赴山東學(xué)習(xí)所看所想

                    ---------------------------淶源二中  田  海

2011.12.7日在馬局,、任局和馬股的帶領(lǐng)下，一行12人去山東杜郎口中學(xué),、昌樂二中學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)聽了三節(jié)課。一節(jié)是初一數(shù)學(xué),，內(nèi)容包括分式的概念,、分式的約分、分式的意義,、分式的乘除,、分式的拓展五個(gè)專題,。一節(jié)是初三英語課。一節(jié)是初三數(shù)學(xué)科,，二次函數(shù)的解析式,，分利用一般式求解析式、利用頂點(diǎn)求解析式,、利用兩根式求解析式,、利用平移求解析式、一次函數(shù)與二次函數(shù)的綜合運(yùn)用五個(gè)專題,。觀看了杜郎口中學(xué)的課間操,。在報(bào)告廳聽了杜郎口中學(xué)高效課堂的解讀。

在昌樂二中聽了一節(jié)物理小測(cè)講評(píng)課,、一節(jié)歷史課,、在報(bào)告廳聽了歷史老師解讀昌樂二中的“271高效課堂”、參觀了校園文化建設(shè),。

杜郎口中學(xué)：18個(gè)教學(xué)班,，在校人數(shù)680人，（鄉(xiāng)中）不超過40人/班,，每個(gè)教學(xué)班四壁均為黑板,，另外教室外對(duì)應(yīng)樓道是一大塊黑板，教室內(nèi)也有多媒體,，設(shè)備陳舊,，且基本不用。教室內(nèi)學(xué)生分成六個(gè)組,，每組學(xué)生相對(duì)而坐,。

上課的過程是，老師進(jìn)行課堂（已經(jīng)人滿為患,，參觀的人群）,。今天按導(dǎo)學(xué)案上什么內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)是什么：第一組完成哪個(gè)專題……，第二組……,，第三組……,。各組開始行動(dòng)。然后學(xué)生有90%都到四面黑板,，加樓道一面進(jìn)行堆演（教室內(nèi)嘰嘰喳喳很亂）,，20分鐘后教師拍手示意停下，教室內(nèi)靜下來,，每一個(gè)專題由學(xué)生講,，不停地?fù)Q人講，相互補(bǔ)充，在講的過程中老師時(shí)而插話,、糾正,、鼓勵(lì)、質(zhì)疑,、拔高,、引導(dǎo)。老師跟著學(xué)生在教室的四面黑板轉(zhuǎn)一圈,，課下了,。

昌樂二中的課堂是：學(xué)生面對(duì)面的坐，坐成四列,，學(xué)生面對(duì)著前后兩塊黑板,，分為6個(gè)組，每組均有自己的口號(hào),，有自己的組徽,。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是昌樂二中“271高效課堂”的基本單位，學(xué)習(xí)目標(biāo)是昌樂二中“271高效課堂”的指南針,，導(dǎo)學(xué)案是昌樂二中“271高效課堂”的路線圖,，靈活駕馭課堂是昌樂二中“271高效課堂”成功的基石。

271學(xué)習(xí)態(tài)度的含義：

時(shí)間劃分：2是20%的時(shí)間屬于教師（10分鐘）,，7是70%的時(shí)間是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（自學(xué),，討論，實(shí)際）（30分鐘）,，1是10%的時(shí)間（5分鐘側(cè)重過關(guān)）為學(xué)生反芻過關(guān)

學(xué)生組成：每個(gè)班：2是20%的優(yōu)秀學(xué)生,，7是70%的中檔生，1是10%后進(jìn)生

學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：2,、20%是不用講學(xué)生就會(huì)的,，7、70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的,，1,、10%是課堂上展示、互相回答,，經(jīng)過老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)拔,，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

學(xué)生課下時(shí)間自學(xué)方式的劃分：20%時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案規(guī)定作業(yè),，70%時(shí)間用作下節(jié)課的預(yù)習(xí),，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)自查。

生活學(xué)習(xí)方式的劃分：20%的時(shí)間是體育鍛煉,，70%時(shí)間閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%時(shí)間處理個(gè)人日常事務(wù),。

我的思考與感悟：

一,、落實(shí)“學(xué)生是課堂的主體地位”是杜郎口中學(xué)和昌樂二中課堂成功的基礎(chǔ)。

無論是杜郎口,，還是昌樂二中,，從他們的課上都充分的證實(shí)了這一點(diǎn)。在導(dǎo)

學(xué)案的指導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)的自學(xué),、討論、展示,，在交流中提高,，在合作中學(xué)習(xí)。特別是昌樂二中學(xué)習(xí)小組的職能,，行政組體現(xiàn)了學(xué)生自主管理,，科研組給老師提供了基于學(xué)情的課改決策“依據(jù)”學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，即有合作,，又有競爭。

這讓我想的一個(gè)問題是課改最缺什么,？

第一,，如今課改不缺少理念，也不缺少方法,，缺少的是責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，課改的提法已有好多年了，學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)課程改革的理念也多年了,，我們作為一線教師也深知當(dāng)前教育的現(xiàn)狀,，教師沒有承擔(dān)起課改的勇氣和責(zé)任是當(dāng)前課程改革最缺少的核心。

第二,，杜郎口和昌樂二中的高效課堂是讓課改理念落地的一種方法,。他們提出的高效課堂并不是他們追求的終級(jí)目標(biāo)，而是落實(shí)了“學(xué)習(xí)主體”“學(xué)習(xí)自主”課程改革的核心本質(zhì),。

第三,，課程改革中，教師不是簡單的被動(dòng)執(zhí)行者,，而應(yīng)該是創(chuàng)造者,。我們老師準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)體制,，怕出問題,，怕成績不行,，其實(shí)，我們每位教師在課程改革隊(duì)伍中的步伐,，最終決定了課改的進(jìn)度,。

不難看出杜郎口和昌樂二中從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，最大限度的把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，老師的身份變成導(dǎo)、引,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，身動(dòng)、心動(dòng),、神動(dòng),。引導(dǎo)出學(xué)生的思維，引導(dǎo)出學(xué)生的見解,，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的結(jié)論,。

二、從閱讀抓學(xué)校的文化建設(shè)

在昌樂二中的老師介紹中說,，271學(xué)習(xí)態(tài)的落實(shí),，使學(xué)生“結(jié)余”下來的時(shí)間當(dāng)然要還給學(xué)生，這時(shí)間怎么辦,？做什么,？抓閱讀。他們將閱讀作為校本課程,，規(guī)定高一年級(jí)每周閱讀課不小于8節(jié),，高二不少于6節(jié)，高三不少于3節(jié),，學(xué)校有四個(gè)圖書館,，藏書25萬冊(cè)，每個(gè)班還自建“私藏”,，類似我校的“圖書角”,，列出每個(gè)年級(jí)的必讀書目，第年每個(gè)學(xué)生必讀書不少于40本,。在周末常常見到這樣的海報(bào)    ——我的“紅學(xué)”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),，我的“西學(xué)”報(bào)告會(huì)，“王熙鳳研究”等等,，學(xué)術(shù)報(bào)告人都是稚嫩的學(xué)生,。這從分印證了好的閱讀不僅是培元正體，還要生成富有時(shí)代特色的精氣神,，豐富了校園生活,，拓展多樣的學(xué)習(xí)方式,，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

這種閱讀產(chǎn)生的效果體現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)和校園文化氛圍上,，從重新命名班名開始,，如：“亮劍XX班”、“騰飛XX班”,、“奮進(jìn)XX班”，到每棟教學(xué)樓的走廊（6棟）,，教室的外墻板,，展示本班學(xué)習(xí)小組，學(xué)生閱讀開展的情況,。其特點(diǎn)：一全是學(xué)生作品,，二是信息量非常大，三是學(xué)校的處處展示了學(xué)生的足跡和氣息,。

請(qǐng)看圖片（如果把我們學(xué)校的廚窗給學(xué)生去展示,，加以引導(dǎo)會(huì)有什么樣的效果？）

三,、勵(lì)志教育的典范

此次學(xué)習(xí)中,，我特意了解了他們學(xué)校每天一次的65公里野營拉訓(xùn)活動(dòng)。清晨6：00,，天剛蒙蒙亮,，學(xué)生們陸續(xù)來到餐廳，在享受一頓豐盛的早餐后,，領(lǐng)到了學(xué)校為本次遠(yuǎn)足拉練的學(xué)生食品------三個(gè)饅頭,，一袋咸菜、一瓶礦泉水,。在接下來的十幾個(gè)小時(shí)中,，學(xué)生們靠這些食物維持身體所需的能量，走完65公里里程,。遠(yuǎn)足途中他們互相加油,，登山路上互相扶持，夜幕降臨口號(hào)動(dòng)天,，交流會(huì)上泣不成聲,。

行走的疲憊，登山的艱苦,，透支的體力,，雙腳的血泡，虛脫的暈眩,，折磨著學(xué)生,，也讓他們感到從未過的興奮與激動(dòng),。“一條路,，一輩子,，一生情”、“我們的名字叫卓越”,、“緊握在掌心的是幸?！睂W(xué)生們這樣表達(dá)著遠(yuǎn)足拉練的感受。

二中趙校長如此的解釋,，“沒有比人更高的山,，沒有比腳更長的路，65公里是道路,，更是理想的航行,，成長的考驗(yàn)，信念的試金石”,。

“春日游,，杏花開滿頭”春天的腳步來了，有多少學(xué)校敢于讓學(xué)生走出校園,，安全束縛了我們的手腳,，安全又何止束縛多少人的手腳。

四,、精細(xì)化管理就是將責(zé)任具體化,、明確化。

將責(zé)任具體化,、明確化方能形成人人都管理,，事事見管理的局面。我覺得昌樂二中管理明確,、具體,，權(quán)責(zé)分明，問責(zé)到人（滅火器的管理就是一個(gè)縮影）,，可以想像領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的管理,，學(xué)校對(duì)老師的管理，老師對(duì)學(xué)生的管理,，學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理,，應(yīng)都是如此，惟有如此,，才能將工作落實(shí)到實(shí)處,。

五、把簡單的事情天天做,，做細(xì),、做實(shí)就是不簡單,，就是創(chuàng)新，就是特色,。

271高效課堂的理論不高調(diào),，昌樂二中堅(jiān)持不懈做了，天天做,，月月做,，年年做才成就“271高效課堂”。

他們的經(jīng)驗(yàn)全國很多學(xué)校都在復(fù)制,，成功很少,，究其原因就是不能堅(jiān)持，堅(jiān)持了沒有做細(xì),、做實(shí)，沒有成功也是必然,。

六,、課堂教學(xué)改革最大的阻力來自于對(duì)教的迷信和對(duì)學(xué)生的不信任。

我們的教學(xué),，以教定學(xué),，以教代學(xué)，總以為教不透學(xué)生就學(xué)不透,，總讓我們的思維替代學(xué)生的思維,，準(zhǔn)讓我們的結(jié)論替代學(xué)生的結(jié)論，本應(yīng)該學(xué)生完成的事,，老師都代勞了,，當(dāng)然學(xué)生是越教越懶。越教越?jīng)]有學(xué)生自己的方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)都是老師的思維,、方法，而學(xué)生丟失了獨(dú)立思考,、丟失創(chuàng)新意識(shí),。

以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)感受，我總認(rèn)為感受無所謂好與壞,，對(duì)與錯(cuò),。我們更不要用非黑即白，非南即北來給予定位,。

謝謝

                                           2011.12.22