （二）加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)閱讀名著興趣

    精神分析學(xué)的創(chuàng)始人德國心理學(xué)家弗洛伊德在180年前就提出了體現(xiàn)人的本能的“唯樂原則”,，認(rèn)為決定人的行為的主要?jiǎng)恿κ俏吩瓌t，也就是尋求快樂和滿足,。

    1,、教師采用系列講座的形式，向?qū)W生推薦介紹文學(xué)名著,。

        教師運(yùn)用適合青少年口味,，符合初中生心理的語言，向?qū)W生介紹名著的作者,、寫作背景,、內(nèi)容梗概、作品的價(jià)值等等,。講解作品時(shí),，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時(shí)的歷史大事,、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化,。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng),。

        2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式,，向同學(xué)交流文學(xué)名著,。

        讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會(huì),。盡量營造出良好的閱讀文學(xué)名著的氛圍,。

  3、利用影視資源,、網(wǎng)絡(luò)資源,，向?qū)W生介紹文學(xué)名著。

       組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的同名影視作品,。如老舍的《駱駝祥子》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦,。生動(dòng)形象,、豐富多彩的影視定能夠吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生,，激勵(lì)著學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門,。

  （三）樹立大語文觀念   開拓廣闊視野

   語文科的教學(xué)不僅應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)的積累、基本語文能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成其健全人格,。有這樣的觀念作基礎(chǔ),，老師就會(huì)自覺地摒棄一系列為應(yīng)試而教的作法，努力著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展,。

    1,、如教學(xué)《蘆花蕩》之后，向?qū)W生推薦課外閱讀孫犁的《荷花淀》,；教學(xué)《三峽》之后,，向?qū)W生介紹課外閱讀酈道遠(yuǎn)的《水經(jīng)注》；教學(xué)《俗世奇人》之后,，向?qū)W生推薦課外閱讀《俗世奇人》中的三篇故事：《張大力》,、《青云樓主》和《認(rèn)牙》；教學(xué)了《組歌（節(jié)選）》中《浪之歌》,、《雨之歌》后,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀紀(jì)伯倫的《一支歌》、《美之歌》,、《花之歌》和《幸福之歌》等作品……這樣課內(nèi)帶動(dòng)課外,，課外來促進(jìn)課內(nèi)，不僅鞏固了課堂教學(xué)效果,，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。

    2、在教學(xué)中還可以根據(jù)教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《初中語文新閱讀課本》中的作品指導(dǎo)寫作,，例如：八年級（人教版）上冊第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)：《讓世界充滿愛》，教師可在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)啟發(fā)討論：有人或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而考試分?jǐn)?shù)偏低,，或因家庭環(huán)境不好內(nèi)心痛苦,，或因外形不佳而自漸形穢……怎樣給予切實(shí)的幫助，使每個(gè)人都得到集體溫暖,，與大家一起快樂地成長？在學(xué)生理解內(nèi)容,，掌握要點(diǎn)后,，再讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)自學(xué)《初中語文新閱讀課本》上冊的《點(diǎn)亮心燭》；根據(jù)八年級（人教版）下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí),、寫作,、口語交際《獻(xiàn)給母親的歌》，教師可就訓(xùn)練提示,，引導(dǎo)學(xué)生歌唱頌揚(yáng)母親的歌曲,，吟誦書寫母愛的格言、詩文,，講述動(dòng)人的母愛故事,，解說表達(dá)母愛的圖畫之后，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)的要求獨(dú)立閱讀《初中語文新閱讀課本》中的《狼恩》,。教師這樣循循誘導(dǎo)幫助學(xué)生掌握規(guī)律,，引導(dǎo)他們由理論到實(shí)踐，使理性認(rèn)識(shí)向能力迂移,，達(dá)到舉一反三的目的,，同時(shí)也養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

   四,、致力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）獨(dú)立自主的閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。例如教學(xué)《天上的街市》,，我就讓學(xué)生自己閱讀,，根據(jù)個(gè)人的感受、理解展開聯(lián)想,，并將其意境表達(dá)在圖畫上,。結(jié)果交來的圖片各具特色，令人感嘆,。又叫學(xué)生討論作者寫文章時(shí)的意愿時(shí),，更是百花齊放，各抒己見。有說作者想與親人團(tuán)聚,，有說作者渴望光明,，有說作者希望人人安居樂業(yè)……而教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文，我又讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀,。學(xué)生通過閱讀,、思考，不但思想上被老斑羚為了羸得種群的生存機(jī)會(huì),，心甘情愿地選擇死亡的精神所感動(dòng),，還深深被課文中優(yōu)美的語句及文段的描寫所感動(dòng)，加深了對保護(hù)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí),。作為教師要學(xué)會(huì)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，并對其作出正確的指導(dǎo),、評價(jià),，而不應(yīng)妄加指責(zé)、批評,、否定,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵

韓愈所說的“讀書患不多,，思義患不明”,，就是要求博覽群書。亦有詩“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，說的同樣是要多讀書，要讀懂書,。所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，讀好書,，讀整本的書,，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染,，增強(qiáng)語言理解能力,，增強(qiáng)閱讀理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

（四）重視學(xué)生的朗讀

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭b讀是培養(yǎng)語感的最有效的方法,，“涵泳工夫興味長”。試想一下,，如果一個(gè)人能輕輕松松地背誦３００首以上的唐詩宋詞,，１００篇以上的散文名篇名段，那么,，他的語文素養(yǎng)相信也不會(huì)差到那里去了。對于一些著名的,、精湛的詩文,，應(yīng)要求學(xué)生背誦。我們知道,，記憶能力本身就是一種很重要的能力,，它是其他所有能力的基礎(chǔ)。少年兒童的記憶力很強(qiáng),，讓他們背誦一些優(yōu)秀篇章是完全能夠做到的,，并且是非常有益的。記憶力長期擱置就會(huì)衰退,，這不僅是資源的浪費(fèi),，也會(huì)影響其他能力的發(fā)展，甚至?xí)偈挂粋€(gè)人早衰,。

　總之,，在當(dāng)今的語文教學(xué)中，我們不應(yīng)再過分注重語文教育的技術(shù)性和工具性,，而要順應(yīng)中國語言文字的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，增加閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力,，讓學(xué)生在閱讀中感悟語言中一種意韻的東西,，體驗(yàn)中國語言文字內(nèi)涵的博大精深。讓語文課不再枯燥,，讓語文在閱讀中騰飛,。

參考文獻(xiàn)：

（1）：韓愈，《贈(zèng)別元十八協(xié)律六首》之一 ,，中國文聯(lián)出版社,，2000年版；

（2）（3）（4）：初中語文課本,，人民教育出版社,，人教版,；

（5）：《初中語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社,，2006年版,；

（6）：葉圣陶主編，《談閱讀》,，教育教學(xué)出版社,，1980年版。