前不久對某校初三數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測成績作了抽樣分析,，40分及以下就有三分之一,；到學(xué)校隨堂聽課看到教室后二、三排學(xué)生多數(shù)聽課不動筆,，甚至還有撲伏在桌子上等現(xiàn)象,；再與教師和學(xué)生及家長擺談，發(fā)現(xiàn)一個非常突出的問題：教師教得很辛苦,，學(xué)生學(xué)得更辛苦,，家長關(guān)注得也辛苦，且很多學(xué)生都沒有得到應(yīng)有的知識,，素質(zhì)沒有得到相應(yīng)的提高,，這就是說數(shù)學(xué)上的兩極分化和大面積不及格現(xiàn)象，令人擔(dān)憂,，怎么辦,？是增加課時，還是請家教,。這就給我們數(shù)學(xué)教師和教研工作一個重要的課題,。我認為，實行有效教學(xué)是一個明智的選擇,，構(gòu)建高效課堂才是一條根本的出路,。

一、有效課堂教學(xué)的努力方向

有效課堂教學(xué),。對教學(xué)工作者而言一是要努力增強課堂教學(xué)的藝術(shù)因素：如開講導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù),，結(jié)果收尾的教學(xué)藝術(shù)，課堂提問的教學(xué)藝術(shù),，課堂語言（口頭語言,、板書語言,、體態(tài)語言）的教學(xué)藝術(shù)，課堂調(diào)控（偶發(fā)事件,，幽默等）的教學(xué)藝術(shù),、情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)藝術(shù)，合作交流的教學(xué)藝術(shù),，多媒體運用的教學(xué)藝術(shù)等等,。二是要努力開發(fā)學(xué)科內(nèi)在的教育元素：如溝通學(xué)科與生活的聯(lián)系，揭示學(xué)科的本質(zhì)思想,，展示學(xué)科的美學(xué)內(nèi)涵,，直面教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量,。

我們有些領(lǐng)導(dǎo),，要求教師，說話像演說家,、寫字像書法家,、上課像表演家,，這是不現(xiàn)實的,。要求初會教師與專家教師一樣寫出“規(guī)范化”、“標準化”的教案也是不可能的,。我們應(yīng)該明確,、“有效教學(xué)”的主戰(zhàn)場在課堂。提高課堂的效率,、效果,、效益，使三者的功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。沒有必要用虛高的口號去代替現(xiàn)實的行動,，沒有必要用專家教師的全面要求來壓抑個體教師的重點凸出、并導(dǎo)致青年教師對教學(xué)基本功的忽視,。

二,、克服低效教學(xué)

我們把低效能的課堂教學(xué)稱“低效教學(xué)”，低效教學(xué)它不是缺失學(xué)科的科學(xué)性就是缺少教學(xué)的藝術(shù)性,。

一般教師每節(jié)課的提問：如“聽懂了嗎,？”這是有量無質(zhì)的“滿堂問”。還有學(xué)生齊答的比例太高的“大和唱”,，提問后等待時間不足的“自問自答”等等,；提問的有效率達不到50%，很大程度上都是低效或無效的,。

零情景的教學(xué),?！叭深^、燒中段”的數(shù)學(xué)教學(xué)不是高效教學(xué),，中學(xué)生中數(shù)學(xué)不及格高居各學(xué)科之首,，說明數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效能。

“填鴨式”的教學(xué)方法對大多數(shù)學(xué)生來說,，是一種低效的教學(xué),。口若懸河的“學(xué)術(shù)報告”不是教學(xué),，至少還不是好的,、高效的教學(xué)，能透徹掌握學(xué)科知識并不一定能夠有效地進行知識的傳授,。更重要的是要表達出來,，傳遞出去，教會學(xué)生,，掌握學(xué)科知識與傳授學(xué)科知識是相關(guān)而不同的兩碼事,。

教學(xué)有沒有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到或?qū)W得好不好,，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),；同樣學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),，學(xué)生有無知識進步,，有無素質(zhì)發(fā)展是教學(xué)有沒有效的根本指標。

三,、構(gòu)建有效課堂教學(xué)設(shè)計

過程性板塊結(jié)構(gòu)設(shè)計,。目前廣大數(shù)學(xué)教師都積極探究有效課堂教學(xué)，有效教學(xué)設(shè)計方式,，其中以問題串為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)已被多數(shù)教師研究和實踐,，教學(xué)設(shè)計時一般采用的是過程性板塊結(jié)構(gòu)，如“創(chuàng)設(shè)情景→探究活動→拓寬練習(xí)→課堂小結(jié)”,。這種過程性板塊結(jié)構(gòu)雖然完整地反映一堂課的環(huán)節(jié),，但難以清晰地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為此,，我們針對每一個板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)如何展開教與學(xué)活動的具體設(shè)計（教師的有效問題串設(shè)計,；針對每個問題學(xué)生的有效活動串設(shè)計；針對每個活動后目標達成反饋串設(shè)計）,；其中：①有效問題串設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的一個很重要的環(huán)節(jié),，它不僅能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思維層次,，而且體現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標的具體化，是老師們研究和實踐比較多的領(lǐng)域,。②有效活動串設(shè)計是針對問題呈現(xiàn)后,，學(xué)生采用何種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，目前教師在設(shè)計時常常忽視學(xué)生活動方式的設(shè)計,，導(dǎo)致課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的盲目及低效,，從而導(dǎo)致整個課堂的低效。③有效目標達成反饋串設(shè)計是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動后,，用什么方式來檢測活動效果的設(shè)計,，即教師用何種反饋方式來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其實目標達成反饋形式多樣,，可一問一答,，可教師巡視并在巡視中及時幫助學(xué)生，也可在巡視觀察后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，呈現(xiàn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況進行資源分析,，可采用同伴互助互評，還可由個別學(xué)生（或小組）與其他學(xué)生進行互動式生生交流等,。

有效課堂教學(xué)設(shè)計,。有效課堂所體現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)家氣質(zhì)能令學(xué)生為之振奮，有效課堂所體現(xiàn)的青年導(dǎo)師威望,，更叫學(xué)生深為敬佩,，這是一種征服人心的魅力,，聽這樣的課是一種享受,。一個成熟的教師，能在他從容走進教室,，莊重掃視全場的瞬間,，與學(xué)生進行無聲的交流，調(diào)整好自己的情緒,，然后三言兩語,，或提一個問題，或打一個比喻,，或作一個對比,，或做一個演示，或講一段故事,，或舉一個反例,，或設(shè)一個疑難，或引一句名言,，或誦幾行詩句,，就把學(xué)生的思維調(diào)動到本課題的內(nèi)容和目的上來,，這“三言兩語”就具有“先聲奪人”的力量；一個成熟的教師,，能在分析復(fù)雜推理的時候,，感受到他對學(xué)科有多么執(zhí)著的追求，有多么深厚的功底,！他的停頓和沉思,，一會兒是“山重水復(fù)疑無路”，一會兒“柳暗花明又一村”,；一個成熟的教師不僅能熟練地駕馭教材,，而且能用準確，莊重而又自然的情感加溫表現(xiàn)出來,，他的嚴厲中有真心的愛護,，他的溫和中有嚴格的要求，他總是如一陣春風(fēng)吹進教室,，總是如一股暖流滿載學(xué)問,，總是一身正氣光彩照人。同樣,，一個畫龍點睛或懸念悠悠的收尾,，會使學(xué)生下課后仍沉浸在深深的激動之中，其藝術(shù)力量也就沖破了時間與空間的限制,。

有效的課堂生成,，源于靈巧的教學(xué)設(shè)計。有效的課堂互動,，有句話說得好：朋友常聯(lián)系走動,，而課堂在于精彩互動、千法萬法不如落實得法,。要使課堂充滿新課改的理念和氣息,，其授課教師的教學(xué)思路要清晰，授課過程要自然,，師生互動要充實,，課堂活潑要有序，生生合作要有效,，拓展挖掘要有度,，教學(xué)結(jié)構(gòu)要緊湊、環(huán)環(huán)相扣,；如既有類比學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,，也有猜想論證的成分；既有互動討論的設(shè)計,，也有總結(jié)提煉的概括,；既有合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),，也有學(xué)以致用的反饋；既有知識內(nèi)化的自我小結(jié),，更有教師的點晴歸納,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣與動機，促進學(xué)生的進步與發(fā)展,，達成教學(xué)目標的高效率,、優(yōu)效果、強效益,。有效教學(xué),，一方面是對“低效教學(xué)”、“零效教學(xué)”,、“負效教學(xué)”的減少和摒棄,，另一方面更是對高效教學(xué)、高效果教學(xué),、高效益教學(xué)的理念實踐與理想實現(xiàn),。

總之，有效的課堂教學(xué)是教師的課前巧妙構(gòu)思,，精心預(yù)設(shè),，課中的有效互動，智慧生成,，課后的拓展延伸,，提煉反思，是我們進行有效教學(xué)的“三步曲”,，唯有彈好這三步曲調(diào),，課堂教學(xué)才從有效走向高效。

來源∣編審∣教研內(nèi)參

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