課改新理念,，如目標多元、注重過程、尊重差異,、聯(lián)系實際,、講求和合等，得到了教師的全情演繹,，給課堂帶來了生機與活力,。欣喜之余，卻不難發(fā)現(xiàn),，眾多課堂也存在些問題,，如目標虛泛、結(jié)構(gòu)散亂,、內(nèi)容大全、素材繁雜,、活動花哨,、語言浮華、媒體濫用等,，顯現(xiàn)出繁蕪,、臃腫與盲動；也因?qū)W生獲取知識的時空和處理信息的能力有限,，此長彼消,，外延的拓展必然導致內(nèi)涵的萎縮，加之教師積淀不足,、功力不夠,、調(diào)控不力，結(jié)果教者教得辛苦,，學者學得疲憊,，使得課堂缺乏清晰、流暢,、深刻,、凝練、大氣與效能,。

古圣先賢名家大師告訴我們：大道行簡,！“簡潔是智慧的靈魂” （莎士比亞），“少則得,，多則惑”,；“萬山磅礴，必有主峰,；龍袞九章,，但挈一領(lǐng)。”（韓愈）故此,，我們須要披沙揀金,，優(yōu)化整合，“在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡潔”（米斯·凡德羅）,，達到“辭約而旨豐,，事近而喻遠”（劉勰），為我所用,。“刪繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標新二月花”（鄭板橋），課堂教學簡約化,，是教育的必由選擇,。因此，合理“瘦身”,，回歸簡約,，走向成熟，成就高效,，應該成為我們當下課堂反思整改的積極舉措,。

簡約，從“辭?！薄稗o源”等典籍中無法找到其解釋,，但從其廣泛運用及相關(guān)字詞含義，剝繭抽絲,，便可領(lǐng)悟其意蘊：簡約不是簡單,，而是在壓縮和簡化中完美地保留了事物本身的經(jīng)典內(nèi)核又凸顯了其功能與價值；簡約不是貧乏,，而是“博觀而約取,，厚積而薄發(fā)”，力爭達于返璞歸真的至高境界,；簡約不是寒磣,，而是以樸素的姿態(tài)，寓豐富內(nèi)涵于簡單要素之中,，蘊含著無限美妙的靈動空間,；簡約不是蒼白，而是獨具匠心的精湛設計,，展現(xiàn)迭出的創(chuàng)意,，彰顯個性與品位又不失精彩與實用。統(tǒng)整聚焦,，其精髓是：“精于心,，簡于形”,。

同樣，簡約教學,，指圍繞準確定位的教學目標,，教者對影響教學各種要素的精準把握和精簡妙用，即運用篩選提煉,、優(yōu)化整合等策略,，對情景、內(nèi)容,、活動,、結(jié)構(gòu)、媒體,、導學等諸方面的精當取舍,、精致處理與精巧設計，用“四兩撥千斤”方式,，使教學變得更為清晰,、流暢，簡約中蘊含著豐富和深刻,、簡約中彰顯著務實求真，簡約中折射著靈動高效,，讓課堂充滿著張力,，實現(xiàn)多種關(guān)系的平衡，以求創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)教學和高效課堂,，最終實現(xiàn)學生基礎(chǔ)學力的發(fā)展,、思維品質(zhì)與學科素養(yǎng)的提升、學科情懷的孕育與健全人格的形成,。

簡約教學,，既是一種思考方法、一種操作要領(lǐng),，又是一種教學理念,、一種教學智慧?！昂啞?，出于“繁”而勝于“繁”；它既是理想的,，也是現(xiàn)實的,。那么，它簡在何處呢,？——形式特征：

1,、目標——簡潔明了,。每節(jié)課相對集中地解決1或2個重點問題，做到“簡而不減”,。 

2,、情境——簡括真實。重情趣更重理趣（排除干擾因素,，充滿學科魅力）,；直奔主題，而不喧賓奪主,；一桿到底,，而不頻繁變換。 

3,、內(nèi)容——簡練經(jīng)濟,。選材“少而精”（典型性、擴張力）,，用材“單而豐”（一材多解,、一材多變、一材多用,、一材多議）,，組材“整而優(yōu)”；做到“簡約有致,，詳略得當”,。 

4、活動——簡當適切,。依據(jù)目標,、內(nèi)容、師生特點,，將活動主體,、活動對象（素材）、活動方式（富而不?。?、活動結(jié)果等有機組合，策劃既各自獨立又相互聯(lián)系的各種教學活動,，構(gòu)成邏輯序列,；緊扣“主線”展開，環(huán)環(huán)相扣,，轉(zhuǎn)承自如,，讓每個細節(jié)鮮活有序。

5,、結(jié)構(gòu)——簡化自然,。以學科的知識結(jié)構(gòu)與學生的認知規(guī)律為教學活動程序,，集成具有鮮明針對性的“模塊式”環(huán)節(jié)，層層遞進,、步步深入,，脈絡分明。 

6,、媒體——簡便實用,。取決于需要，拒絕“作秀”——用在當用時,，止于當止時,。 

7、語言——簡要到位,。（激發(fā),、指令、提問,、評價等,；干凈利落，精確規(guī)范,，指向明晰）

8,、板書——簡明精美。（內(nèi)容,、布局,、書寫等；主副結(jié)合）

一切教育的終極目的與最高訴求都指向人的發(fā)展,，“簡約教學”也不例外；它對學生的學習方式,、思維方式,、生活方式、行為方式必將產(chǎn)生深遠的影響,。當然,，課堂“外顯的簡約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，否則也難于企及,。因此,，需要我們不斷探索、不斷修煉,，不斷提升化繁為簡,、以簡馭繁、由表及里,、去粗取精,、去偽存真,、深入淺出、厚積薄發(fā)的教學能力,。(作者：崔國輝)