把人的發(fā)展真正寫在學(xué)校教育的旗幟上

——赴杜郎口、昌樂二中,、濰坊一中考察學(xué)習(xí)報告

徐國喜

11月16日—25日,，在縣教研室李本智主任的帶領(lǐng)下，教研室初中處所有教研員和七所初中學(xué)校校長一行18人赴山東考察學(xué)習(xí),。考察期間,，我們先后走進杜郎口中學(xué)、濰坊一中、昌樂二中三所學(xué)校,，參觀三校校園建設(shè),，感受三校校園文化，認(rèn)真聆聽崔其升校長,、王忠主任,、趙豐平校長的報告及介紹，深入三校的課堂聽課300余節(jié)次,，與三校師生零距離探討高效課堂真諦,，領(lǐng)略三校的課改魅力所在。盡管考察時間短暫,，我們所見,、所聞的也只是三校課改的“冰山一角”，但三所學(xué)校所取得的改革成果和經(jīng)驗,，令人震撼,，引人深思。如果把所有的感受凝聚到一點,，那就是——他們把“人”的發(fā)展真正寫在了學(xué)校教育的旗幟上,。

杜郎口中學(xué)——以人為本，關(guān)注生命

走進杜郎口中學(xué)的任何一間教室,，都會看到在教室前方黑板上方極為醒目的八個大字“以人為本,，關(guān)注生命”。這八個大字正是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念,，它不僅僅寫在教室的墻壁上,，更體現(xiàn)在學(xué)校校園文化的建設(shè)上，體現(xiàn)在杜郎口中學(xué)所有教師的教學(xué)行為中,。

走進杜郎口,，你會覺得校園里每一個細(xì)小的地方都充滿著文化氣息：食堂、宿舍,、校門前,、路邊、花壇旁,、走廊邊,、教室內(nèi)、樓頂上,、廁所內(nèi)都有醒目的飽含人文關(guān)懷的杜郎口特有的語言文化,。

其中有些是辦學(xué)理念，如“人人參與,，個個展示,！嘗試成功,，體驗快樂！激活思維,，釋放潛能,！自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”,，“學(xué)生：明辨是非,，高尚文明；教師：通情達理,，有所作為,；領(lǐng)導(dǎo)：品味高雅，創(chuàng)造奇跡,；校園：一塵不染,，規(guī)范有序”，“在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中合作,，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭”,，“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺,，教室是學(xué)生自由求知的殿堂”,，“讓學(xué)生的情操得到陶冶,，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化,，個性得以張揚,，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長”,，“教育的最終目的不是傳授已有的東西,，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒”,，“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴,，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦”，“學(xué)生是主宰人生的人,，學(xué)校應(yīng)該是師生共同向往的家園,，學(xué)校教育是做人的教育，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)與快樂鏈接在一起”,，等等等等。

教學(xué)樓樓道內(nèi)則全部是學(xué)生“名言”,，如“求知增長才干,，參與改變性格,，勤奮改變?nèi)松?/SPAN>——2011級崔偉”，“課堂的價值會因一瞬間的精彩而化為永恒,。——2010級王可欣”,，“課改之雨，無聲滋潤莘莘學(xué)子,；教改之風(fēng),，和煦吹綠神州大地！——2010級孫玉恒”等,，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片,。學(xué)生“名言”既是自我激勵又是對未來的憧憬，從中透視出他們對美好的追求和對課改的贊同,。

我們還看到,，教室外墻上均是學(xué)生作品，有隨筆,，有習(xí)題,，有剪紙，有畫畫……校園內(nèi)的每一處黑板報均由學(xué)生布置,。如此這些,，都能讓我們感受到“學(xué)生”在杜郎口中學(xué)的主人翁地位。

杜郎口中學(xué)的教室布置也體現(xiàn)著“以人為本,，關(guān)注生命”的理念,。這里的每一間教室均撤掉了講臺，教室四面都是黑板,，且教室外墻上也漆成了黑板,。這樣一次就能夠做到全班百分之百的學(xué)生上黑板書寫。黑板歷來都是教師揮灑汗水,、展示自我的風(fēng)水寶地,，可在這里卻成了學(xué)生施展才華、展示自我,、合作交流的陽光地帶,。學(xué)生的座位按小組圍坐，因黑板的朝向是輪流轉(zhuǎn)的,，小組圍坐對每一個學(xué)生都是平等的,。

最能體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”這一辦學(xué)理念的還是課堂,。杜郎口中學(xué)的課堂形式多種多樣,，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演,、或辯論,、或歌唱、或講解,，小品,、詩歌、歌曲,、繪畫,、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲,、或站,、或坐，井然有序,。學(xué)生發(fā)言完全不用舉手,，站起來就說，說完自己站回原位,，另一個接著說,。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾人人同時站起來發(fā)言的情景,，這時老師也不調(diào)解,，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來,。教師真正成為了導(dǎo)演,，學(xué)生個個都是主要演員。教師更多的時候是在傾聽,，但關(guān)鍵時刻又及時追問,、點撥,、評述,。這樣的課堂，沒有老師的呵斥和監(jiān)督,，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”,。這樣的課堂，學(xué)生不再是整齊劃一,、舉止呆板的木偶,，而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體,。這樣的課堂,，完全是學(xué)生的舞臺，其精神之抖擻,，精力之集中,，思維之活躍,，令步入課堂的我們都為之激動不已。

“以人為本,，關(guān)注生命”這一耳熟能詳?shù)霓k學(xué)理念,，為什么在杜郎口中學(xué)能得到如此淋漓盡致的體現(xiàn)？我們一邊觀察,，一邊思考,；一邊交流，一邊感悟,，有五個方面令我們印象深刻,。

（一）堅毅執(zhí)著、勇于擔(dān)當(dāng)的崔其升校長

11月19日中午1：40,，我們聆聽了崔其升校長的報告,。隨和的舉止、樸素的言談,，道出了崔校長從1997年4月上任后“九年辛苦不尋?！钡恼n改經(jīng)歷！

到杜郎口中學(xué)上任之初,，崔校長曾遭遇過這樣不尋常的經(jīng)歷：有人在他的家門口用磚頭壓上恐嚇信：“就你逞能,？如果妄動，后果自負(fù),！”某天半夜三點多鐘,，有人朝房頂上丟大石頭，孩子嚇得睡不著覺,；學(xué)校周圍附近的電線桿上貼滿小字報,，控告他經(jīng)濟上貪污，作風(fēng)上有問題,，并詳細(xì)羅列了他的“十大罪狀”……崔校長迎難而上,，治校先治亂，短短一年時間,，使學(xué)校的管理發(fā)生了天翻地覆的變化,。

學(xué)校管理上去了，可課堂教學(xué)卻幾乎沒什么變化,。上任第二年,，他開始深入研究課堂教學(xué)，除了把自己擺在教師的課堂上,，他還定期親自去授課,。中學(xué)的那些課程，除了英語,，他都教過,，不僅教,，還給老師們上公開課。他甚至創(chuàng)造過一整天穿插聽課20節(jié)的紀(jì)錄,，他每一年的聽課都在1000節(jié)以上,。他掌握了全校教師的授課情況，包括教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)方法,、與學(xué)生的親密度、受學(xué)生的歡迎程度,、講課的主要特長與存在的不足等,。他的結(jié)論只有一個——改革！他的決心只有一個——解放孩子,，還課堂給孩子,，讓孩子們做自己課堂的主人。

要搞改革談何容易,？沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒和參照,，沒有專家的理論指導(dǎo)！他們要在這片土地上,，靠著自力更生,，走出一條布滿荊棘、充滿挑戰(zhàn)的希望之路,，這是怎樣令人難以想象卻又不得不深為欽佩的氣魄和大勇,？這無異于一場艱苦卓絕的“教育長征”！

首先,，崔其升校長帶領(lǐng)教職工共同擬定出杜郎口中學(xué)第一份比較系統(tǒng)完整的《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》,，涉及教師上課、備課,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等幾個方面,，這個《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，標(biāo)志著杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革全面拉開了帷幕,。

其次,，砸講臺撤講桌,，從根本上構(gòu)建杜郎口民主平等的課堂氛圍,，把課改進行到底,。

除了在課堂形式上進行改革外，他還明文規(guī)定,，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)教師再有講課現(xiàn)象，除了本人要接受重罰外,，他還發(fā)明了“株連政策”,，即同時由講課老師,、班主任、年級主任,、學(xué)科組長一并捆綁受罰,。

為了保障課堂效果，學(xué)校設(shè)立了教師論壇,。論壇每周六下午都拿出四個課時,，要求每個人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn),，反思自己的課堂,，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔,，細(xì)就細(xì)到和風(fēng)化雨……正是通過教師論壇等一系列手段,，崔其升將一支“雜牌軍”轉(zhuǎn)化成了科研型精銳教師隊伍！

崔校長成功了,！現(xiàn)在,，杜郎口已成為全國課程改革的一個窗口，成為教育界一道亮麗的風(fēng)景線,；每天到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師絡(luò)繹不絕,，學(xué)校每天僅考察費收入就數(shù)萬元，學(xué)校成為區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)收財源,，茌平縣城和杜郎口鎮(zhèn)的賓館飯店零售等服務(wù)業(yè)也因杜郎口中學(xué)而財源滾滾,！

可站在講臺上作報告的崔校長，卻絲毫沒有一點兒成功者的沾沾自喜,、春風(fēng)得意,。當(dāng)講到改革過程中的種種困境時，他語調(diào)堅毅而執(zhí)著,；當(dāng)講到學(xué)校的老師如何克難奮進,、風(fēng)雨同舟時，他雙目濕潤,，滿臉柔情,，充滿信心；當(dāng)講到當(dāng)前的現(xiàn)狀時,，他談的不是成績,，而是種種不足……我想，正是這樣的人格魅力,，成就了崔其升校長及杜郎口中學(xué)今日的成功與輝煌吧,！

（二）以生為本、自主建構(gòu)的教學(xué)模式

杜郎口課堂模式是杜郎口中學(xué)經(jīng)過十多年的教學(xué)改革，在不斷探索,、不斷反思,、不斷提升的過程中形成的主要成果，后經(jīng)專家總結(jié)歸納,，稱為“三三六”模式,，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量,、快節(jié)奏,；自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示,、反饋,；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展現(xiàn)提升、穿插鞏固,、達標(biāo)測評,。下面結(jié)合我們的考察具體闡述。

第一,，課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式,、大容量、快節(jié)奏

立體式就是教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)是新課程要求的三維立體式,，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個人、每個小組,，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性,，發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次,、不同角度的思考與交流,。

大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展,、演繹,、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn),，辯論,、小品、課本劇,、詩歌,、快板,、歌曲,、繪畫等,，倡導(dǎo)全體參與體驗。

快節(jié)奏就是單位時間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù),，通過周密安排和師生互動、生生互動,，達到預(yù)期效果,。

第二，課堂自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí),、展示,、反饋

預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點,、難點并初步達成目標(biāo),。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記,，通過自學(xué)、生生互動,、師生互動等形式,，初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點,、難點進行深入的探究,，并在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程既有自主學(xué)習(xí),，自悟,、自結(jié)，又有合作交流,，學(xué)生相互啟發(fā),、共同探究，通過對文本的挖掘,、對思想內(nèi)涵的體驗,，形成一定的解答方法和答案。比如學(xué)生由語文課中的一朵小花,，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛有恨,、有憐有憎；學(xué)生們又運用詩歌,、舞蹈、散文,、小說,、歌曲等不同體裁對一朵小花進行表述，開闊了視野,，陶冶了情操,。

展示是展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升,。其基本過程是,，學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo),，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。小組領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后,，自主探究,，交流合作，形成自己或小組的最佳答案,，完成后，各小組展現(xiàn)提升,，其他組的同學(xué)分享成果,，或者在某小組展示時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法,。

反饋是反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談,、演,、寫,，是“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強兵”,。

預(yù)習(xí)、展示,、提升三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建,、儲備、搜集信息及情感體驗,，初步形成三維目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ),，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進行展示,，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性；展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測,，處理信息,，全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,，讓同學(xué)們得到成功的體驗,，具有激勵性；反饋,，是對展示過程中的死角進一步解決,，保障人人達標(biāo),，具有保障性,。

第三、課堂操作六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固、達標(biāo)測評,。

預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作,，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi),，一般每組只完成一項即可,。

展現(xiàn)提升,，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等,。

穿插鞏固,，各小組結(jié)合別組展示情況,，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí),；

達標(biāo)檢測,，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

預(yù)習(xí),、展示,、反饋三大模塊貫穿在一起,，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體,。與我們通常理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí),、展示,、反饋模塊都占用正式課時,，杜郎口中學(xué)沒有自習(xí)課,，所有的課都是“正課”,，即便是一般學(xué)校有的早讀,，也是由語文和英語老師輪流上課,。

（三）制度引領(lǐng)、強勢推進的實施策略

杜郎口中學(xué)的成功做法是：首先對教師進行說服教育,，學(xué)習(xí)教育方針政策和教育理論，講明道理,，達成共識。在此基礎(chǔ)上,，采取行政手段通過制度強勢推進,。老師不認(rèn)可不行,，認(rèn)可了不做也不行,。正是有了得力措施的約束,，課堂教學(xué)改革才能真正實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
      1,、“10+35”時間分配的硬性規(guī)定

教師在課堂上以講為主似乎已經(jīng)成為習(xí)慣,，即使在明曉了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性之后,，仍然還會因為“慣性運動”而滔滔不絕地講解,。教師講多了，還是講少了,，應(yīng)該有一個大致的標(biāo)準(zhǔn),，不能隨心所欲,，有了這個大致標(biāo)準(zhǔn)，教師就有了依據(jù),。因此,，杜郎口對課堂時間做出“10+35”的硬性規(guī)定,，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言,，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容重復(fù)的陳述,。學(xué)生自主活動不少于35分鐘,。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘,，即被判定為失敗課,。從形式上看，只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化,。

2,、建立上好“三課”（示范課,、過關(guān)課,、跟蹤課）制度

“三三六”課堂模式和“10+35”的硬性規(guī)定，使許多教師心存疑惑：教師這么苦口婆心地講,，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來,，自己少講,，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講,，就偷著講；不在講臺講,，就在臺下講。究竟什么樣的課才是改革課,，若沒有引領(lǐng)與實踐,，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路,。因此,，杜郎口中學(xué)通過上好示范課,、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”,，讓全校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路接近。

3,、“一談二警三停”的警示措施

所謂“一談”,，就是對第一次課堂不達標(biāo)者,，崔其升校長本人或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個別談話，談?wù)n堂要求,，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn),，談?wù)n堂秩序,，談教改意圖等,，指出問題所在,，點明改革方向,。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達標(biāo)者,，要在學(xué)科組會上予以警告,。所謂“三停“,，就是如果第三次還不達標(biāo),，讓該教師停課一周,，學(xué)校為其安排專人做輔導(dǎo)教師,，被停課者一邊聽優(yōu)秀教師的課，以便研讀教改理論,，一邊學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法,。

4、改革課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒,，是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),、指南針,。杜郎口中學(xué)將課堂教學(xué)評價作為改革的突破口，將評價好課的標(biāo)準(zhǔn)定位于兩個方面：

從學(xué)生的角度來說,，看學(xué)生在課堂中自主的程度,、合作的效度和探究的深度,。具體是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是否百分之百參與,；二看學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入,，板演書寫是否工整，詞,、句,、符號,、公式是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,。

從教師的角度來說,，看課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心,，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性,、綜合性和實踐性,，還看教師的備課情況,。

（四）嚴(yán)格精細(xì)、保障有力的學(xué)校管理

一所學(xué)校有了先進的教育理念,，高效的課堂模式以及強勢推進的實施策略,，還必須依靠嚴(yán)格精細(xì)的學(xué)校管理,，正所謂“三分教學(xué)，七分管理”,?！皣?yán)格精細(xì),、保障有力”的學(xué)校管理是杜郎口中學(xué)成功的又一法寶,。

杜郎口中學(xué)對領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“四看”：一是領(lǐng)導(dǎo)班子看校長；二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子,；三是教師看班主任,；四是學(xué)生看教師,。

杜郎口中學(xué)的日常工作原則,，可以用幾個詞來概括：點點滴滴、扎扎實實,、精耕細(xì)作,、緊鑼密鼓,。如教師備課,，自己備好后要送給學(xué)科主任審批后方能上課，做到好幾個層次把關(guān),。如人走桌凈,，把自己的椅子放在桌下,。如要求教師上班穿工作服,、佩戴校徽等等。

杜郎口的工作準(zhǔn)則,，概括來講九個字：找不足,、尋差距、謀發(fā)展,。評課時不對教師的優(yōu)點過多評價,，更多的是找不足；開會時主要講存在問題,，哪幾個地方有失誤,，存在什么問題并怎樣解決,；每天對每一位老師都有一個評價，上面寫著不足和改進措施,。

杜郎口的管理準(zhǔn)則是：入木三分,、直來直去。學(xué)校規(guī)定不能說現(xiàn)象,，要用事實說話，要用具體的例子來教育師生,。

杜郎口中學(xué)設(shè)立三個年級組：初一年級組,、初二年級組,、初三年級組，任命三個年級組主任,，對該年級幾個班的教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé),。各班班主任直接受年級組主任領(lǐng)導(dǎo),。這樣把學(xué)校分成三大塊，每一塊都有人負(fù)責(zé),，條理清楚,，職責(zé)分明,。學(xué)校給予年級組主任應(yīng)有的權(quán)利,，重點工作是抓課改，保證學(xué)校課改工作順利進行,。

（五）講究實效,、富于創(chuàng)新的校本研究

杜郎口中學(xué)原來是一所薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教師的學(xué)歷層次低,，教學(xué)水平也不高。而先進的教育理念和高效的課堂教學(xué)模式必須依靠每一個教師去實施,，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵,。杜郎口為此開展了多種形式的校本教研活動。

教師業(yè)務(wù)論壇,，是杜郎口中學(xué)校本研究的一大特色,，是杜郎口中學(xué)教師學(xué)習(xí)的課堂、互動的平臺,、成果分享的樂園,、專業(yè)成長的階梯,。

學(xué)校每周一將論壇題目告知老師,，周六下午采取提前指定或現(xiàn)場指定相結(jié)合的方式讓老師根據(jù)題目交流。交流內(nèi)容多樣,，談體會,、說感受,、舉例子，理論,、實踐,、經(jīng)驗、教訓(xùn),、成果,、問題,、程序,、方法,、措施皆有。為了提高論壇的質(zhì)量,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員組成評委,，對老師的交流現(xiàn)場進行打分并記入考核。教師業(yè)務(wù)論壇促成了杜郎口教師學(xué)生的重新定位：教師是組織者,、策劃者,、引導(dǎo)者、調(diào)控者,，學(xué)生是探究者,、體驗者、合作者,、表演者。

教育反思是杜郎口中學(xué)校本研究的又一特色,。我們看到,，每天上午8：00，杜郎口中學(xué)的老師都會分學(xué)科召開反思會,。反思的內(nèi)容一是結(jié)合自己的經(jīng)驗,，從理論上反思；二是結(jié)合自己的教學(xué),，從實踐中反思,。反思的原則是一針見血,，入木三分，是挑自己的“刺”,，是主動澄清和質(zhì)疑自己的教育教學(xué)理念,，是不斷完善自我,。我們還看到，在教學(xué)樓一樓的走廊上,，擺放著一排反思板，有年級領(lǐng)導(dǎo)的管理反思,，有班主任的反思小結(jié),，有老師們每周一次的課堂評價和排序……反思成了杜郎口中學(xué)全體教師的生活常態(tài),。

除教師業(yè)務(wù)論壇,、反思會外,，杜郎口中學(xué)還有集體備課制,，評選教學(xué)能手、學(xué)校名師,，結(jié)對子工程，建立業(yè)務(wù)檔案等,，推動了教師業(yè)務(wù)水平的迅速提升。

總之,，走進杜郎口，我們感受到了改革者崔其升校長的勇氣,、創(chuàng)新意識和探索精神，見證了“以人為本,，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念在這里得以真正開花結(jié)果,，從這里我們看到了教學(xué)改革的希望和未來,，也增強了我們實施教學(xué)改革的勇氣和信心,！

昌樂二中——把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事

走進昌樂二中，迎面看到的是一個雕塑——一本書,，書頁上鐫刻著一行字：“故事，從這里開始……”,。繼續(xù)往里走,，就會看到主建筑海納樓一樓正中央的一行大字“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”,，這，正是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo),。

昌樂二中以“幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己,，成就自己”為教育價值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生的八大素養(yǎng)：1,、正確的價值觀和不衰的激情斗志；2,、較強的學(xué)習(xí)能力,、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式,；3,、較強的溝通能力和演講能力；4,、組織領(lǐng)導(dǎo)能力,、團隊精神、服務(wù)精神和社會責(zé)任感,；5,、良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、衛(wèi)生習(xí)慣和做計劃的習(xí)慣；6,、強健的體魄,，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；7,、良好的藝術(shù)修養(yǎng),，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力,；8,、厚實的國學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

我們依然通過參觀校園,、走進課堂,、聆聽報告、觀摩課間操,，感受并思考昌樂二中的具體做法和實施效果,。

（一）“271”高效課堂

走進昌樂二中的課堂，我們理解了“271”高效課堂的深刻內(nèi)涵,，表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,，20﹪的內(nèi)容通過自學(xué)能夠解決，70﹪的內(nèi)容通過討論,、互相幫助能夠解決,，10﹪的內(nèi)容通過老師引領(lǐng)點撥解決。二是時間分配,，20﹪（約10分鐘）由老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織課堂教學(xué),，課堂引引領(lǐng),、激勵,、點撥，70﹪（約30分鐘）由學(xué)生分組合作,，展示點評,，質(zhì)疑拓展，10﹪（約5分鐘）由學(xué)生總結(jié)反芻,，當(dāng)堂過關(guān),。

通過聽課、交流,，我們了解了“271”高效課堂分步實施的過程：三段六步,。“三段”即預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展,?！傲健奔醋x書自學(xué)、自主探究——學(xué)案引領(lǐng),、二次探究——分組合作,、討論解疑——展示點評、拓展提升——總結(jié)反芻,、當(dāng)堂檢測——自我完善,、訓(xùn)練提升。

而支撐“271”高效課堂能得以順利實施的是兩個重點,，即導(dǎo)學(xué)案編制及使用效果與小組建設(shè),。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案,、訓(xùn)練案三部分,，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。通過我們的觀察與了解,，昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案編制已達到科學(xué),、精致化的程度，能實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的高效課堂,。

最讓我們感到振奮的還是課堂上學(xué)生的表現(xiàn),。全神貫注地投入課堂活動似乎已經(jīng)成為昌樂二中學(xué)生的習(xí)慣。教室里很多外校教師在聽課,，有的在拍照,，在錄像，有的在翻看學(xué)生的學(xué)案,，學(xué)生們都置若罔聞,。他們?nèi)褙炞⒌貙Ｗ⒃谧约旱恼n堂上，對老師的一舉一動的意圖都能快速領(lǐng)會。比如,，在學(xué)生們探究討論的過程當(dāng)中,，老師出示了一頁分配展示和評價任務(wù)的課件，老師什么話也沒有說,，而學(xué)生們看到課件后迅速地各自按照老師分配的任務(wù)板書去了,。學(xué)生展示的時候，姿態(tài)大方,、侃侃而談,、揮灑自如，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性風(fēng)采,。

總之,，昌樂二中的“271”高效課堂模式真正地把課堂還給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)建構(gòu)的課堂。

（二）海量閱讀

昌樂二中的每間教室的左面墻壁都擺放著一排書架,，書架上擺放著學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,，我們看到最多的就是各種中外課外閱讀書籍和學(xué)生的閱讀筆記，這讓我們感到震撼,。我們進一步觀察了解到,，原來昌樂二中已經(jīng)把閱讀（包括語文閱讀和英語閱讀）作為一門課程，通過各種措施與方法,，使閱讀成為全校師生的生活常態(tài),。

昌樂二中初中部每周安排有10節(jié)閱讀課，高中每周有6節(jié)閱讀課,。為了保證學(xué)生的閱讀需求,，學(xué)校每年都花大量的資金購進大量的圖書供學(xué)生閱讀。學(xué)校設(shè)置了閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),，編選優(yōu)秀圖書必讀書目,，規(guī)定初中學(xué)生每年讀40本、高中每年讀30本名著的讀書任務(wù),。學(xué)生閱讀書目分為三類：研讀書目,、精讀書目、泛讀書目。學(xué)校給每一個學(xué)生配發(fā)精美的閱讀本和寫作本,，用來摘抄精美佳句和撰寫心得體會,。每班兩周有一次班級讀書交流會，年級每月有一次年級讀書交流會,，學(xué)校每年有一次讀書交流會。通過交流評選學(xué)校閱讀之星,。學(xué)校每學(xué)期都會針對研讀書目召開學(xué)術(shù)報告會,，并把研究成果結(jié)集成冊，印刷出版,。

要讓生命厚實,，就要讀書。金子一樣寶貴的時光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書,。昌樂二中所實施的海量閱讀擴大了學(xué)生視野,，發(fā)展了學(xué)生智力，陶冶了學(xué)生情感,，潤澤了學(xué)生心靈,，提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，讓學(xué)生終身受益,。

（三）社會實踐活動

在昌樂二中的校園櫥窗里,，陳列大量的圖片，其中最多的是學(xué)生今年暑假進城下鄉(xiāng)的社會實踐活動所拍下的照片,。

我們通過了解得知,，所謂進城即讓學(xué)生了解城市的現(xiàn)代化、高科技,、生活的豐富多彩,，考察當(dāng)?shù)匚幕O(shè)施，研究當(dāng)?shù)睾恿?，考察城市獨特的建筑文化,，欣賞優(yōu)美的園林設(shè)計，研究城市的交通,、環(huán)境和生活方式,；所謂下鄉(xiāng)即體驗農(nóng)村生活的純樸、艱辛和原生態(tài),，下地干農(nóng)活,、燒大鍋、睡大炕,、踩牛糞,，研究農(nóng)民的生活現(xiàn)狀、未來的發(fā)展出路。通過進城下鄉(xiāng)鍛煉學(xué)生的人際溝通能力,，適應(yīng)快速發(fā)展的社會,，讓學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作,，培養(yǎng)團隊精神,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索,、勇于創(chuàng)新的能力,。

除了暑期進城下鄉(xiāng)之外，昌樂二中的社會實踐活動還包括：中華文化尋根游,、65公里遠(yuǎn)足拉練,、生存生活實踐周、寒假今周我當(dāng)家,、參觀現(xiàn)代企業(yè),、義工、志愿者社區(qū)服務(wù),、對話青州古城,、探訪黃河口濕地等等。

讀萬卷書不如行萬里路,。昌東二中的社會實踐活動讓教育回歸了生活,，回歸了實踐，將學(xué)校教育與生活緊緊地聯(lián)系在了一起,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意思,、實踐意識、合作意識,，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

總之,，走進昌樂二中,，我們看到了預(yù)料當(dāng)中“271”高效課堂的精彩，更感受到了學(xué)校先進而全面的素質(zhì)教育舉措,，見證了“人”在這所學(xué)校至高無上的地位,。

濰坊一中——卓越高雅有容乃大

去濰坊一中不是我們既定的行程，但卻給了我們意外的精彩,！

精彩之一：校園環(huán)境

在校辦王主任的陪同下,，我們參觀了濰坊一中的校園。如果不是掩映在綠樹叢中錯落有致的樓宇,，我們有理由懷疑走進了森林公園,。盡管已經(jīng)步入冬天,，可校園里依然綠樹蔥蘢，柳葉似剪,，翠竹欲滴……農(nóng)家的用具擺進了校園,，糧倉、火灶,、石碾……引發(fā)我們的無限遐想,。沿著林陰小道，攬月湖猶如一勾彎月,，浮光掠影景色宜人,。小溪流水潺潺，拱橋,、曲橋、平橋和廊橋連接中心廣場與學(xué)校其他景觀渾然天成,、融為一體,。中心教學(xué)區(qū)、素質(zhì)拓展區(qū),、體育運動區(qū),、生活服務(wù)區(qū)，四大功能區(qū)掩映在綠樹中,，讓學(xué)生們有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。另外，學(xué)校道路,、建筑和景點的命名,、名人雕塑、文化石,、宣傳版面等和諧統(tǒng)一地構(gòu)成了濰坊一中的文化氛圍,。

精彩之二：容雅文化

文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，濰坊一中的容雅文化猶如一個巨大的磁場,，凝聚成學(xué)校核心競爭力和創(chuàng)造力,，凝聚每一名師生，成為容雅文化的信仰者,、踐行者,。“容”是胸懷寬廣，視野開放,；是嚴(yán)以律己,，寬厚待人；是虛懷若谷,，是淡定從容,。“海納百川,，有容乃大”的氣度已經(jīng)成為濰坊一中創(chuàng)新發(fā)展的動力，也是創(chuàng)新學(xué)生成長的基礎(chǔ),。“雅”,，雅是精細(xì)，是嚴(yán)謹(jǐn),；雅是品位,，是狀態(tài)；雅是一中人的追求,。容雅,，是包容大度、追求高雅,；是崇尚一流,，包含的是現(xiàn)代社會精英們積極進取的生活追求、個性的張揚,。它不再是直接的單一的成功,，而重注重過程的養(yǎng)成，立體而又多元,。

精彩之三：校本課程

我們參觀了濰坊一中的校本課程教室,，這里既有國畫、書法,、版畫,、舞蹈等十多個藝術(shù)體育選修模塊教室，又有風(fēng)箏扎制,、陶藝,、戲劇表演、自衛(wèi)防身術(shù)等新增課程教室,，教室里面除了教具之外,，陳列著很多學(xué)生作品。

學(xué)校還充分挖掘傳統(tǒng)文化,，開設(shè)了校史教育,、人文濰坊、傳統(tǒng)節(jié)日等文化育人課程,。學(xué)校還對校園內(nèi)植物園,、地理園、民俗園,、攬月湖等資源進行開發(fā),，開設(shè)了學(xué)校獨有的校本課程。

學(xué)校還積極引進和改造國外課程資源,，開設(shè)的《合作課堂》《AP課程》深受學(xué)生歡迎,。學(xué)子們還根據(jù)自己興趣選修第二外語,，滿足學(xué)生的求知需求。

另外,，學(xué)校還有電視臺,、體育館、圖書館,、實驗室,，學(xué)生在這里可以施展自己的天賦，發(fā)展自己的個性,。

總之,，濰坊一中的“容·雅”文化已深深植入課程體系建設(shè)，構(gòu)建起多元的,、適合學(xué)生發(fā)展的課程平臺,。

精彩之四：走班制與國際化

濰坊一中的教學(xué)實施走班制分層分類教學(xué)。學(xué)校將三十五個教學(xué)班分為五個單元,，學(xué)生可以根據(jù)自己意愿和學(xué)習(xí)情況選擇適合的層級,，在單元內(nèi)走班上課，打破了原有的班級界限,。為了使學(xué)習(xí)效果最大化,，學(xué)校實行分層備課,，并向社會承諾,，讓每一名學(xué)生享受到同樣的教師資源，享受平等的課堂資源,。而實踐證明,，教學(xué)效果非常好。據(jù)王主任介紹,，參加今年高考的濰坊一中高三學(xué)生1700余名,，一本人數(shù)達千人以上，上清華北大人數(shù)達兩位數(shù),。

隨著學(xué)校國際交流不漸深入,，濰坊一中為學(xué)生搭建了又一個學(xué)習(xí)成長的國際化平臺——國際部。如今國際部的第一屆24名學(xué)生全部被世界排名前一百位的國外名校錄取,，被學(xué)生們戲稱為“最牛高三班”,。

總之，走進濰坊一中,，讓我們感受到了高品味,、高素質(zhì)、高端化的學(xué)校文化與教學(xué)模式,。惟一感到遺憾的是,，我們參觀當(dāng)天,，學(xué)生在進行考試，我們無法和學(xué)生親密接觸,，進行更深層次的了解,。

我們的思考——要將“人”的發(fā)展真正寫在監(jiān)利教育的旗幟上

考察是一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)以致用才是我們的目的,。在山東考察近10天的時間里,，我們最大的感受是兩千多年來山東人依然秉承孔子風(fēng)范，繼承孔子教育理念,，把孔子的教育思想在齊魯大地掀起了新一輪的旋風(fēng),。我們看到了差距，看到了不足,，更看到了要馬上付諸于行動的必要性與緊迫性,。

（一）領(lǐng)導(dǎo)者必須要有改革開拓的勇氣和魄力

反對滿堂灌、注入式的教學(xué)法,，五四運動時就提出了,，反了將近一百年，可是直到現(xiàn)在注入式的教學(xué)方法還在統(tǒng)治我們的學(xué)校,?！皩W(xué)生是課堂的主人”、“以學(xué)生為主體”,，在新中國成立初期就提出來了,，教育行政官員和教育家反反復(fù)復(fù)講了六十年，可是直到現(xiàn)在,，真正能把課堂還給學(xué)生,、學(xué)生成為主人的學(xué)校還是少數(shù)。學(xué)校評價教師的手段依然僅是教學(xué)成績,，學(xué)校評價學(xué)生的手段依然僅是分?jǐn)?shù),。這樣，教師在課堂上聲嘶力竭地“主講”,，課堂下布置無休無止的“作業(yè)”,；學(xué)生在課堂上昏昏欲睡地聽講，課下毫無新意,、毫無興趣的應(yīng)付式訓(xùn)練,。教師沒有把教書當(dāng)成一種幸福，而僅是謀生的一種職業(yè),；學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,、一種追求，而是一種痛苦,、一種壓抑,?？陀^地說，以上重重現(xiàn)象,，在監(jiān)利的教育教學(xué)活動中還普遍存在,。

難道是教育領(lǐng)導(dǎo)者的觀念沒有更新嗎？聽聽領(lǐng)導(dǎo)們的講話,，看看領(lǐng)導(dǎo)們的報告,，他們一定都把“以人為本”這四個字放在講話和報告中最醒目的地方?？梢姴皇穷I(lǐng)導(dǎo)者缺少先進的教學(xué)理念,，也不是領(lǐng)導(dǎo)者缺少先進的教育經(jīng)驗，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)們必須要有如崔其升校長,、趙豐平校長敢于改革的勇氣和魄力,，引導(dǎo)全體教師達成共識，并踏踏實實認(rèn)真去實施,。

李本智主任考察杜郎口中學(xué)后深有感觸地說：“只有有思想,、有正氣、有勇氣,、有個性,、善創(chuàng)新、能堅持的好校長,，才能成就一所好學(xué)校,。校長不僅僅是職務(wù)，更應(yīng)是靈魂,，是一所學(xué)校的人格至高點,。有人格威信的校長才是有執(zhí)行力的校長,?！?/SPAN>

楊發(fā)生校長說：“校長是榜樣、表率,、方向,、標(biāo)桿。崔其升校長有思想,、有方法,，敢于創(chuàng)新，肯于堅守,，矢志不渝,，攻堅克難，繩鋸木斷,，水滴石穿,，多年的改革和創(chuàng)新,，不懈的努力和追求，才有杜郎口中學(xué)今日的輝煌,！”

張道宏校長說：“校長既要做明燈,，更應(yīng)當(dāng)做明礬，凈化師生的心靈,，讓教師對教書育人產(chǎn)生敬畏,。”

事實上,，監(jiān)利教育從來就人才輩出,，代不乏人，我們堅信,，不久的將來,，監(jiān)利本土也會涌現(xiàn)出崔其升、趙豐平似的優(yōu)秀校長,，引領(lǐng)監(jiān)利教育實現(xiàn)偉大的超越,。

（二）領(lǐng)導(dǎo)者必須要有扎扎實實的變革行動

行動，就有收獲,。

杜郎口中學(xué),、昌樂二中之所以能夠成功，靠的就是他們持之以恒,、知難而上的行動,。行動是最高的綱領(lǐng)，行動是最大的智慧,。課改不在于知,，而在于行，沒有變革就沒有發(fā)展,，沒有變革就沒有學(xué)生的未來,。

我們的變革必須從課堂開始。我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，在課堂45分鐘內(nèi)做文章,，真正把學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的權(quán)利,、學(xué)習(xí)的快樂,、學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生。讓學(xué)生不同的意見可以自由地發(fā)表,，不同的個性可以得到張揚,，打造有生命的課堂。只要讓生命釋放出潛能，讓生命充滿活力,，就會讓生命充滿成就感,、幸福感，厭學(xué)就會變?yōu)闃穼W(xué),，負(fù)擔(dān)就會轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松,。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還要想到：學(xué)校究竟該給孩子們什么東西,，讓他們二十年后,、三十年后事業(yè)成功、生活幸福,，有創(chuàng)造力,、領(lǐng)導(dǎo)力，在國家民族的偉大復(fù)興中有所建樹,？為此,，作為校長，必須肩負(fù)起作為領(lǐng)導(dǎo)者的文化使命,，要有舍我其誰,、敢為人先的使命感，窮則思變,、勇于承擔(dān)的責(zé)任感,，要站在時代的高度高瞻遠(yuǎn)矚，用博大的胸懷和睿智的魄力以及忘我的犧牲精神來謀劃和運籌,，大力實施文化治校方略,，使每個孩子的整體素質(zhì)都得到扎扎實實的培養(yǎng)和最大限度的提高。如果能做到這樣,，那么,，即使當(dāng)我們不再嘮嘮叨叨地談?wù)撐幕臅r候，校園的四周依然氣韻四溢,，香澤心脾,。

張建國校長考察后說：“今天的學(xué)生是未來的公民，未來的公民是生活在地球村上的世界公民,；學(xué)校是未來公民的孵化器,，學(xué)校教育是孵化未來公民的教育,，因此主導(dǎo)學(xué)校教育的人須有前瞻的眼光,。”他還說：“讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)與快樂鏈接在一起,，是杜郎口中學(xué)辦學(xué)育人的理念，也是我們回校后所要努力的方向和目標(biāo)——讓課堂學(xué)習(xí)與幸福成長相伴?！毙ｉL們諸如此類的深刻感悟很多很多,。我們有理由相信：一切皆有可能；有縣教育局現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo),，校長們的虛心好學(xué)和勇于實踐,，監(jiān)利教育美好的明天一定能夠到來。

（三）必須加大力度提高教師隊伍的整體素養(yǎng)

考察完杜郎口中學(xué)后,，李本智主任說：“杜郎口中學(xué)的教師是真正的學(xué)習(xí)者,、組織者、引領(lǐng)者,、點撥者,、賞識者、幫扶者,；風(fēng)清氣正的校風(fēng),、教風(fēng)和教師積極向上的職業(yè)狀態(tài)，才是最重要的教育生產(chǎn)力,?！?/SPAN>

張道宏校長說：“課堂改革的關(guān)鍵是教師而不是學(xué)生，只有先解決教師的問題,，才能解決學(xué)生的問題,。解決好了教師如何教的問題，才能真正解決好學(xué)生學(xué)的問題,，才能真正根除教師教的包辦和學(xué)生學(xué)的依賴,。”

李榮華校長說：“教師培訓(xùn)要抓緊,，要讓老師能自我展示,。”“回家后要認(rèn)真研究教師教學(xué)評價及學(xué)生學(xué)習(xí)評價辦法,，加大集體備課力度,。”

以上幾位領(lǐng)導(dǎo)的想法讓我們認(rèn)識到,，只有教師不斷樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，才能教育學(xué)生學(xué)會做人,；只有教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和能力，才能教育學(xué)生學(xué)會求知,；只有教師會教,、樂教、善教，學(xué)生才能會學(xué),、樂學(xué),、學(xué)得好。要想讓變革行為在學(xué)校真正發(fā)生并產(chǎn)生實施,，必須加大力度對教師進行培訓(xùn),，重塑教師的觀念，改變教師的行為,。

山東考察之旅已經(jīng)結(jié)束,，但監(jiān)利教育改革大幕才剛剛開啟。我們將把外地先進的辦學(xué)理念,、務(wù)實的課堂改革與監(jiān)利教育的實際結(jié)合起來,，找到一條適合我們本土的教育教學(xué)改革之路，真正做到學(xué)他人之長為我所用,，從改革課堂入手,，致力于改善師生的課堂生活，把人的發(fā)展——即師生的發(fā)展真正書寫在監(jiān)利教育的旗幟上,！